人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是巴金先生的作品。新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期开头，我们一起到浙江省的盐官镇观看了“壮丽天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了很多奇异的风光。今日咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。“天堂”是个极美妙的字眼，能够引发人无尽的想象。所以让学生以质疑的方式激发兴趣。

本篇课文用语平实，读起来却美丽动人，特殊是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着至关重要的作用。学生留意了““应接不暇”这个词却忽视了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照射”等词。所以在这个过程中，我采纳教师引导和小组争论、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现眼中的大榕树。

而在学习其次局部，鸟的天堂鸟多的时候，我依旧采纳了争论的形式，学生好像兴趣不高，上起来有些吃力。有些局部看起来简洁，但不知道为什么学生那么难理解，朗读时感情也出不来。后来跟纪教师沟通后，才发觉我没有适当的铺垫来激趣。在这一局部，纪教师采纳的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而渲染一派喧闹的场景，使学生有身历其境的感觉。从鸟的欢叫声感受到鸟的心情是愉悦的，生活得很自由很欢快。由此感情自然而然地流露出来。

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这篇课文看似平淡，但内涵丰富：人与树相处和谐、人与鸟相处也和谐……这样，才有了鸟的天堂。巴金和朋友前后去“鸟的天堂”两次，第一次去由于是黄昏，所以他只看到榕树。对这能独木成林的大榕树进展了饱含深情的描写：“榕树正在茂密的时期……这漂亮的南国的树。”这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读，对“翠绿”、“照射”、“抖动”等词语进展推敲想象，从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，但效果不甚抱负。由于，小朋友课前预习不充分，文章读得结结巴巴。

上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面：

学生课前预备缺乏。影响了课堂效果。所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教学中，我被教案牵着鼻子走。没有结合、联系生活阅历中的美感加以拓展延长，学生很难意会到榕树的美，从而也体会不到榕树生命力的宏大。

在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。这样，既铺张了时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境地美。”

所以，对于高年级的语文学习，必需：

1、课前引导学生做好充分的预习工作，以此来保证教学效果。

2、启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。

3、学会取舍。抓重点段落、句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

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前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感受颇多。年轻的我也和很多同龄教师一样盼望能借鉴、仿照一些名家的教学让课堂布满活力，并对使用多媒体教学特殊感兴趣，总认为只要发挥它们的作用，课堂上肯定是轻松拘束、活泼非凡的。同时，肯定能激起学生的学习热忱和兴趣，从而制造良好的阅读气氛。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的共性许多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然消失，因而教学时导致的一些圆满就不行避开的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也鼓励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就《鸟的天堂》这篇课文一个导入片断谈谈自己教学时和后的一些感想。

《鸟的天堂》是我国现代闻名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵漂亮、壮丽的大榕树，树上很多鸟儿在那里做窝、生活。文章以鲜亮的动静比照手法，生动地描绘了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的”。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能准确的让学生对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。

师：（播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。）同学们，在我国南方有一种漂亮、壮丽的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。树上住着很多鸟儿，它们自由拘束地飞呀，叫呀，生活得多么欢乐！这里就是鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

师：今日，我们就跟随我国闻名作家巴金一起去观赏这漂亮的鸟的天堂。

师：请同学们快速读课文，看一看，几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词、句子用横线画出来。

生：（几次经过鸟的天堂？）

……

当时我想着这样的开场肯定能吸引学生的兴趣，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时确实是聚精会神的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被沉醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。许多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生好像一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完善的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能到达设想的效果。

为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特殊是个别的同学在第一节课学习之后，好像对哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。对此我想了很久究竟是什么缘由导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应当是可行的，让学生直观的了解“鸟的天堂”是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂”，从直观感知到引入文本，步骤清楚可见，问题因该不会消失在这里。思考一再也找不出缘由，我便又去问那些同学几个问题。

１、你觉得从影片中你了解了什么？

２、你对鸟的天堂有什么了解？

答案是五花八门的`。更出乎我预料之外的是，许多同学对影片所描写的就是“鸟的天堂”并不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一段话并没有被学生所承受，导致了后来再读课文时，学生概念的模糊。

