苏教版一年级数学上册教学计划和教学进度4篇

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苏教版一年级数学上册教学筹划和教学进度篇1

匆促的一学期终止了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际处境，勤勤恳恳，兢兢业业，有筹划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、专心钻研业务。

这学期我承担四年级数学教学工作，在教学中我专心学习新课标，钻研教材，为了切实的传授学识，我经常虚心向有阅历的教师请教，和他们一起探讨教学中展现的问题。说实在的，四年级数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要专心想一想，让学生会做那就更难。譬如：用5个数组成三位数乘两位数，什么时候积最大，什么处境下积最小。如何用长方形纸折出75的角等。假设教师课前不很好的研究，教学中很难让学生明白。

二、创设良好的学习情境。

创设情境有助于学生自主学习。只有将熟悉主体置于问题情境中，才能促进熟悉主体的主动进展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，用心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从奇怪逐步升华为兴趣。通过用心设计，高明地将学习目标任务置于学生的最近进展区，促成学生对新学识意义的自主建构，让学生在充分地体验探索事物的数量关系和变化规律的过程中，进展智力。

三、致力于数学教学的优化。

1.提防课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我特别提防创设良好的课堂教学空气，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能对比直观形象地理解学识。

2.提防作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。提防学生主动获取学识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。提防作业批改的实时性，经常当面批改，个别辅导。

3.提防学科的多元整合。如教学列式解答文题时，引导学生应用语文里缩句的方法举行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

4.提防与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热心和充满的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚恳、一份真情。当学生取得好劳绩，获得告成时，要给以庆祝和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以抚慰和支持。并激励学生积极大胆地说出自己的想法。

四、崇敬学生个体差异。

由于班额过大，学生间存在很大的个体差异，因此教学中，教师调控教学内容时务必在学识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要供认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。针对本班的学识根基和学生处境，在平日教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能切实掌管学生学得怎么样。为了调动学生的积极性，我采用了争做小小主考官的策略，让才能强的学生先通过各项根本才能考核，当上主考官，再指导他们考核选拔其次批、第三批主考官，既为教师减负，又培养学生的才能，既能充分调动学生的积极性，又能让不同程度的学生分次达成学习要求，效果对比明显。

苏教版一年级数学上册教学筹划和教学进度篇2

教学目标：

1、学识与技能：理解与描绘自己躯干上的左右位置关系;空间中物体间的位置关系。

2、过程与方法：在稳定环节中，重视学识应用意识和解决问题才能的培养。

3、情感与价值观：利用嬉戏把课内学识延迟到课外，培养运用数学学识解决实际问题的才能。

教学重点：

切实区分躯干上的左与右。

教学难点：

能够根据参照物，描述出不同物体各自的左右位置关系。

教学过程：

一、谜语引入，透露课题

师：小挚友们，今天让我们一起先来猜字谜，看看谁的回响最快。

(课件出示)

谜面一：一横一撇长，工字在右下。(左)

谜面二：一横一撇长，口字在右下。(右)

师：是呀，小挚友都能又快又切实的猜出这两个字，但是你能不能以最快的速度区分左和右呢?(板书：左与右)

二、嬉戏

1.听口令做动作。

(课件)

师：请小挚友根据老师的命令，如：伸出右手，抬起左脚、摸摸右耳„„谁又快又切实，谁就是冠军了，为了比赛更强烈，我们先一起来热热身。

(嬉戏)

2.排排座

师：请小挚友说说你的左边是谁，右边是谁?请一片面小挚友上来排一排，各自说说自己的左边和右边都是谁?再请这些小挚友围成圈，说说自己的左边和右边是谁?

三、分析分辩

1.出示图片1

师：你知道这是左手还是右手吗?为什么?师：所以我们可以在照片下的空格里写上“左”，表示左手。

2.相对的位置关系

师：出示一只手(左)这是我的左手，有哪个小挚友容许和老师拍拍手，说说那是你的什么手?这是我的右手，请小挚友和老师拍拍手说说是自己的哪只手?为什么老师是左手而小挚友是右手呢?请小挚友小组议论一下。

生：由于老师和小挚友是面对面的。

师：面对面称为相对。当两个人在相对位置的时候，左与右是相反的。再举例，进一步稳定。

师：与同学们面对面，这是我的右脚。

生：这是我的左脚。„„嬉戏：同桌两两相对，拍拍说，伸伸脚，摸摸小耳朵，并相互用左与右说说。

3.出示课件(图片3)

师：这是左还是右?说说为什么?

