中班音乐教案《夏天到》

中班音乐教案《夏天到》幼儿园中班音乐教案《夏天至》

一、设计意图：歌曲《夏天至》旋律开朗悠扬、内容形象生动，问答式的歌词描写了一幅极具童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪开朗悠扬，非常适合中班的小朋友献唱。

中班幼儿的思维方式以具体内容形象思维居多，对音乐形象与情绪的认知必须借助多种感官展开认知，因此，本次活动我使用多通道认知、情境合唱等方式，鼓励幼儿熟识歌曲旋律，认知歌曲内容，体会歌曲情绪，唤起幼儿积极参与歌唱活动，并能聆听同伴的歌声、协调一致地献唱。

二、目标定位从中班幼儿的尚无自学经验与年龄特点启程，本次教学活动目标确认如下：

1．体会三拍子歌曲的高低节奏，学会用开心的情绪献唱歌曲并初步自学合唱。

2．进一步认知夏天的有关特征，懂夏季卫生的关键。

3．唤起幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的欢乐。

从活动目标启程，我把活动重点的定坐落于：认知歌曲的性质和主要内容，学会用开心的情绪献唱歌曲。活动的难点就是：能够聆听同伴的歌声、协调一致地合唱。

为并使活动呈现出趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我并作如下活动准备工作：

1．经验准备工作：积极开展《欢乐的夏天》主题活动，介绍夏天的主要特征。

2．物质准备工作：关于歌曲的图片、歌曲磁带。

三、教法学法

代莱《幼儿园教育纲要》表示：“教师应沦为幼儿自学活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应当力求构成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极主动细腻的情绪影响孩子外，我优选了以下几种教学方法：

1．根据幼儿的具体内容形象思维占到主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我使用音像唱法，鼓励幼儿在观测生动形象的图片，充份地提振幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶协助他们随心所欲地认知歌曲内容，熟识歌曲旋律。

2．根据“先行组织者理论”，使用难点前置的方法，鼓励幼儿认知歌曲的高低节奏，并分段学唱。从幼儿熟识的雷声、蛙声抓起，鼓励幼儿体会三拍子的高低节奏，同时熟识歌曲旋律，学唱歌曲。

3．根据幼儿开朗开朗的年龄特点，使用游戏合唱的方式，鼓励幼儿聆听同伴的歌声，自学协调一致地展开献唱。

教学活动就是老师和幼儿共同演出的舞台，而幼儿就是自学活动的主体，教师的“演出”以及活动中所呈现出的一切都必须为孩子自然的自学服务。因此，我在本次活动中著重幼儿自身的自学和体验，使用体验自学法和多种感官参予法，鼓励幼儿在体验中自学，通过想一想、说一说、看看、听到一听到、学一学、演唱一演唱等多种感官的活动，自学献唱歌曲。

四、教学过程

（一）导入活动，唤起兴趣。

出具课件一，鼓励幼儿谈话。（图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）教师：什么季节至了？

幼儿：夏天至了。

教师：你就是怎么晓得的？

师幼互动的关键就是为幼儿提供更多收紧人与自然的环境，唤起幼儿积极主动澄清老师的回答，开放性的问题有利于开拓幼儿的思维，主动回忆起日常生活中累积的有关夏天的科学知识。在这个问题中，暗含了前半段歌词的内容，精妙地利用图片所展现的图像，协助幼儿认知并熟识前半段歌词。同时，也为幼儿熟识歌曲节奏搞了铺垫，自然地带出了本活动的重点内容：通过恶搞雷声和蛙声认知三拍子的节奏高低。

（二）观赏认知歌曲前半段

1．教师以合唱的方式回答：“夏天至了怎么晓得？”（即为歌曲第一句）展现雷声和蛙声的节奏图谱，引导幼儿按图示存有节奏地念出来后半句歌词，用动作区分高低的节奏。

2．观赏歌曲前半段，教师合唱回答：夏天至了，你心里真的怎么样？

每个孩子都就是单一制的个体，他们的思维方式和体会都有所不同，提问可能将多种多样。如何提高幼儿对夏天的重新认识，并使他们的自学显得主动而且存有意义，须要老师有效率机智的鼓励。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律存有显著的区别，所以我先使幼儿熟识前半段。

回答：你最喜欢歌曲中的哪一句？恳请你去演唱一演唱。

一首歌曲一下子学会有点困难，但使孩子在熟识音乐后，演唱出来自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子尚无一定的整体表现性欲了，使他们当个大老师，他们可以争先恐后，并使以往乏味的学唱环节生动出来。当然，孩子如果演唱得不是很精确，教师必须及时鼓励，并不懈努力鼓励他们存有感情地献唱歌曲。《纲要》中表示，幼儿园教育应当认同幼儿的人格和权利，认同幼儿的身心发展规律和自学特点，高度关注个别差异，推动幼儿富于个性的发展。此环节必须特别注意面向全体，尤其就是能力极差、胆子较小的幼儿更应当给与积极主动的引导和机会。

3．教师与幼儿用猜谜的方式练歌曲前半段（三）整体学唱歌曲1．教师清唱歌曲后半段，回答：歌曲里还演唱了些什么？

出具图片，提示信息幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对必须困难一些，因此，除了图片的提示信息之外，我还使用教师语言表明、动作表明等方式协助幼儿记诵。

2．用几种相同的献唱方式唤起幼儿学唱的兴趣。例如：教师领唱幼儿用单音字弹奏旋律；教师和幼儿互相吟唱；边搞动作边演唱等等。孩子对一种整体表现方式的兴趣不是非常长久，所以我们可以尝试使孩子用相同演唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受到孩子热烈欢迎。同时，幼儿在自学前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经存有一定的认知，很快就能够跟上老师的领唱。

3．分组对唱歌曲（问答式合唱前半段、集体演唱后半段）问答式的前半段歌曲非常适合孩子们展开合唱。在这环节中，我先使用老师与幼儿猜谜合唱的方式，再恳请幼儿民主自由分组展开合唱，随后恳请个别幼儿与集体合唱……尽可能多地为幼儿提供更多整体表现的机会，使幼儿在相同的献唱过程中体验歌曲开心的情绪，以及三拍子的高低节奏。《纲要》中表示，老师必须培育幼儿大胆的整体表现自己情感和体验的能力、引导幼儿用自己讨厌的方式展开艺术整体表现活动，所以我使用多种合唱的方式引导幼儿演出歌曲，这就是孩子领会歌曲的一种升华，也就是孩子们讨厌的一种自学方式。

（四）活动延展夏天至了，大朋友们特别高兴，因为夏天存有许多与春天不一样的地方，我们回去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，演唱给大家听到。

活动的延展就是为了孩子再一次稳固所学至的本领，并给每个孩子都存有整体表现抒发的机会，使他们充份感