如何辅导三年级作文

1：经过认真研读《课程标准》，和同组同行商议，我领悟到：三年级是作文的启示阶段，在这个阶段，一是要培育学生的作文兴趣，调动学生的踊跃性，松开手脚去写，解决“作文难”的问题;二是指引学生写出真情实感，写自己看到的、听到的、想到的，培育再现生活的能力，迈好第一步;三是要充分发展学生连结语言的能力，让他们把文章写得“开”，把笔头写得“顺”。为了达此目的，我从以下几个方面进行了不行熟的探究，与大家共同交流一下：一、激发学生的写作兴趣。1、走向生活，调动感情。活动先行。三年级初，一定寓作文教课于活动之中，使学生兴趣盎然地接受训练。一节课的时间只有35分钟，若是教课起点从零开始，学生时时处于被动接受的地位，写作时不是没有内容可写，就是没有自己的见解，没有自己独立的见解。比方说，第二单元作文：写一篇察看日志，当时是早春节气，我提前部署学生自己在家里种蒜苗也许豆芽，注意它的颜色、形状、变化，自己的感觉，每天写1好察看日志。我从中精选了几篇语言生动优美的，绘声绘色读给同学们听，并把他们介绍为“优秀拍照师”。随后，我让学生把自己写的进行系统地整理和更正，抄在作文本上。这样自但是然，一提作文本，学生才意识到这就是写作文。课下，好多同学表示，总这样写作文，一点儿也不难。2、在家校本上部署实践活动作业，请家长带领学生走出校门，到公园，海边，郊区去观风景，看喧杂，听新闻。基本每周写一次周记，3、与学校活动亲密结合。经历就是一笔财产。我特别珍惜每次少先队实践活动经历，每次都结合活动，写相关练笔作文如：《的启示》、《搜寻春季》、《我为妈妈做件事》。二、注意读写结合润物细无声。三年级的阅读教课中，每一单元都表现一个训练要点，有意识浸透写作方面的指导，从词、句、段、篇这四个方面下手，以课文为依赖，相机进行写作指导，为每单元的写作训练打好基础，摊平道路。让学生不再是为写作而单独讲解写作，而是以学课文的方式感悟意会写作方法，以文本为平台，最大限度挖掘课文内2暗藏写作资源，并推行合适学生的最广的拓展。让学生养成学语文的好习惯：会读、会写。课文教课中，以“读写结合”为打破口，按“预习——学习——复习”三个环节分别进行相应的写作目标养成浸透，依据每部分学习要求的不同样进行合适的词、句、段、篇的指导，在单元写作教课中进行提炼，总结。尔后学生写作时以课文为素材库，各自提取自己所需要的知识点，争取在最大限度内发挥课文的示范指引功能。1、预习在课文中划出自己特别喜爱的好词、好句，多读几遍。目的：渐渐形成对词句优美的鉴赏能力，对好词好句形成一定的直觉语感能力，经过多读留下更加深刻的印象。2、学习①读出词句所要表达意思和感情，不可是是以前所要求的读准，理解意思。②自己最感兴趣的词或句式说一句话，写一段话。3目的：深入地认识词句，进入词句所表达的感情状态，形成更鲜亮的印象，认识词汇的使用技巧和范围，让好词进入使用的阶段。复习作文写作前复习本单元的读写训练要点是什么你在写法上有哪些收获目的：概括写法，学致使用。指导仿写，禁止照抄，能写多少就写多少。三、抓两头，促中间，以点带面。重视更正和讲评。为了提升课堂效率，平时在写新作文前，用十分钟讲评。挖掘出学生作文中表现的个性进行评论，让学生陶醉在自己的作文之中。考语要以激励为主，分数尽量打高，让学生每次作文后充满愉悦，进而达到激发下次作文的欲念。课下也常和学生共同交流，利用口头考语来激励学生，尽量少责怪，尽量与更多的学生当面地交流，共同商议学生的作文，经常朗读优秀作文给大家听，让学生感觉到自己的作文正被教师欣赏。在欣赏中，努力挖掘学生的成功之处和独到之处，有时能够是作4文里一句优秀的话，一个美丽的开头也许是一个意味深长的结尾点题，即便是点点滴滴的欣赏也可能唤发学生写作热忱。再加上老师写批语时多用亲近的话语，让学生感觉作文不难，自己必然能写好，这就激发了一大量学生写作上的欲念，推进学生写作水平的提升。耐心指导潜能生，帮助他们打破困境。不能够盼望家长帮多少忙，有些家长也确实不会写。老师就得有耐心，不能够一口吃个胖子，只好是一句一句地教，一段一段地练，让孩子一篇比一篇更进步，帮助孩子把步子英勇地迈出去。2：在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的连续，又是高年级作文的准备。这是一个要点，也是一个难点，加之我现在在农村小学支教，这里的孩子阅读量少，累积的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。依据教材特点和学生的实质状况，我在作文教课中作了以下几方面的常试，学生的写作能力有了较大的提升。一、兴趣培育是提升作文能力的先决条件5英国教育家洛克曾说：“少儿学习任何事物，最好的机会是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提升学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提升的。让学生在轻松快乐的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习踊跃性，这是小学作文教课的第一步。所以，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。比方，我在教课描述秋季的作文中，把同学们领到野外里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，专心去领悟。同学们陶醉在大自然的绚烂多姿中，陶醉于迷人的秋景中，他们就会在心里深处萌发表达的欲望，采用最美好的语言来描述，进而写出自己心中、眼中的秋季。