通用技术教学随笔

通用技术教学随笔通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。而要想培养学生的技术素养和创新精神，抓住学生的兴趣是个关键。下面请欣赏通用技术教学随笔！《通用技术》新课程要上得好，上得生动、精彩，要求我们的教师对教材必须深刻理解，能根据教材内容的理念选用教具与学具或亲手制作教具，这是一个非常重要的教学手段。因为这是教学中的精华，它能帮助教师保质保量完成教学任务，提高学生对这门课程的兴趣，通过教师的范例可以更好的帮助学生开拓设计思维大门，增强学生创新、设计制作的信心、激活学生对技术的情感，使他们投身本课程的学习。《通用技术》内容专业性强、比拟抽象，学生没有进展过相关培训，对内容也从没有一种系统的认识。在进展本科教学设计时就如何化难为易，化专业为通俗等问题深入思考过，最终采取的方式是运用探究式启发式教学方法。挖掘了学生的创新能力，突出学生在学习过程中的自主创造作用和教师的主导作用，提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣，培养即将走入高校的中学生具有一定的技术素养，激发学生的技术兴国的热情。《通用技术》从第二章开始必须要求学生动手,由于学校暂时没这个条件,我方案除了自制一些教学教具之外一些塑料制品,让学生去制作模型,以及利用我们的多媒体,观看一些科学的影片,让学生体验什么是科学,怎样培养自己的能力,在就是在网络上一些例子,上课就象听故事一样,来吸引学生对这门课的关注,培养他们的对通用技术的兴趣.例如技术的未来，光靠教师讲，学生听起来没什么意思！听过之后也想象不来未来地球人的生活学。那我就网上搜索一些科技动画给大家观看，学生的兴趣大增。问题很多，有好多我都不知道，其实这个就是在提高大家的学习兴趣。真正让学生用眼睛观察、去想象。经这一段时间来的教学证明，这门课程总的来讲是很好的课程，学生反响很好，学生认为，这门课程，能培养他们的动手能力、扩展他们的思维空间。我因为学生反响得到极大鼓舞，更加增强上好这门课程的信心。但这美中缺乏的是，老师本身的专业水平有限，知识面不广，参考资料也很少，教学无法发挥，因此我们希望多些组织教师参加各种专业培训班，再增加教学需要的有关部门资料。以更好地为学生效劳。通用技术课很多学生没有引起足够的重视，但作为一门必修课程，在高考中又占有一定的分数，这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。作为一名通用技术教师，对本门课的知识构造体系掌握的还不够充分，这需要在今后的教学过程中加强备课，用心研究有效的教学方式，激发学生的兴趣与热情，真正做到因材施教。自我感觉在最近的教学中存在的问题有：1、 没有认真了解并抓住学生渴望自我展示的心理需求，提供应学生充分自我展示的时机太少。因而具有成就感的人数特别少。2、 教学仍偏重理论，没有做到理论与实践的更多结合。3、前沿理论与最新科技与产品介绍的不多。4、教学贴近生活、学生学到了许多与生活有关的知识，是学生喜欢通用技术课的最主要原因，说明立足实践这个方向把握地还可以。但是，学生获取知识的途径主要是靠讲授而得的，思考与实践的时机不多。所以是否会把学到的知识应用的实际生活中，还是数。慎重的对待学生的喜欢，并不是要否认成绩。一门新兴学科的成长、成熟，可能需要几代人的努力。因此，要在取得的一点成绩面前保持“四种意识”：一是忧患意识，二是责任意识，三是创新意识，四是效劳意识。作为承教这门机遇与挑战都很大的学科教师，还是要为课程的实施尽一份微薄之力，努力打破思维惯性，在诸多条件并不成熟的情况下开动脑筋，让学生学有所得，致力于建立一门学生真正喜欢的学科。本文主要就作者在通用技术教学实践中遇到的问题，主要从教学设计方面进展思索并作了深刻的反思，提出了一些看法和谈了一些体会。关键词：通用技术，实践，设计，创新在我国普通高中课程构造中，技术课是一个集根底和专业为一体的学习课程，是一个全新的领域。技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足根底、重于实践、高度综合、注重创造、科学与人文相融合的课程。通用技术课程是一门崭新的课程，没有多少经历可借鉴和参照。因此作为一个刚走上讲台的我来说，这是个宏大的挑战。在传统的技术类课程教学中，往往是教师管教、学生管学；教师教多少，学生学多少；教师示范，学生模仿。在这样的课堂里，实际上学生不是自己学会技术，而是被教会技术，技术教学往往变成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经历和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。