回想自己的导入，确实存在着一些弊端，对学生的认知差异分析的缺乏，对多媒体过于信任和依靠，让一篇美丽的散文无法发挥它的魅力。

现在我明白了，多媒体无法取代学生的认知力量。学生的学问量打算着他们对天堂存在着不同的熟悉。我的导入虽然不唐突，但生硬的牵引学生让学生直接承受那棵大梧桐树就是鸟的天堂，其实已经失败了。结果必将导致很多学生无法理解和明白“鸟的天堂”究竟是怎么一回事。以至于学生在读文章时的兴趣不深厚，也导致学生的思维无法翻开，更好的融入到学习中来。

对学生熟悉水平的了解过于简洁，抱负化是我这次失败的主要缘由。所以在对学生进展调查之后，我针对学生的认知水平进展了一次简洁的测验，又制定了一个新的导入。那就是直接从文本入手，首先让学生一起对“天堂”来进展一下熟悉。固然依据调查学生对“天堂”的熟悉是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读兴趣。人的天堂大家都知道，而鸟的天堂会是怎样的呢？又是怎样写的呢？对文本产生了兴趣之后，再来阅读文章，了解内容，学习方法那就轻松简单多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，确实要想开好头，找到好的导入的确不易，但是我想：假如能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个学生，让学生都能找到。那么学生就肯定能活泼起来。以后假如遇到类似的大事，我会清晰得先考虑学生的认知、感知水平，并且明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本效劳，它们不能取代了学生对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明白所要表达的情感，教学也就不再是圆满的教学了。

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《鸟的天堂》是一篇传统课文，这篇课文是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前屡次教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，由于现在有“班班通”，借助多媒体来教学这篇文章就轻松多了。

在设计教学过程时，我实行了理清观看挨次、抓住景物特点、体会写作方法、领悟感情，这一教学方法。利用现代多媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。

《鸟的天堂》一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声、光、色、形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开头我播放了一段动听悦耳的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积存的学问，并融合在一起。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。因此我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和进展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，承受美的教育。

对于本单元所重点把握的“见闻”和“联想”的教学，主要通过读、质疑、解答来完成。但由于这堂课学生的留意力都放在视觉的观赏上，对于“见闻”和“联想”的把握不是很好，在教学时，还需要教师重点点拨。在详细学习中，要靠同学们读读悟悟。不过整堂课学生的学习兴趣还是比拟浓的，都能积极主动参加到学习之中，做课堂学习的仆人。

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【课文题解】

天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比方幸福美妙的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自《旅途随笔》，有修改，是现代闻名作家巴金，课文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。

【学习要点】

1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。

【词语解释】

天堂(ｔｉāｎｔáｎｇ)：某些宗教指人死后灵魂居住的美妙的地方。后来也用来泛指幸福美妙的生活环境。〈例句〉人们经常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。

南国(ｎáｎｇｕó)：指我国南方。

不行计数(ｂùｋěｊìｓｈù)：没有方法来计算，形容数量许多。〈例句〉老鼠在

地球上不行计数，是人类的大敌之一。

展现(ｚｈǎｎｓｈì)：本课指明显地表现出来。

留恋(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得离开。〈例句〉爷爷留恋农村那安静、闲适的生活。

繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂密的意思。

应接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成语。暇，空闲。形容来人或事情许多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。

【近反义词】

近义词：间续—连续茂密—茂盛靠近—接近抖动—抖动

清寂—宁静不行计数—不计其数

反义词：天堂—地狱光明—黑暗清寂—吵闹应接不暇—应付自如

【难句分析】

1.我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。

这句话写的是“鸟的天堂”喧闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不行计数。有的停着，有的飞起，有的唱歌，真是喧闹非凡。与前一次看到的景象形成鲜亮比照，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。

2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留峦。

这句话表达了对“鸟的天堂”的宠爱、留恋之情。之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂密的榕树及树上这么多的鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了的宠爱之情。

3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!

这句话中的“确实”是的确的意思，加强了确定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂密的大榕树，是鸟儿抱负的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。其次个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美妙环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。

【句式例如】

［原句］我们间续跳上一只船。