如何数学教学中渗透新课标理念

如何数学教学渗透新标理念如何数学教学中渗透课标理念首先、学习兴趣的培兴趣是最好的老师。厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息。浓厚的学兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和手段引他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。们可以从以下六个方面实施：1、过设计生活中的数学情景，提出问题引学生去探索、去发现，让学生感受己在这个过程中的自我价值。2、绍数学在生活、生产和其他科学中的广应用，让学生发现数学在我们日生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。在教学中可以通过介我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自信心、豪感。在活动、交流中，要予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学的思维火花扼杀在萌芽状态。其次、注重数学思想法教学数学思想方法是数学想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成规律性的理论知识，是解决数学问题1/共的根本策略。数学方是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。因此，学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握：知识的情景引入中，意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力抽象能力。建立数学模型后，引学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，到：生活─数─生活这一程。3、处理例题中，多运用一题多例、一题多、一题多解，不断强化思想和方法达到对知识的类比和对比。4、处理作业中，发现学生合理的，有创意思想、方法。应及时与全体同学生享，达到取长补短的目的。第三、思维能力的培思维品质的优良与否国民素质的重要决定因素。为了促进2/共学生思维能力的发展我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创，又能具体问题具体分析。在这一方面，可以根学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性严密性、完整性，使每个学生都有所获。第四、口语表达能力培养语言是人类交往的工，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题。口语交际指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口表达能有效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到说的要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，数学教学中也必须培养学生的口头语3/共言表达能力。在数学交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握：创设良好的教学氛围激发学生口头表达的欲望。恰当运用非语言因素辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达力。在课堂教学中，重视生口头语言表达的质量。恰当运用评价机制，强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。对数学的规律、结论定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生活语描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。第五、应用数学能力培养数学是一种图形化、号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一九年义年教育数学教学大纲明确规定使学生受到把实际问抽象成数学问题的训练“形成用学的意识在学中我们应从以下几个方面着手养学应用数学的能力：1、现知识发现、形成的过程，培养学生想学、用数学的意识和能力。数学念和数学规律在初中阶段大多是由生4/共活实际问题抽象出来，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只单纯地向学生地方时教这些数学知识，机械式地灌输知，而应建立适当的知识情景，对其知识、规律原型的分析简化、抽象、总结。从实际事例、学生已有知识、认知水和认知规律出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，弄清识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴、增强学生用数学的意识大有益处。2、强生活情景、建模训练，培养建立数学型的能力。建立适当数学模型，利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运数学能力的关键一步。解应用题（特别是解综合性较强与活联系的应用题的过程数学每节的引入部分实际上就建造一个数学模型的过程。在教学中，结合学生实际情，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模练可结合学生熟悉的生活产、科技和当前商品经济的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的模能力。3、造条件，让学生运用数学解决实际问题在教学中，可根据教学内容和实情况，组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活，让学生体验生活、体验数学，为学5/共生创造运用数学的环和机会导学生亲手操作测量、市场调查和分析、企成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，这不使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边实际问题，达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知平、思维水平发生质的改变，第六、非智力因素的养在教学中，还应当对生意志等非智力因素的培养和训练。非智力因素指与认识有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较好的，如在成长过程中，非智力因素方面没有得到好的发展，往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的，如果在他的成长过程中，非智力因素方面得到较高或较的发展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如学生进行：行为习惯的培养，吃苦耐劳的培养，反复做一事的耐性的培养，注意力的培养，独立思考精神的培养，功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻钻研，顽强拼搏的优秀品质。在新课程理念下，实现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作教育工作者，我们应改变传统教育思想，积极探索努力实，发现教育、教学新方法、新思想、6/共新规律、新模式。这个工作可让学生分负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面导学生关注社会热爱生活,所以内容要尽量广泛一可以分人生值理学习成长责任友谊爱心、探索、环保等方面。如此下去,假期外,一年便可以积累40多材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜生动的材料起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，教师”概念之形成经了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门士秋谷梁传疏》曰：师者教人以不及故谓师为师也”儿的资其实是先秦而后历代对教师的别称一非》也有云：今不才之子…师长教之弗为”其“长当也指教师。这儿的师资和长可称“教师概念的雏形仍说不上是名副实“师，为师必须要有明确的传知识的对象和本身明确的职责。相链接初中数学学习广场初中何初代数公式定理学习方法战初三其任何一学科都离不开死记硬背键是记忆有技巧记之会用记住