低年级识字方法多样性的研究

低年级识字方法多样性的研究《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教课要点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教课任务。”所以，识字教课是阅读教课和习作教课的基础。识字教课的效率至关重要。在识字教课中，教师要转变观念，改变过去乏味单一的识字方法，引领学生采纳灵便多变的识字方法，发现识字的乐趣，提升识字的效率。一、拓宽识字渠道，提升识字效率1、巧用校园文化，引领学生识字我校的校园文化建设很有特点。“学生誓言”醒目刺目，成语故事星罗棋布。可以充分利用这一优势，引领学生感觉浓厚的校园文化氛围，学习生字新词。学生置身在装修一新的一楼大厅，那掷地有声的学生誓言，那图文并茂的成语故事，无不触动着学生的心灵。一句句催人奋进的学生誓言，吸引着学生的眼球：“今天，我将这样度过”学生在参观学校走廊时，不单亲密了校园，碰到了思想教育，并且在欢喜的氛围中认识了好多与学校生活相关的汉字。2、走近生活，轻松识字“无心识注意是一种自但是然发生的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激物的特点和引起接受者直接兴趣的事物引起的。低年级学生就是以无心识注意为主。”我们可以利用学生以无心识注意为主的特点，指引学生在生活中识字。学生在生活环境中，随时可以接触到好多生字。如，学生每天上放学，都会经过一些商店或广告牌。在商场购物时，可以认商品的名称，特别是食品外包装上的字。这些都是识字学词的难得资。为了落实学生在生活中识字的热忱，教师指引学生把自己会认的商标、广告剪下来贴在簿本上，变为了一本生动形象、图文并茂的“认字剪贴本”。每天课前几分钟组织学生交流自己的“认字剪贴本”，学生在交流中认识了“康师傅方便面”、“双汇火腿肠”、“中华牙膏”、“可比克”等字。经过交流，激发了学生的识字兴趣。二、改变识字方法，激发识字兴趣第1页共3页因为识字教课不单承载着识字学词的任务，并且担负着培育学生阅读能力的重担。时间紧、任务重、班额大等要素，致使识字教课的实效性不强，并且学生的识字兴趣不高。针对这一现状，笔者在识字方法的多样性进步行了研究。只有不停更新识字方法，调动学生的自主性，学生才能保持识字的热忱，提升识字的效率。1、形义结合，剖析生字“汉字是记录汉语的书写符号。它由象形字演变为兼表音义的意音文字，但总系统属于表意文字。所以，汉字拥有集形象、声音于一体的特点。”所以，我们完整可以依据汉字自己的特点，指引学生进行识字。如在教课“裕“时我指引学生讲记字方法，有的学生说用加一加的方法，有的学生说用换偏旁的方法。教师在鼓励学生的同时，指引学生这样记“裕”：因为左侧是衣字旁，右侧的“谷”代表粮食。所以，“饱食暖衣就是宽裕”。经过剖析，学生很简单就记住了“裕”字，而且在写字中，没有一个学生把“裕”写成示字旁。经过剖析还可以记忆“熟”字。“熟”字笔划很多，下边的四点底代表火，“火上炖的肉丸子等会儿就可以享受了。”听到这样的记字方法，学生的脸上都露出了天真的笑容。2、比较字形，巧记生字3、睁开想象，自编方法在过去的识字教课中，经常会碰到一些学生简单记错或写错的字。教师为了让学生记住字音和字形，经常采纳屡次重申字形或屡次抄录的方法来教课，但收效却不尽人意，经常记得快，忘得更快。在研究中，教师经过发贴花或盖章子的方法，充分调动学生识字的踊跃性，让学生除了运用加偏旁、换偏旁、减偏旁的方法外，勇敢自编记字方法。如在教课“琴”字时，为了防备学生把下边的“今”写成“令”，教师激励学生自编方法。学生表现出了极大的识字热忱，都想把自己的方法介绍给大家。有一个学生说：“两个姓王的同学今天在弹琴。”这类自编的方法生动幽默，平常易懂，学生很简单就记住了“琴”字。再如，我们在学“啄”字时，我先指引学生察看这个字的什么地方需要注意，经过察看，学生说“啄”的里面有点，不要写成“追赶”的“逐”字。我指引学生怎样区分并记忆。有一个孩子说：“‘啄’字里面的一点就像啄木鸟捉出来一条虫子。”经过他的点拨，学生都第2页共3页记住了“啄”字。可见，发挥想象不单一动了学生认字的踊跃性，并且充分表现了以学生为主体的教课理念。4、结合动作，识记生字做动作是特别快捷的识字方法，生动幽默，调动了学生的肢体语言，学生乐于接受，这类记字方法平时运用于一些动词上边，如在学“踩”、“跳”和“跑”时，让学生做相应的动作，因为有事可做，学生的踊跃性很高，固然教室里发出了声音，但是学生在肢体语言的运用中知道了这些动作与脚相关，所以是足字旁，这些字又是形声字，自然就记住了这些字。再如“扛“，学生用手做扛的动作，扛一件东西一定用