部编版高中语文选择性必修课件03 教学课件-大堰河-我的保姆3

大堰河——我的保姆艾青学习目标1．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。2．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。3．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。作者介绍写作背景

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。题目解说

艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。层次结构本文共分为四个部分：第一部分（1-3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

第二部分（4-8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬；第三部分（9-11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇；

第四部分（12-13节）表达写作目的和对大堰河的赞美、思念之情。从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？文本研读主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啁，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？文本研读在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交。在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。文本研读为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。如何理解“紫色的灵魂”？文本研读一方面，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一方面，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。如何理解“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”？文本研读赞美大堰河固然是艾青写这首诗的初衷，但诗人的笔触远不止于此，他是要通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出整个旧中国农民的悲惨命运。正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义，即表达了对像大堰河一样的劳苦大众的赞美与同情。分析大堰河的形象。文本研读（1）身份：大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。（2）个性特征：①“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。文本研读②“她含着笑，”在诗的第七节反复出现，这突出了她淳朴、宽厚、善良、本分的性格特征。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！流露出诗人对她悲苦命运的深切同情。我们以后将学习鲁迅先生的《祝福》，在这篇小说里，林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了。”用鲁迅先生的话说，那时的下层劳动人民“想当奴隶而不得”，这当上了奴隶的人们都那么愉快、满足，这是多么的悲哀啊！《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？文本研读（1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；（2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；（3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。主旨《大堰河——我的保姆》通过塑造勤劳、善良、宽厚、淳朴却命运凄苦的大堰河的形象，表达了诗人对大堰河以及像大堰河一样的劳苦大众的赞美和同情，同时也表达了诗人对这个不公的世道的控诉和诅咒。艺术特色①以叙事性细节描写入诗。②排比反复等修辞手法的运用。③对比手法的巧妙运用。艺术特色①以叙事性细节描写入诗。这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成幅幅画面，诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第4节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大堰河生活的辛劳和对“我”的爱。艺术特色②排比反复等修辞手法的运用。《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓的陈述之中，传达了对大堰河的挚爱之情。全诗不断地使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永，也使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。如第3节首尾句反复说“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了思念之情，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。艺术特色③对比手法的巧妙运用。如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比，农民生活与地主生活的对比，“我”在亲生父母家和在乳母家的感受的对比等。对比手法的运用有助于突出诗人在诗中所要表达的主旨。1.依次填入下段文字中横线处的词语,最恰当的一组是(

)

艾青说:“我所努力的对诗的要求是四个方面:________,有意识地避免用华丽词藻来掩饰空虚;________,以一个意象来表明一个感觉和观念;________,以全部力量去完成自己所选择的主题;________,不含糊其词,不写让人费解的思想,决不让读者误解如堕五里雾中。”A.朴素

集中

单纯

明快B.单纯

朴素

明快

集中C.朴素

单纯

集中

明快D.单纯

集中

明快

朴素小试牛刀C解析：第一个横线后有“华丽”一词,第一个横线处应填“朴素”,排除B、D两项。用这种方法可选定答案为C项。2.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(

)

在阶级斗争年代里，___________。___________，___________。___________，___________。___________，所以他是农民的儿子，与中国大地上的农民有着割不断的情缘。在新的时代里,阶级分析方法漸渐过时，至少已经不是唯一的文学分析方法,而是众多方法之一。①

并坚定地成为劳动人民中的一员②

就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情③

文学作品往往被用阶级分析的方法进行政治解读④

因为诗中提到诗人虽然出身地主家庭⑤

但他是吃了劳动人民的奶而长大的⑥

在这种方法指导下对艾青的《大堰河——我的保姆》的主题解读A.②⑥③⑤④①

B.③⑥②①④⑤C.④⑤①⑥③②

D.③⑥②①⑤④小试牛刀B解析：语段的主要内容是阶级斗争环境下对文学作品的分析。③中有“阶级分析的方法”,⑥中有“这种方法”,③⑥应相连。又因为横线后为“所以可从供排句中找到与之关系紧密的⑤,可判断⑤排在最后,据此可排除A、C、D三项。然后按B项的顺序通读—遍,验证答案。小试牛刀小试牛刀3.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切.逻辑严密。每处不超过15个字。

评判诗歌与诗人的标准是什么?这其实是两个问题。①________,多年来一直存在争议。在我看来,一首好诗,应该在某一个点上,能揭开历史的真相,挖掘事物的本质,写出人心的广阔性、人性的复杂性和精神的丰富性。至于如何评判诗人的成就,在我看来,不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气,②_____________,这样的作品是否经得起检验。我很赞同这种说法:诗人不要自恋,因为诗人不是自封的,几十年之后,③__________,而不是诗人的名字。小试牛刀答案：①如何评判诗歌；②而要看他写出了什么样的作品③人们记住的是能够留下来的诗歌解析：本语段共6个句子,中心话题是“评判诗歌与诗人的标准”。第1、2句一问一答,引入话题——“评判诗歌与诗人的标准”,是文段的总领句。第3〜6句分别阐述评判诗歌和诗人的标准,是分述:第3、4句是分述的第一层.第5、6句则是分述的第二层。语段第1句中提到“评判诗歌与诗人”,第4、5句中均出现“在我看来”,第5句中打头的词是“至于”，种种暗示都指向①处要填写与“评判诗人的成就”相对应的“评判诗歌的成就”。但出于连贯的考虑,还应对句子进行适当调整,让它作“存在争议”的主语.由此可得:“评判诗歌的标准”或“如何评判诗歌”。第5句写“至于如何详判诗人的成就……不能看……”,与“不能看……”相搭配的只能是“而要看……且②处之后又有“这样的作品”,“这样”是指示代词,表明前文肯定要提到“作品”。综上分析,②处要填写“而要看他写出了什么样的作品”。第6句还是在阐述如何评判诗人,③处之后提到“而不是诗人的名字”,与“而不是……”结构相搭配的是“是……”,与“而不是诗人的名字”相联通的就是“是诗人的作品”或“是诗作本身”。确定下来之后,填入橫线处就会发现缺少了