教学随笔反思语文老师专业素养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学随笔反思语文老师专业素养——对语言表达敏锐的模范意识

题引：“语文老师对语言的模范意识、感应才能，结果也要形成习惯，这就是我前面所说的要融入生命，成为本能。”

由于热爱教学工作之余热爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教导思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最热爱的几句话：“一个好的语文教师，务必具备对于语言表达的敏锐的模范感，对切实、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓模范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲模范；

另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不模范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，不假思量就作出近乎本能的回响。”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大出名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要望见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得连忙就像改作文那样提笔把它更正来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；

说好听点，这是职业责任感。”

作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。[第一范文]靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假设没有切身体会并经过留心推敲是无法写出来的。我反复品读这些干脆而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。在这样的阅读斟酌中，我报告自己：从现在起，任何时候，都不要轻易疏忽教导教学中的任何一个细节。

以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，教师立刻赋予校正，不过，令我们古怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平日上课借助课本，临时校正了自己和学生原来没读准的字音，但是，由于平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来一向习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上，由于我在平日的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。

读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是一向以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后连忙校正他们的读音，在给学生校正读音之后，我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。由于这在当时的我看来真是一件理应感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的留神，于是下课后我立刻在笔记本上记录了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗（我不认为这是有意小题大作）？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，一向将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音，此外还有最为关键的一个理由是：自己平日不怎么在意校正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并校正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时察觉的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文学识点时，我察觉大多数学生在拼音这一片面掌管得不太好，可我却一向苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细节的反思，我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素质、习惯抉择了学生的素质、习惯。以后如何才能使自己制止再犯下如此低级的错误？我想解决的手段就是：首先不断提高自己对语言的模范意识和感应才能，才能在教学中对学生展现的错误实时赋予校正。