五年级下册科学教案-1.2 撬棍的学问｜冀教版

怎样使杠杆保持平衡中捷友谊小学王洪林【教学目标】1.知识与技能：了解杠杆尺的结构，掌握杠杆平衡的原理，培养科学探究的能力。2.过程与方法：（1）经历和体验杠杆平衡的探究过程，观察和描述杠杆平衡的现象，能准确记录实验数据。（2）通过整理分析收集到的数据，得出科学的结论。3.情感、态度、价值观：（1）培养用实验证据证实猜想的态度，树立起认真细致、尊重事实、实事求是的观察态度。（2）体验实验操作能力、分析归纳能力及合理猜想的重要性。【教学重点】1.指导学生掌握平衡的规律，重视学生探索规律的认知过程。2.培养学生实验的动手能力及数据分析能力【教学难点】如何让学生有规律有目的的进行探索实验【教学准备】幻灯片杠杆尺钩码实验记录单【教学过程】一、导课同学们通过上一节课的学习，我们知道了撬棍属于简单机械中的杠杆也知道了能够围绕一个支点旋转的棍子就成为了杠杆。通过实验我们知道了杠杆有两种类型：一种是省力杠杆，一种是省距离的杠杆。在实验过程，我们更是发现了省力的杠杆费距离，省距离的杠杆省力的特点，今天我们将在这里对杠杆做更深一步地研究。二、介绍杠杆尺在你们的前面有一套组装好的仪器，这套装置是由两部分组成的。1.支架2.杠杆尺（1）观察杠杆尺活动一：观察杠杆尺，你发现杠杆尺上有什么？（设计意图：学生初步接触杠杆尺，引起学生好奇心，激发兴趣）（2）刻度的介绍（刻度下面有小钩，与刻度是一一对应着的）活动二：摸小钩（设计意图：让学生更进一步地熟悉杠杆尺，并为后面的教学做下铺垫）（3）支点（4）平衡螺母（我们可以通过旋转平衡螺母来调节杠杆尺的平衡）活动三：调节杠杆尺的平衡（设计意图：①让学生知道杠杆尺在使用前学要调平衡，调平后不能再动平衡螺母②让学生知道杠杆尺平衡了有怎样的外部表现③为后面的实验做准备）3.介绍阻力点的位置和钩码的个数以及动力点的位置和钩码数（以练习的形式出现，目的是让学生加深对阻力点和动力点的认识）三、实验探究平衡规律1.询问：阻力点距离支点4格的位置悬挂1个钩码，杠杆尺平衡吗？那我需要在动力点距离支点几格的位置悬挂几个钩码，杠杆尺能够平衡.（预测：学生肯定回答动力点距离支点4格的位置悬挂1个钩码）2.在其他位置，有没有可能使杠杆尺平衡呢？你怎么做才能把其他的方法找出来呢？（让学生思考并说出方法，培养逻辑思维能力）3.介绍实验记录单你们面前有一张实验记录单，其中动力点到支点的距离、钩码数以及结果都是空白的，现在两个同学分成记录人员和操作人员，一起把这个实验完成，看一下你能找到几种方法，使屏幕上的天平平衡？4.在实验过程中，思考两个问题并进行讨论：①杠杆尺平不平衡和什么有关系，受什么的影响？②怎样才能使杠杆尺保持平衡？活动四：学生动手做实验，探索规律。四、分析实验结果并提出实验结论1.实验过程中让最先完成学生进行展示实验2.让学生介绍自己的实验结果3.解决杠杆尺平不平衡和什么有关系，受什么的影响？怎样才能使杠杆尺保持平衡两个问题4.提出实验结论：阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到支点的距离×钩码数五、对提出的结论进行实验验证活动五：1.出三种杠杆的摆法，先运用总结出的规律推测杠杆尺平不平衡---再动手进行实验验证2.让学生自己说出4个数字猜测杠杆尺平不平衡阻力点到支点的距离钩码数动力点到支点的距离钩码数422414225123（设计意图：培养学生科学地探究规律的能力，锻炼学生得出结论后需要再次或多次实验进行