可见，兴趣能够调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的富强动力。二、语言累积是提升作文能力的有效路子三年级学生累积的素材有限，要想提升三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“累积”本，把自己在平常课堂教课中、课内外阅读中、社会实践中所累积的好词佳句，优美段落，6名人名言，古诗词等摘抄下来，并如期组织交流、展现。还展开了读书交流会，朗读比赛，文学知识比赛、成语接龙等幽默有利的活动，提升学生自觉累积的兴趣和踊跃性，帮助他们累积语言，提升语言的贮备量。日志也是一种累积的过程，从三年级起我就指导学生写日志。把自己一天生活中幽默的、高兴的、绝望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来。哪怕可是一两句话，日新月异，时间长了，就会使自己所写的日志由点到线，由线到面形成优秀文章的“雏形”。累积是一个连续、长久的过程，只要着重累积，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔若有神。三、着重察看训练三年级的小学生，因为知识、兴趣、爱好的限制，在察看上，经常不知从何下手，察看些什么，怎么察看，教师就要详尽地指导好察看方法。第一，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在详尽指导上，先让学生明确察看的内容。比方察看植物，教师就要指出察看植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、7颜色、气味等，察看人物，就要从察看人物的身材、相貌、衣着、表情等下手。再让学生拟出察看大纲，尔后依据察看察看大纲，逐点察看，记录。察看大纲先由教师列，漫漫地，要让学生会自己列。察看时，教师要作深入认真的指导，要让学生会自己边观察边思虑。其次，要着重生活中的察看。叶圣陶曾说过：“生活好像根源，文章好像溪流，根源丰盈而不枯竭，溪水自然爽朗地流个不断。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文一定与现实生活相结合。所以，我们要指引学生用眼睛去察看生活，观察生活中各种各样的人，察看生活中各样各样的物。特别是农村孩子，见闻碰到限制，课外读物少，语言累积少，但广阔的大自然给他们供给了取之不尽，用之不断的素材，重视察看特别重要。察看时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，这样长此下去，察看就会层出不穷，收效显然。在详尽指导时，要修业生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”四培育学生有效仿写作文8模拟是少儿的本性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身旁活生生的画面转变成个性鲜亮的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡三年级学生初学作文经常不知道该怎样表达,绞尽脑汁却难以下笔所以,我就借助课文,经过解析课文结构,教课生构思文章;通过阅读优美片段,有特点的片段,教课生模拟其写作方法;经过解析文章的修辞手法,指引学生模拟运用比喻,拟人等修辞手法如在教课中,我感觉>,>,>等课文,其语言平和自然,运用了拟人,比喻,排比等修辞手法,是学生累积语言的典范之作在学完课文后,我不失机机地指导学生模拟课文进行习作学生成功仿写了>,>,>等文章五说话训练是提升写作能力的前提条件我国出名教育家陶行知先生一再重申作文要联系用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,做到"我口说我心,我手写我口"我们要让学生说实话，写真事，教课时，重视说的训练。先让学生说，在会说的基础上再学生写，学生就不会感觉困难了。现在的新教9材镇南关经常是口语社交和习作内容是相辅相成的。所以。在教学中，我经常把口语社交和习作有机结合起来。在口语社交课中组织学生英勇地说，有条理地说，努力做到“我口说我心”，而在习作课上，指导学生把自己在口语社交课中所说的整理一下，有序地写下来。先说再写不单能认识学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。六、采纳多元评论《语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲念，它明确提出“懂得是为了自我表达与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以，在教课中我指引学生自己评论，更正，尔后在小组内相互更正，让学生看到自己的进步又能够看到同学的进步，对自己的写作能力愈来愈有信心，也就提升了写作兴趣。在作文批阅中，老师要用少儿的眼光来对待少儿的习作。哪怕是一个词语，一个句子，只要有值得必然的地方，就应该预以夸耀。比方：有位同学写家乡的树林时，写到：“春季，冰雪化了，我和小伙伴经常去小树林里玩。有好多树萌芽了，再过几日10树叶渐渐变大了。一场大雨后，叶子就更加绿了。”我感觉这位同学认真察看了，写出了自己的所见所闻所感，在这段话的旁边写上：“‘渐渐’这个词写得多好呀!看来你认真察看了，你真是生活中的有意人。”