《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》优秀教课方案《晏子使楚》讽刺了骄横自傲，骄横无理，自作聪慧的人。全文语言简洁了然，井然有序，人物性格刻画得力透纸背。以下是整理的《晏子使楚》教课方案，希望对大家有帮助《晏子使楚》教课方案1《晏子使楚》表达了春秋末期，齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。一、教课构想课文经过对话睁开情节，刻画人物，在教课中，采纳整体掌握——思虑领悟——深入研究——迁徙运用四部睁开教课，要点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、领悟。二、教课目的1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。2、正确流利地朗诵课文，创立性地复述课文。3、认识故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪慧、才华和保护齐国尊严的思想质量。三、教课要点、难点能比较正确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪慧、才华和保护齐国尊严的思想质量。四、教具准备电脑课件五、教课时间课时六、教课过程(一)发言导入(出示晏子像)，经过课前预习，你对晏子都有哪些认识?小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时出名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)齐读课题，初读课题，你知道了什么?还有什么想认识的?(二)初读课文，整体感知1、用你喜爱的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你以为简单读错的地方多读几遍。2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读正确?你还有哪些不懂的词语吗?3、默读课文，想想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)4、楚王这样对待晏子，结果呢?晏子是怎样博得楚王的尊敬的?5、小结：正像同学们说的那样，晏子依赖机智的语言博得了楚王的尊敬。6、把晏子说的话在书中画出来。(三)细读课文，思虑领悟、学习第一个故事。1、(出示第一段话)指名读，其余同学边听边想想，晏子是在什么状况下说这番话的?2、再来读读晏子的话，想想，你从中能领悟到什么?3、学生交流，教师随机指导并板书。(指引学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)4、有感情地朗诵晏子的话。5、小结：经过同学们的朗诵，老师忧如看到了那个机智、爱国的晏子，他不单保护了自己的尊严，也保护了祖国的尊严。、学习第二、三个故事。1、你还从晏子说的哪些话中领悟到了什么?自己读读晏子说的其他的话，把你有感想的地方在书中进行标明。2、把你的看法与小组的同学交流一下。3、全班交流，教师随机指导。4、分角色朗诵第二个故事，有感情地朗诵第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排练成课本剧。(四)课后延伸，迁徙运用1、我们从三个故事中领悟了晏子优秀的外交风范，老师这儿还有一段话，(出示课后古文，教师范读)同学们看一看，从中你能不能够发现什么?2、小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚刚同学们看到这段文言文就是此中之一，课后同学们能够比较课文再仔细读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。3、感兴趣的同学能够再收集一些古今保护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。七、事例评论本节课，教师以教材为依赖，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的质量。(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教课能松手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思虑，议论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么?还想认识什么”学生经过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想持续认识的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗诵表演”等形式拓展学生学习的空间。指引学生多读书，经过读书，感觉到晏子的智慧。当学生真切感觉到晏子语言的妙处时，读起来必然是津津乐道，爱不忍释，越读越想读，甚至会拍手称快，赞口不绝的。(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参加到学习中来，需要教师创立富饶情味的教课活动。本节课教师让学生经过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感想深刻的地方学习标明，渐渐培育学生独立阅读的能力。分角色朗诵、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就一定主动去读课文，推断人物的心理，设计吻合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创立能力。在活动中，师生的关系完整部是同样的。应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应实时帮助学生梳理、点拨，指引学生结合要点词语谈出自己的感觉。《晏子使楚》教课方案2教材简析：《晏子使楚》表达了春秋末期，齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。故事赞美了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高妙的语言艺术。本文写作突出特色是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展序次来写，开头写楚王想欺侮晏子；接着写楚王三次欺侮晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊敬晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，结构谨慎。学情解析：五年级学生对历史中人物的认识其实不陌生。教师只要谆谆教导，加以指引，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完整能够的。教课目的：1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。2、弄理解楚王三次欺侮晏子，晏子是怎样用奇妙的语言进行反击的。3、领悟晏子的语言特色，学习勇于保护自己的尊严，保护祖国尊严的精神。要点、难点：三次反击楚王的语句的理解，领悟晏子的智慧、语言的艺术性，敢于保护自己的尊严、祖国尊严的精神。教课方法：合作学习、议论、讲解相结合。教课准备：课件收集有关晏子的资料教课过程：一、发言导入两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国期间，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使其余国家防备了好多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，由于他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国接见。师过渡：上节课我们预习了课文，下边老师考考大家。（设计企图：经过发言互动，学生能赶忙进入本课学习话题，增加学习兴趣。）二、检查预习状况1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“医生”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàf”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（夸耀同学们）2、课文中有一句话直接说出了此次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这今后，楚王不敢不尊敬晏子了。什么意思？（一定尊敬，不得不尊敬）（同学们真聪慧，找得真切确。板书结果楚王不敢不尊敬晏子了）3、师过渡：一句话只要仔细读，你会获得好多信息，你从刚刚的那句话中读出了什么？我们能够浓缩成一个词：从前——欺侮（板书），我们就从“欺侮”这个词出发，细细品尝文章的内涵。（设计企图：提前重申通假字的读法，为读课文扫清阻挡）三、细读商议，领悟晏子的智慧、语言的艺术性1、楚王要为何欺侮晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原由：显威风2、文章中楚王几次欺侮晏子？从哪些句子中看出楚王欺侮晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并谈谈自己的理解。1）学生速读，画句子，思虑（2）交流楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。师：这话太长了，能够怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（小瞧，根本看不起），这话什么意思？（没人材——板书）齐国人怎么这样没出息，干这类事？师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的欺侮渐渐升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子怎样反击的呢？我们先来学习第三自然段第一次反击。4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，谈谈自己的理解。1）学生按要修业习2）交流学生读句子。教师评论：找是找到了，但是读的太平凡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——5、谈谈你的理解，教师相机课件展现推理过程。教师总结：晏子的语言奇妙在哪里呢？因利乘便（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把欺侮还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无能为力，从哪个词语中看出来的？（只能——板书）总结学习方法刚刚我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后边呢，请同学们用刚刚的学习方法自学第二次、第三次反击。6、学生自学第二次、第三次反击7、交流（设计企图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教课中特别要重视培育优秀的语感，加深体验与领悟”。而朗诵是语感培育的重要路子。）联系课程标准阐述设计企图）第二次反击1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完整能够用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，汗出如浆，人流如潮），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊3）师：关于第二次欺侮，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？谈谈听。4）师课件展现推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，此后说了假规矩，推出楚国是低等国（低等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地此后生）。（设计企图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）第三次反击1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同样吧。2）师：你理解了什么？3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了响马的，话中有话，楚国是个——（响马国——板书）社会风气不好。借力发力4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）5）再读故事的结果句子：师指引，三次欺侮，楚王都没得逞，所以最后——齐读——从这今后，楚王不敢不尊敬晏子了。四、人物评论拓展延伸1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评论一下晏子是个什么人吧？2、师评论总结：好一个优秀的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的奇妙的语言保护了自己的尊严，保护了祖国的尊严，真厉害怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢3、拓展：增补吉鸿昌事迹有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来骄横地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那