大班教育随笔

第页大班教育随笔大班教化随笔1

"老师，我来了。"伴随着嫩嫩的、甜蜜的声音，欢快的节奏蹦进了一个小姑娘，再看她那甜甜的笑容，纯美的双眸，由不得你不心花怒放，此刻纵有万般不顺心也会随即烟消云散，心情忽然安逸起来，这就是我班里刚入园的彭雨橙，我可爱的小精灵。幼师的职业使我经验了许多许多的孩子，虽说孩子都是一样的，可爱、天真几乎成了孩子的代名词。从刚上幼儿园就可以看出来，有的自私、有的霸道、有的胆小、有的调皮，等等不一而足。这些症状都会给老师带来这样那样的麻烦，虽然这只是少数现象，再说这也是我们的工作，可是在班上来一个爱笑、善解人意的小可爱那又会是另一番风景呢。

每当忙劳碌碌一节课下来，累的口干舌燥的时候，她会适时机的送上一句："老师"再配上她那甜蜜的笑容，话虽不多，我会马上如释负重，心情会豁然开朗。每当孩子犯了错误或是不听话，我心里生气却又无可奈何的时候，她会突然跑到我面前，"老师，你怎么了"我会立即被感染，她那纯真的笑容、甜甜的声音就像一颗顺心丸，她似乎生来就只会笑，不会哭，又似乎转为哄别人快乐而来的，她是那么的善解人意，那么的可爱乖巧，似乎自己从无烦心事一样，成天笑眯眯的，给别人快乐。说真的，我从教以来还从未遇到过这么一个至真至纯的、天真烂漫的女孩子。

大班教化随笔2

幼儿的淘气捣蛋并非天性，只要我们做老师的去专心，我们的孩子会是爱护和充溢关爱的孩子。只有不懂教化的老师，而没有教化不好的孩子。对待不听老师话的孩子，在我几年的工作中是这样进行教化的：

一、让他们帮助老师做一些力所能及的事情。把他们浑身无从释放的能量通过正值的途径释放出来。我请他们做值日生给小挚友分餐具。帮小挚友叠被子等等，培育他们的责任感。

二、给予他们重任，让他们感到自己存在的价值。这些淘气捣蛋的孩子，自我约束力很差，缺乏自我限制实力。

我可以让他们当“小小侦察员”。来“管理”其他小挚友，这样他们在要求别人的同时，会树立自我管理的意识，从而潜移默化的增加自我约束实力。

三、以正面的表扬激励来启发他们。孩子都喜爱表扬、赞许，孩子虽然淘气，但他们身上总有闪光点，我们应看到他们的特长，哪怕是一点点闪光之处也不应当放过。让他们自己和别的小挚友没有什么区分。假如他们做错了事，老师应敏捷处理，切忌盲目指责。

通过以上方法教化淘气孩子，你会发觉，其实他们并非“另类”，他们与其他小挚友也没有什么大的区分，也须要表扬，须要爱，须要呵护，须要成人的提示。与这些孩子相处好，对教化和培育好全班幼儿的良好行为品质也就起到了以点带面的作用。

大班教化随笔3

爱，或许只是一个简洁的拥抱、一个甜蜜的微笑、一声轻轻的问候……或许还可以更简洁！今年我任教的是小班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这37个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的看法。

一部分孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：“珍宝们，睡觉喽！”他们就开快乐心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在起先的几天里午睡室里难免会传出哭声和叽叽喳喳说话的声音。看到这一状况，我忙说：“呀！那个小挚友在说话，把小嘴巴关起来，好吗？”孩子们听了我的话后，没什么反应，仍旧各说各的，而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“宁静！”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。这可怎么办呢？于是我想了一个好方法：和孩子说静静话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小挚友跟前，摩挲了一下他的头，贴在他的耳边，说了声静静话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们立刻静下来，新奇的问我：“老师，你对他说什么？”我装出一副神神奇秘的样子说：“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不哭不和小挚友说话我就告知他。”孩子们听了我的话后，连忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小挚友都说了同样的静静话——你是好孩子，老师喜爱你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。

原来，让幼儿宁静的睡觉是那么的简洁，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规则。通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教化好孩子，就要抓住良机，找寻相宜的教学方法。而且现在的时代在改变，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的须要，因势利导，敏捷教化，才能达到事半功倍的效果。

大班教化随笔4

大班的音乐课起先了，我正带领小挚友们一起学唱歌，这时听见很难听的噪音。我细致听了一下，是曾一胜、张奕铭的声音，我终止了音乐。就问小挚友们：“刚才我们唱歌的时候你们有没有听到刺耳的声音。”小挚友们都说听到了，他们的同位也指出是他俩，而他们俩竟然不承认。大家都说：“老师，让他们俩罚站。”看小挚友们个个欢呼雀跃，神情异样兴奋，我不禁陷入了思索……

