《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告

亲子阅读,又称"亲子共读",就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,它是早期阅读的重要组成部分。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长,不仅让幼儿吸收各种各样的知识,而且也满足幼儿情感需要,对幼儿的身心成长具有特殊的意义;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热指导策略,指在开展阅读研究的过程中研究者利用的各种途径,表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动,帮助幼儿理解阅读内容,与材料互动,促使幼儿在思维、观察、表达、(一)课题提出的背景及原因里的符号不再仅仅是过去所理解的书面信息,它强调的是丰富多彩的阅读素材、材料。这种材料来源于幼儿已有的生活经验,同时又丰富多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"这确立了早期阅读在幼儿园中的地位,早期阅读成为幼儿的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"第世界里,我们的孩子与书本的距离越来越远。在我园,教师能积极为幼儿创设语言环境,并坚持开展了"21天能为幼儿所接受,而且也能促进其在不同水平上的发展。可以帮助幼部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读,但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持,大多数家长还不能够正确认识亲子阅读活动,对身素质等方面的影响,家长在开展亲子阅读时遇到了很多的问题。其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此,试图通过该课题的实践研究,为我们班全面开展早期阅读教育提供了理论依据。在不断探索与实施中,从而形成具有班级特色的多元化亲子阅读模式,并且通过在家庭中的开展,分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性,提高家长的指导能力亲子阅读的理念,促使家长和幼儿老师回归阅读生活,重新体验和认1.试图通过该课题的实践研究,为我们班全面开展早期阅读教育设,在不断探索与实施中,从而形成具有班级特色的多元化亲子阅读模式,并且通过在家庭中的开展,分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性,提高家长的指导能力和幼儿的阅读能力,促进幼儿良好个性的发展。向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念,促使家长和幼儿老师回归阅读生活,重新体验和认识阅读的价值,最终给家长在开展亲子阅读(一)课题研究的目标1.帮助家长认识亲子阅读的重要性,树立正确的阅读观。针对当2.提高家长在对大班幼儿亲子阅读上的认识,知道一些指导幼儿进行阅读的方法和策略,对亲子阅读有新的认识。3.总结、归纳出指导家长开展亲子阅读活动的方法和策略,推广(二)课题研究的内容1.通过发放问卷调查表,在本班幼儿家庭亲子共读的现状调查、2.通过将教学实践与研究工作相结合的方式,开展一系列的活动,积累、梳理一些有效进行亲子阅读的方式与方法,并在原有基础3.通过向家长宣传一些新的亲子阅读理念,对实践活动中的具体情况进行反思和总结,制定相应的活动,并开展亲子阅读活动,进行4.通过追踪探讨幼儿的亲子阅读情况,将在亲子阅读中有显著成效的家庭,进行沟通交流,集思广益,梳理经验,以提高家长整体的指导能力,以及对幼儿读书习惯的养成。(三)课题研究的方法在的问题,归纳原因并提出建议。计划地进行教育实践,并对自己的教育实践活动作自我评价、自我调整、自我总结,提高研究的质量。提炼、修正自己的教育理论,贯彻《纲要》精神,逐渐从实践上升到理性,探索并总结开展有效亲子阅读的策略。素材,掌握新的研究动态和研究成果,联系实际,不断为课题的研究提供最新经验和理论依据,保证课题有效完成。(一)课题准备阶段(2018年3月2018年4月)制定研究方案