活动设计第二讲幼儿园活动目标和内容

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第一节教育活动设计中的目标分析一、不同层次的教育目标（一）幼儿园的教育总目标体、智、德、美的全面发展（二）各领域目标（三）教育活动目标二、幼儿园目标体系的结构框架

幼儿园保教目标（体、智、德、美）幼儿园各领域目标幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班）幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期）幼儿园教育活动目标幼儿园教育的目标即幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园目标体系确立的意义1、适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全面和谐的发展2、适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重3、适应教师专业发展的需求，为教师实施教育提供帮助三、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向

（一）行为目标行为目标是儿童具体的，可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。行为目标具有客观性和可操作性。（二）生成性目标生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，如果说行为目标关注的是结果，那么，生成性目标关注的则是过程。所以，有时又称为过程目标、展开性目标。（三）表现性目标表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性，所以，表现性目标并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。四、幼儿园教育活动目标的表述（一）要求：1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。2、要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代3、从统一的角度表述目标4、一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标（二）教师目标设计与表述时常出现的问题1、目标表述与内容不符2、目标表述含混不清、过于笼统。3、将目标表述成活动步骤4、不能突出核心目标

下面是某位老师为大班科学活动“风的秘密”确定的教育活动目标：（1）萌发对风的好奇心和探索风的兴趣。（2）观察风的现象（3）教育儿童懂得人们是怎样利用风以及风对人们的消极影响。数学活动：五个保龄球活动目标：1、让幼儿玩保龄球。2、让幼儿观看教师打保龄球，并说出5的组成。3、幼儿数雪花片，进一步理解5的组成活动准备：1、玩具保龄球瓶和保龄球若干套2、双色塑料圆片数十片3、直立的和横倒的保龄球瓶图片各若干张4、1---5的数字图片各若干张。活动步骤：1、让幼儿玩“打保龄球”（1）将幼儿分成若干小组，每组4—5人（2）教师演示如何打保龄球，让幼儿玩“打保龄球”（3）要求幼儿每次打完球后，用左手举起依然直立的保龄球，用右手举起倒下的保龄球，并说”我打下了几个，没有打下几个2、观看教师“打保龄球”(1)让幼儿观看教师”打保龄球”，教师每打完一次，要求全体幼儿共同讲述教师“打下了几个，没打下几个，5可以分成几和几”（2）让幼儿继续观看教师“打保龄球”，教师每打完一次，要求全体幼儿共同讲述教师“打下了几个，没打下几个，5可以分成几和几”，然后教师在黑板上贴上与结果相一致的直立的和倒下的保龄球瓶图片和数字图片。（3）让幼儿分别观看在黑板上张贴的保龄球瓶图片和数字图片，根据教师所示，相应地说：“打下了几个，没有打下几个，可以分成几个几”3、数“雪花片”给每个幼儿分发5片双色塑料片，要求幼儿将塑料片撒在桌面上，观察两种颜色的塑料片分别有几片。并要求幼儿陈述“5可以分成几和几”1、让幼儿懂得5可以由不同的两个数组成2、让幼儿能用语言表达5及其组成五、实现幼儿园教育目标的途径（一）幼儿教师是实现教育目标的重要保证（二）幼儿园一日活动实施是幼儿园教育目标的主要途径（三）创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件（四）幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段作业2：1、幼儿园的保教目标是什么？2、幼儿园各领域的目标是什么？如何理解各领域的目标？3、幼儿园的教育目标分为哪几个层次？它们之间有何联系？4、实现幼儿园教育目标的途径是什么？为什么？第二节幼儿园教育活动的内容分析一、教育活动内容的涵义《纲要》提出，幼儿园教育活动的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并提出了各自的内容和要求。但这些内容和要求仍具有很强的概括性，实际上是一种观念性、方向性、指导性的内容，而不是具体的、直接可操作的内容。具体的教育内容是落实教育目标的载体。二、教育活动内容的类别与分析（一）认知类教育活动内容的分析加涅将认知学习分为：1、言语信息：通过学习能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义，以及对事物的描述等具体事实，能够用语言将这些事实表述出来。2、智力技能：是指儿童通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。分为较简单的辨别技能、形成概念、学会使用规则、高级规则的获得等。3、认知策略：指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。在科学、语言、健康、社会、艺术等五个领域的教育活动中，基本都涵盖认知类的教学内容。以科学领域的教育活动为例，如科学教育活动“笔”，要求儿童掌握各种常见的笔的名称、功能，能够用语言描述出来，这属于言语信息的教学内容；科学“有趣的镜子”，要求儿童观察辨别凹面镜、凸面镜、二面镜、三面镜等，初步了解镜子成像的原理，形成初步的概念，这属于智力技能的教学内容；科学“球的滚动”，创设问题情境“怎样不用力让球滚动？”“如何让球滚动的速度更快？”等，要求儿童探索，提出解决问题的方式，这属于认知策略的教学内容。（二）动作技能和情感态度类教育活动内容的分析

动作技能和情感态度的学习往往与认知学习交织在一起。三、教育活动内容的编排（一）布鲁纳提出的螺旋式编排教育活动内容的主张根据学生的智力发展水平，让学生尽早有机会在不同程度上去接触和掌握某门学科的基本结构。如：认识四季

小班：“宝宝不怕冷”、“大风和秋叶”等，使小班儿童初步感受四季的明显特征。中班：“云彩和风儿”、“美丽的菊花”等，使儿童对不同季节的特征、不同季节动植物的生长等有进一步的认识。大班：活动内容更深化，“四季妈妈的四个娃娃”、“动物怎样过冬”等。

（二）加涅提出的直线编排教育活动内容的主张

学习层级论，把全部教育活动内容从易到难按等级排列。幼儿园的数学教育的活动内容基本是以直线编排的形式组织的，一般分为数、量、形、时空、感知集合与分类等。（三）奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通教育内容的主张渐进分化指该学科的最一般和最概括的观念应首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化。综合贯通则是强调学科的整体性。“幼儿园综合主题课程”，“幼儿园活动整合课程”。第三节幼儿园教育活动内容的选择与设置

一、教育活动内容选择的原则和特点（一）教育活动内容选择的原则1、能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展2、能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平3、能对应和覆盖教育活动的目标要求4、能引发和满足幼儿的兴趣和需要5、能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素6、能体现科学精神和人文精神的融合二、幼儿园教育活动内容

健康教育（一）保健方面1、日常生活习惯2、饮食与营养3、身体认识与保护4、自身安全（二）体育方面1、基本动作发展2、体操与队列队形3、器械类活动与游戏4、形成积极参加体育活动的态度语言教育听、说、读1、学习说普通话2、语言交往能力3、学习文学作品4、早期阅读5、日常生活中渗透语言的学习社会教育1、形成良好人际关系2、爱护自然环境，适应社会环境3、遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯4、加强对自我和他人的认识科学教育1、科学方面认识自然环境认常见物品、材料认识常见科学现象探索发现活动2、数学方面量与计量数与数量关系几何图形空间方位时间艺术