孩子们为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和我们老师平常的教化休戚相关。由于，老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指责幼儿的行为，老师有时烦躁，表现出简洁、粗暴的教化方式，给孩子留下深刻的印象。在发生同类现象时，孩子为了迎合老师就会说出这样的话。在今后的工作中，我会时刻留意自己的一言一行。做到既敬重孩子，又了解孩子的心理特点。在孩子犯错时，用正确的看法和合理的方式，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价实力。也树立了老师良好的形象。

大班教化随笔5

托班幼儿常常会出现争抢玩具的现象，这属于3—4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于肯定“自我中心”状态。在嬉戏中他们常常会出现别人玩什么自己也想玩什么，望见别人有的，自己总是想要。

我们在品德教化中，“以理服人”本是我们应恪守的教化原则，讲故事也是幼儿教化常采纳的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子好像“屡教不改”呢？想起教化学老师给我们上课的时候，说了这样一句话，“没有不好的孩子，只有不好的教化方法”，此时我深深体会到这句话的意义。大家都遇到过类似的状况，托班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊，老师一看小熊没有了，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立即破涕为笑，和老师一起兴奋地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想像，这些小不点连自己原委想要什么都搞不清晰的心理水平上，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的。在幼教工作的期间，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他详细地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架）。这就更清晰地说明此时孩子还不具备“因为我抢了，所以他没有了。”这样的逻辑推理实力，也还不具备换位思索的实力。因此，有时我们费尽心机编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教化原来就不是一加一必定等于二的结果，假如让孩子形成了逆反心理，就违反了我们的初衷，那么我们应当怎么做呢？

与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，留意随机引导。孩子的不良习惯很多是在自小的哺育中就起先了。现代独生子女家庭中，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀、照看，而不知道还要去关切别人。我们要依据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐性长久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人共享，让幼儿渐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿渐渐摆脱“自我中心”状态。

仿照是3—4岁幼儿主要的学习方式，特殊是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样，比如当有的孩子听了对方的恳求仍旧不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿同等的身份，去帮助幼儿共同嬉戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简洁地进行仿照，渐渐变为自己胜利交往阅历的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善

大班教化随笔6

我的毕业论文题目就是《浅析学前儿童思维品质的培育》，当时只不过是理论性的发表了一下自己的观点，至于在实践中会怎么样，自己当时根本没有多想。

而今日我已是一名幼儿园老师了。我确定要把它付诸实践。

幼儿期是思维创建性起先萌芽的时期，幼儿思维创建性可以在他们的很多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此应当重视幼儿期这种珍贵的创建性思维萌芽，通过肯定的教化手段，使这种创建性思维得以充分发展，为其将来的成长奠定良好的发展基础。

对于大班幼儿，其思维发展的已经很全面，并且在许多方面有独特的思维。利用嬉戏的实践功能发展幼儿的独创性思维。秋天到了，我让孩子们画菊花，我们班乐乐画了一个七彩的菊花，当我问她为什么时，她说“我的幻想是当个科学家，以后我会独创五彩的菊花的”这幅作品的创建意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的，可见利用嬉戏的实践性功能是发展幼儿创建性思维的重要途径。与此同时还要擅长从各个方面发展幼儿的创建性。

大班教化随笔7

不知不觉带大班已经两个月了，和孩子们也有了感情。大班了，家长总是担忧自己的孩子是不是能学到东西，担忧孩子能不能上一个好的小学，担忧这个担忧那个，其实孩子总有自己的思路，我们能做的就是支持他激励他，告知他们一些他们想知道的事情，在失败的时候接着激励着自己的孩子。严格要求的确可以形成一个良好的习惯，但同时我们也担忧是否抑制了孩子的其他爱好和实力。

大班的孩子们越来越会说了，只是他们和我沟通的时间越来越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。老师的精力都在维护班级的纪律，要给孩子一个自由沟通的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话。这个问题似乎在我读书的时候老师也始终在强调要学会敬重他人，小挚友们现在还没有定性，管不好自己。我现在的习惯可能就是那个时候形成的，但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守他人呢。这要有我们家长和老师共同努力把孩子从小教化好，让他懂得如何敬重他人。

大班教化随笔8

生活中父母都希望自己的孩子比别人强，假如表现的不能让她们满足，就指责声不断，围围着孩子的就是这样一句话：“你这孩子一点也不行！”想想我们每个人都有自尊心，孩子也不例外，小挚友常常受到指责后会失去信念，对自己也会感到悲观，有时还会攻击他人来表现自己是个强者。

我们班的曾一胜小挚友就是其中典型的一个例子，母亲常常当着老师、小挚友的面前数落他。久而久之，他失去了自信念，连写简洁的字都不敢下笔生怕自己又写错了被老师指责。当他看到别人写得很好，就感到心里很不是味道，有时还会赌气地说别人写得也是错的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子，事实上总是在提示孩子他又失败了，又表现得不够好。由此看出，这种方式教化孩子是不正确的。作为父母当在孩子失败的时候赐予激励，增加孩子的自信念，这样信任孩子肯定会表现得更棒的。