生：图片中的手和我们是相对的。

4.出示课件(图片4)

这个小女生的耳朵是左还是右?学生可以模仿照片中的动作判断出左和右。

四、拓展练习(出示课件)

1.辨左右，答问题

3，9，7，6，4，2，10，8，9，11，0，5，1，数字6左边最小的是____，右边的是____数字0左边最小的是____，右边的是____将这4个数从大到小排列。

2.(出示课件图片)

小灰兔出去玩，望见小白兔从()边走来。小白兔的()手拿着花，()手拿着气球。小马从小灰兔的()边走来，正在和它()边的蝴蝶嬉戏。

3.想手段使左、右两边的柠檬同样多。

左边有___只柠檬，右边有___只柠檬。假设从___边拿走___只柠檬，就和___边同样多。或在___边添上___只柠檬，也和___边同样多。还可以从___边拿___只柠檬放在___边，两边也是一样多。

动脑筋：(出示课件)

1.小丁丁整理铅笔盒时把铅笔放在尺的左边，橡皮放在尺的右边，那么铅笔在橡皮的()边。

2.看电影时，小红坐在小兰的右边，小兰坐在小华的右边，那么，小华坐在小红的()边第()个位子。

五、总结

说说今天学了些什么。

苏教版一年级数学上册教学筹划和教学进度篇3

七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长学识的阶段，他们奇怪、热心、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，留神力也不集中。总之，七年级学生处于半童稚、半成熟阶段，掌管其规律教学，更应擅长引导，使他们旺盛的精力，猛烈的奇怪化为猛烈的求知欲望和专心学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性

七年级学生学习积极性的上下，一般是由学习动机所抉择，入学后，我对所带班级举行了调查，学生的学习动机可大致分为：

(1)学习无目的、无兴趣，应付家长占52.8%

(2)学习目的明确、对所学学识感兴趣占20.2%

(3)学习为个人前途，为家长争光占27%

从以上数据可以看出大片面同学学习目的不明确，但他们的可塑性很强，除了加强正常的正面教导，还可利用学识的魅力吸引学生。

二、用心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花

爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的"知觉就会明显而明确，记忆会深刻而耐久，在学习上变被动为主动。在教学中，更加留神以学识本身吸引学生。高明引入，用心设疑，造成学生渴求新学识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开头的插图，提出一般的实际问题，这样既能提(公文有约接待你)高学生的学习兴趣，又能扶助学生了解每一章的学习目的;又如代数其次章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门(向南)走3米，从门走回讲台(向北)也走3米，接着我问学生两个问题：(1)我的位置变了没有?(2)我走了几米?能用数学式子表示吗?对于这个概括问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茫然了。这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了得志实际需要，务必把学过的算术数扩展到了有理数。”

此外，我还利用学生每天的作业反应和单元测验劳绩的反应，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、用心设计教学过程，变更课堂教学方法，适应生理和心理特点

学生的学习心理状态往往直采纳到课堂气氛的影响，因此确定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习留神里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习;练习要用心设计，形式多样，口算、笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到告成的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机遇，获得心理平衡。

四、寓数学思想于课堂教学中

数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授学识的同时要提防数学思想方法的教导，把常用课本中没有特意陈述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的才能。如有理数这一章更加突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系，启发学生从数与形两方面去察觉问题、解决问题。练习时引导学生斟酌一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维才能的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法那么的推导，定理的问题证明和概括解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，用心提炼，着意渗透，经常运用。

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苏教版一年级数学上册教学筹划和教学进度篇4

1、学识目标：通过查看、操作、议论，使学生熟悉前、后根本含义。理解前后位置的相对性，能从概括的情境中正确确定“前后”。

2、技能目标：通过查看、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索学识的积极性。

重点：通过查看、操作、议论，使学生熟悉前、后根本含义。

难点：理解前后位置的相对性，能从概括的情境中正确确定“前后”。

一、创设情境，体验前、后

1、查看课室，感受前、后

小挚友们，你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么?

2、说一说

请同座位的两名小挚友彼此说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

3、听口令，摆物体

文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……

二、引导探知，体验感悟

1、看图讲故事

课件出示《龟兔赛跑》图片，让学生留心查看情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事?

2、说一说

学生之间彼此说一说在故事中你知道了什么?