人教版五年级上册语文鲸教案及原文

人教版五年级上册语文鲸教课设计及原文若是没有好的语文教课设计,语文课堂教课就会带有很大的随意性和盲目性,同时若是预设不圆满,就会影响生收收效,教课质量也会大打折扣。所以，接下来，小编就和大家介绍五年级上册语文鲸教课设计，希望对大家有帮助!人教版五年级上册语文鲸原文很多人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它若是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很广阔。鲸生活在海洋里，由于体形像鱼，好多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先同样，生活在陆地上。此后环境发生了变化，鲸的祖先生活在凑近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变为了鳍，后肢完整退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸的种类好多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有尖利的牙齿。鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把好多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，尔后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就残忍地扑上去，用尖利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光。鲸跟牛羊同样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉同样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔必然的时间一定呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不同样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人依据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们平时会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。若是听到什么声响，它们立刻四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特色也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。人教版五年级上册语文鲸教课设计一、教材简析《鲸》是一篇知识性的说明文，这种课文较之其余种类的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特色、种类和生活习惯等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特色作平常的说明。同时，作者正确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的企图是使学生认识鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特色的表达方法。同时，经过学习本文培育学生研究动物世界的兴趣。《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其余三篇课文是全册中唯一的一组说明文。依据教材编排特色及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住重点，认识文章的基本说明方法”，本课在读写方面将肩负两重担务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，领悟课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。二、学情解析本文文字浅易，条理清楚，融知识性与兴趣性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有必然的难度外，其余内容均可在屡次朗读中充分理解，但依据过去学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物自己感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解经常停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽略“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次研究，缺少自觉研究的意识和欲念。那么，怎样创立情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入研究的欲念，便成了教课本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所认识，但可是一种观点化的感知。能真切领悟到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，仍是比较困难的。别的，大多数学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至仍是第一次听闻。所以，借助现代化的教课手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教课中也显得尤其重要。三、教课目的及重难点依据《语文课程标准》对阅读教课的要求，结合教材特色，针对学生实质，拟订以下教课目的及教课重难点：学习目标：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、认识鲸的特色，进化过程，种类和生活习惯等方面的知识，激发学生研究海洋动物的兴趣，培育学生热爱大自然，热爱科学的感情。4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。学习重点：在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。教课重点：指引学生在读中认识鲸的一些知识，领悟作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教课难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的解析取代学生的阅读实践。”“要珍爱学生独到感觉、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创立个性化的阅读空间，睁开多种形式的阅读实践活动，让学生经过不同角色的体验与课文睁开零距离对话，表现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、研究的学习过程。2、“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。所以，本课教课力求为学生创立民主、同样、友善的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真切的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教课过程：第一课时一、激发情味，惹起猜想1、有一种海洋里的动物，它若是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种弘大的动物就是鲸。谁能简单的谈谈对鲸的了解?2、今天我们就学习一篇相关鲸的课文。(板书：鲸)，这节课我们共同学习本课的生字、新词，认识课文的主要内容。二、松手试读，整体感知。1、出示自读提示，初读课文。1)借助拼音读准字音，不认识的字查字典。2)借助工具书读准字音，理解词语。3)标出自然段，画出课文中你不知道的相关鲸的知识。4)思虑：课文写了一件什么事?(课文的主要内容是什么?)2、学生自学。3、交流指名读课文，检查课文的朗读状况。2)课文写了一件什么事?三、屡次朗读，保证正确连结。四、加强生字词的认读。五、指导书写1、学生察看，提出需要注意的问题。2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。3、学生练习，注意坐姿。第二课时一、复习1、听写，指名范写，检查反响。2、课文写了一件什么事?二、围绕话题，对话交流。1、默读课文，思虑：课文是从哪几方面介绍鲸的?又是怎样把鲸的这些特色介绍清楚的?2、小组合作，交流。3、全班交流1)鲸的体型大a、指名读相关的句子。b、教师总结：作者在说明时列