大班教化随笔9

幼儿年龄小，平安意识差，并且缺乏生活阅历，见了簇新事玩得兴奋。他们敢于冒险，所以我要提高警惕心。把握好幼儿平安这一关，做到刚好预防随时可能发生的危急。依据多年的阅历，我总结出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提示，把平安时刻挂在嘴边。眼勤就是把每个孩子的一言一行都驾驭在你的视线范围以内，才能杜绝一些危急事故的发生。手勤就是发觉身边的危急事故的发生刚好处理，不存在危急隐患，这样才能让孩子玩得快乐、踏实，才能让家长满足、放心。我们各项工作才能得到家长的`主动支持。

大班教化随笔10

托班的孩子最喜爱玩水了，从不放过任何一个玩水的机会，如：上厕所，喝水，洗手等等。作为老师，我常常给他们讲道理，洗手时不要玩水，把衣服弄湿了，会着凉生病的，还奢侈水等。可是我不知讲了多少次，哪怕我在一边看着，有的孩子还是会弄湿衣服。

为了不让孩子弄湿衣服，我做了很多尝试，如;帮他们挽袖子，让他们一个一个去洗手等等，都没有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》时，使我受到启发，为何不让小挚友在《洗手歌》中来完成洗手的习惯呢?

于是，我便给小挚友们讲解洗手的方法，了解洗手的意义。我和孩子们一边念儿歌，一边洗手"挽袖子，开笼头，擦肥皂，搓搓手，冲干净，关笼头，甩三下，擦擦手，我的小手干净”。在嬉戏的情境中我一边给孩子做示范，一边帮个别年龄小的孩子，儿歌念完了，小挚友的小手也洗干净了。谁也没有弄湿衣服，老师的指责没有了，小挚友的告状也没有了，大家都露出了笑容。

大班教化随笔11

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的明白、支持和主动参加，并专心支持、帮忙家长提高教化潜质。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创建出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教化方式上和家长们进行了沟通，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互坚信任、敬重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创建整体和谐的教化环境。

各班老师也做了细心打算，热忱接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的基本状况作了简要的说。其次具体的说了本学期的教化教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最终，就家园如何协作更好的教化好孩子做了具体的探讨。

会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和领悟生活状况，还重点说了本学期开设的课程、教学目标及一日生活支配，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了协作幼儿园工作的一些举荐和要求。

本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教化教学工作顺当开展起到了专心的促进作用。

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家长请你放手吧

在一次吃午饭的时候，老师分给每个小挚友一个煮好得鸡蛋，要求小挚友自己剥皮，小挚友们自己动手剥了起来，唯独小新小挚友左看看，右看看就是不愿动手急的脸都红了。老师说：“小新你怎样不吃鸡蛋呢？”小新开口说话了：“有壳怎样吃啊？”别的小挚友告知他剥开来吃，他说：“没有缝怎样剥？”放学了，我把这件事告知了*妈，*妈说：“我家的孩子不会剥鸡蛋，每次吃鸡蛋的时候都是大人帮忙，吃饭都是大人来喂。”这时我真想说：“家长请您放手吧。”

您的孩子都上幼儿园了，有的事情孩子自己能处理好。自己的事情自己做，一起先做的可能不尽人意，但是渐渐地会好起来的。

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眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事实力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今日我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们宁静，可总是宁静不下来。该怎么办？怎么凶他们呢？我陷入了思索……平常也有老师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼儿，来满意他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就宁静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或有意捣乱，推挤边上小挚友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们宁静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种状况我应当怎么办？从同事那儿找到了一些方法：

1、加强培育幼儿的常规让幼儿明白上课要宁静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩。上课时间不能长，整顿好纪律，立刻讲课。你的课要提前做好打算。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。略微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小挚友不留意，而分散了大多数小挚友的留意力。

2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规当然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法许多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发觉许多。依据大班孩子的年龄特点，给孩子支配一些力所能及的事情，支配好他们的学习、嬉戏时间，孩子会协作老师的，常规自然就会好起来。

3、刚好分析缘由大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应当刚好分析缘由。如今日的活动内容是否合适，活动打算是否恰当，对幼儿的指导是否清楚等等。有时候往往是一个小的细微环节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，假如是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己推断对错，学习自己管自己。

4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜爱帮助老师做事情，所以请一些实力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思索。如，某幼儿比较吵闹，就支配他来管大家，跟他交代清晰要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提示他自己自我约束，一起改善班级常规。

5、在孩子们的心里建立起威望让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要时常的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。留意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小挚友们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子！很能干，椅子摆的好整齐！对，排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。

写了许多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，赐予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，信任我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会渐渐改观。

大班教化随笔14

孩子须要共享！

“啊，我的，是我的车！！”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，望见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉？？”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！”

这就是常常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事务，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都须要幼儿轮番共享。如何让他们学习并领悟共享，从而削减这种争吵的发生呢。

经过和孩子们三个多月的相处，我发觉咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要起先讲故事的时候他们就会很宁静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从