下面我将就我在这半年的教学实践中，在教学设计、备课方面遇到的一些问题以及如何实现高质高效的课堂谈一下体会。1、联系实际，设计详细的教学方法在新课程的要求下，通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的根本理念为指导，深入分析教学内容的特点和学生的特点，还要充分开掘身边天然的优越的环境和资源，根据详细情况设计详细的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。例如在讲第一章《技术与社会》的时候，讲到生产流水线技术对生产的开展作用，我以大芬油画村作为案例，介绍了油画的制作流水线：油画是一种耗时、耗工、价格昂贵的高雅艺术品，欧洲古典时期一幅油画通常要数月甚至几年才能完成。而大芬油画的生产模式是：一幅名画，几人分工，每人专画其中一局部，画得非常熟练又逼真，这样一名熟练画工一天可复制10多幅凡高的名画《向日葵》。这种低人工，流水作画的方式，相比人工本钱高昂的油画发源地——欧美地区，大芬油画具有更强的竞争力。据透露，目前欧美市场上的油画70％中国，其中80％又产自深圳。大芬油画到欧美后的价格可翻上几倍甚至几十倍。现在大芬油画村每年的交易额可达上亿元，利润数千万元。同学们讨论一下：流水线技术的运用对大芬油画产业的作用，大芬油画产业对大芬村开展的作用。结论：将油画制作方式实行了工业化，降低了本钱同时占领了市场，获得了较大的利润，油画产业的开展改变了整个大芬村的经济面貌。通过这个案例分析，引起了学生极大的兴趣，因为这就是发生在他们身边的一个很好的素材，使学生更好地了解了流水线的工作原理，理解了技术对社会的宏大影响，实现了高质高效的课堂目标。2、直击时事，渗透美育和德育新课程教学中，我们所确定的教学目标不再是传统的、单一的知识目标，而是确定了知识、技能、情感态度价值观的三维立体目标。因此，课堂教学中情感教育是表达新课程的一大亮点。而教学中的情感教育，不能流于形式，也不能是单一枯燥的说教，要和实际的教学进展有机结合。在这方面，本人进展了一些尝试，取得了不错的效果。在讲到“设计的一般原那么”这节课中，我举了最近的经济新闻“中国彩电生产将面临陷入全面亏损”的例子，还有一些网络数据：再结合厚街外乡制造业的例子，强调了自主创新的重要性，技术就要受到血淋淋的技术剥削，激发了学生的爱国热情和创新的欲望，响应的号召：建立创新型国家。另外一方面也稳固了学生的专利意识。3、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验通用技术课程强调培养和开展学生的技术素养和实践能力。而技术设计是技术素养中一个非常重要的组成局部，它贯穿于通用技术的整个课程。统一的设计题目，限制了学生的个性开展，要在引导和鼓励的过程中，让设计成为学生的需要。在很多课堂中，我都抓住学生的每一点微小的发现，进展鼓励和引导，让设计成为他们自身的需要。例如：在讲人机关系这一节时，外宿的同学提出：“课桌是用来学习的，中午趴在课桌上午休，很辛苦。这种人机关系不合理。”我便及时抓住他们的这个问题说：“那么，你觉得睡觉不舒服是由桌子的哪些方面造成的呢？”问题一出，同学们表现都非常活泼，七嘴八舌讨论说开了。最后大家一总结，主要由以下几个方面造成的：桌子太矮；桌面太硬；桌面的形状不好；睡觉的角度不对等等。我接着说：“同学们说的都非常有道理，那这些问题，我们能不能想方法解决呢？”很多同学都认真的思考起来，他们课后跟我说，他们想设计一个“睡得容易”。他们很快设计出了方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中表达出来。这样，通过学生一个不经意的问题，让他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。他们学会了思考，增强了社会责任感。4、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间在通用技术课程的教学中，从教学空间、教学实践、教学内容出发，科学合理地设计课堂“空白”，让学生进展自主活动，可以激发学生的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师以问题为核心设计好带有探索性的技术问题，让学生在预留的时间和空间进展独立探究或相互合作，使其通过动脑、动手来探究技术知识，解决技术问题，让学生加深对技术思想和方法的体验，增强技术学习的成就感。例如：讲到“问题的发现”时，举了一个例子：一个中学生发现了盲人使用饮水机不是很方便的问题，经过思考，他很好地解决了这个问题。