今后，我就快要似的优秀段落展现在板报上，学习栏里。哪怕是点滴的进步，我们都要擅长捕获，以此来调动学生的踊跃性。教课实践证明，只要平常注意调动学生的写作兴趣，着重学生语言累积，着重指导学生察看生活，指引学生有效仿写作文，指引学生参加实践活动，固然是三年级学生，也能获取较高的写作水平。3：作文是学生认识水平易语言文字表达能力的综合表现。小学作文教课既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思想，养成优秀的写作习惯，还能够使学生的写作能力获取真切的提升。小学三年级学生方才接触"正式"作文，比较陌生。好多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，11抓耳挠腮。写出的作文，经常是颠三倒四，前言不搭后语。那么怎样指引三年级学生"作文入门"呢我认为以下几"多"十分重要。一、多说说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培育学生好说的能力，必然能提升学生写作的水平，能够收到一举两得的收效。我发现，平常不善说的学生，他们的作文经常也不能够把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根根源因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教课中特别着重学生说话能力的培育。我让学生介绍自己熟习的人和事、自然光景或亲身参加的各样活动等等，在训练过程中，列出简单的大纲来指引学生先说什么，后说什么，尔后按说的序次有条理地写下来。在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生发问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但仍是回答了："我妈妈三十明年，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又增补说："我妈妈会绣花，绣得可好啦!在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢!"我满意地笑了。接着又问了其余几个同学，12收效都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，尔后我又激励学生把刚刚讲的写下来。这样做，学生感觉"胸有成竹"，写起来比较随手，学生对作文感觉不是太"难"，而是把它看作一种乐趣。二、多读祖先云："读书破万卷，下笔若有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教课中倡导学生多读，能够提升他们的思想认识，让他们获取各样知识，加深生活体验，并累积优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，推断作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，依据自己的兴趣爱好和必然的需要，去阅读报刊杂志和书本，就迈向多读的天地了。在作文教课中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不行忽略，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大体同样的同学之手，拥有十分自然的可比性和启示性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，能够最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作，最简单获取立意、选材、构思和语言等方面的启示。13所以要支持学生们定阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书本，人人摘录优美词语，人人收藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书本促进自己习作的甜头。三、多写作文活动是实践活动，学生写作技术的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。所以，多练笔就成了整个作文教课的重要一环。多写，能够促进察看思虑锻炼思想的敏捷、严实和灵便，熟练运用语言文字的技巧。俗语说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"资料，直接储蓄在脑子里诚然好，可是有些"资料"琐碎，简单忘记，写作时临时又想不起来、写不出来。那就可以把平常得来的"资料，以写的形式保留下来。如碰到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富饶特点的神态，或是一句耐人回味的语言，都能够写下来。这样不单能够大量累积生活素材，提升解析事物14的能力，并且还能够够增添好多的练笔机会，为今后写文章时做到驾轻就熟、水到渠成打下优秀的基础。四、多改作文更正是小学生作文不行缺乏的一个重要环节，也是当前作文教课推行素质教育的一个重要目标。所以，作文写完后，要屡次更正，力求文字精练、表意正确、语言生动。在课内，我指导学生作文后，学生做稿本，要修业生用铅笔做稿，写一行空一行，学生稿本完成后，第一，要修业生自读自改，放声读稿，看看可否吻合写作