我提问学生：“你们能不能想到他用了什么方法？或者想到比他更好的方法呢？”此时，他们的脑瓜子开始飞快地转了起来。但是，这毕竟不是一个很简单的设计题目。十分钟过去了，他们想出的各种各样的方法却都不是很可行。此时，我准备揭开那位小创造家的方案，学生却要求不要，他们要靠自己的努力，来寻找问题的解决方法。因此我想到，除了以问题作为核心的留白设计外，教学本身也应该为传授知识“留空挡”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生提供了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。5、注重备课研究备课是教学永恒的主题。只要有教学，备课就不会终止。备课效率的上下与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。《学记》上说：“学然后知缺乏，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改良备课是改良教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。通用技术课程是一门立足实践的课程，它表达了根底性和通用性，又是一门有别于专业技术的技术。因此，备课时要充分考虑到高中学生的兴趣、生活经历、地域特征等方面的差异，在教学及评价方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要。还有，要防止机械的、单一的技能训练，要强调在学习中使学生的技术素养的形成、思想方法的形成和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生综合能力的开展。“要倒给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水知识”。这就要求教师要不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实验中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。普通高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面开展为根本目标，开展学生的信息交流与处理、技术的设计与应用为根底的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力。作为一门新开设的课程，没有教学模式可以借鉴，现成的教具、课件等又很“少”（现在知道了，生活中到处都是通用技术老师的教具），一切都在摸索之中，困难是显而易见的，但收获也是颇丰的。要培养学生的创新精神高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，技术的本质就在于创新。在日常的授课过程中特意安排一些创新设计的视频和图片，使学生开阔眼界，注重知识更新，提高技术素养，具有一定的创新思想；同时在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。在学期中期，布置个性设计作业，让学生根据自己在生活或学习中使用产品遇到的一些问题，思考解决问题的方法，做出一个个性化的产品创意设计，设计作品中要表达技术的一般性质，具有目的性、创新性、综合性。每节课安排四至五个同学上台，先分析原有产品的缺陷，然后讲解自己的创意设计，大家对他的设计进展讨论，提出合理建议。教师根据创意设计作品给出成绩作为平时成绩，做最后的评价。我在教学过程中，提倡学生动脑思考、多动手操作；教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生的学习过程与成果。精心备课，案例要贴近生活。在教学实践中，学生对这门课程难以理解，也不好承受，在思想上不重视，所以上课提不起精神，有这种想法，这并不能全怪学生，毕竟通用技术这门课程是新的，学生不理解在所难免，这很正常。通用技术是较为宽泛的，表达根底性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广阔同学的开展具有广泛迁移价值的技术。通用技术老师就应善于观察和发现，在生活中能找到贴近学生生活的素材，例如，在讲技术与设计的关系一节中，观察日常生活案例分析：现在学生几乎每个人都有一部手机，样式和功能都有所不同，从最早的大哥大到现在的3G手机，来分析技术与设计的关系。学生更容易理解，掌握知识点。总之，案例更