2012年度课程改革课题教师小

附1：杭州市国家基础教育课程教师小课题申报课名小学第一学段学生评价制度尝试研研类德育 ）管理 ）其（ 孔成员（人余少所单杭州市时代小邮编年月日人年月日年月日年月日附2：杭州市国家基础教育课程教师小课题研究方“展”从新课程的相关指导文件来看，学生评价的理念是更好地促进每位学生这为实施学生评价提供了方向性的指引。直致力于学生评价的尝试。2011年第一学期，我校第一学段推行了全员免试，即以活动“多元化评价”在实际工作中的具体。这次学生评价的尝试是一次理论与实践结合（一）（educational1.1“八年研究1杨捷：中学与大学关系的重构——“八年研究”初探[D]，：华东师范大学，等教育方面开展的一场研究活动它的一大贡献是孕育了泰勒的教育评价理（即著名的只是，应因评估课题的不同而不同；教育评价是智力与改变人的行为规范的过程等等。2.世家80年代末至90年代初，掀起了一场替代性评价（alternativeassessment）革（二）展阶段，有关学者、专家和学校教师相继了一些有关学生评价的和著作。如在发展性评价研究中，2实施策略可参照评价主体多元化、关注差异、体现评价的过程性、恰当小学学生评价制度作为切,努力推进和实施素质教育，实行“等级+特长+评语”的方法全面评价学生素质发展情况，以此来促进学生生动、主动、和谐发展。世纪初，我国启动了成立后的第八次基础教育课程，学生评价为重要的任务之一。2001年，教育部发布《基础教育课程纲要（试行，文件“评价帮助学生认识自我，建立自信”2002年教育部《教育部关机积极推进中小评价与考试制度，文件评价方法要多样，除考试和测验外，还要研究制定便于评价者2001有关学生评价的背景、理念、原则、方法和方向都得到了充分的强调与体现。（1）（3）（5）行示范性的、可操作的具有我们基础教育特色的学生评价制度研究显得尤为重要。探索的评价内容与形式在发挥学生的主体意识、培养学生的个性、提高学生自我习过程中的情感、态度、价值观的多元评价方式。通过分析的评价信息，对每一个学生性为，建立系统、科学、合理的综合实践活动评价量规（实践材料见附件三。问卷、学生访谈以及教育一线资料的分析、整理就学生评价对学生发展目标完成课题资料的整理、分析，撰写课题附件一 二 时12月26日—1月5日 1234四 方案及评价量1时间：1226测试内容：1020★10字迹清楚，速度达到90%以上。字迹清楚，速度达到分钟8题以上，正确率70%以上。速度达不到每分钟6题，正确率在70%以下。字迹清楚，速度达到90%以上。字迹清楚，速度达到分钟8题以上，正确率70%以上。速度达不到每分钟6题，正确率在70%以下。20以内进位加字迹清楚，速度达到90%以上。字迹清楚，速度达到分钟8题以上，正确率70%以上。速度达不到每分钟6题，正确率在70%以下。字迹清楚，速度达到90%以上。字迹清楚，速度达到分钟8题以上，正确率70%以上。速度达不到每分钟6题，正确率在70%以下。总时间：1228★确率在80%以上。确率在60%以上。总书写清楚，格式正确，总评星星数为3颗星以上为优秀，22颗星2颗星★方法解答，正确率60%确率在60%以下。认识钟约几时，正确率90%上时半正确律70%正确方法解答，正确方法解答，格式不确率在60%以下。总书写清楚，格式正确，总评星星数为6颗星以上为优秀，44颗星时间：1224内★内★能够正确书写数字，总书写清楚，格式正确，总评星星数为3颗星以上为优秀，22颗星

一、对二、时间12261230三、内容四、内容及评价量计算能测试时间：1226★表内乘除法、两位数字迹清楚，速度达到分钟8题以上，正确率90%以上。字迹清楚，速度达到分钟6题以上，正确率70%以上。速度达不到每分钟6正确率在70%以下两位数加减两位数列字迹清楚正确字迹清楚正确格式不正确，正确率字迹清楚正确字迹清楚正确格式不正确，正确率连加连减、加减混合式字迹清楚正确字迹清楚正确格式不正确，正确率总书写清楚，格式正确，总评星星数为9颗星以上为优秀，66颗星解决问时间：1230内★比较两个数的多少一可以正确理解题意，确方法解答，正确率可以理解题意，用正不能完全理解题意，可以正确理解题意，可以理解题意，用正不能完全理解题意，可以正确理解题意，确率90%以上。可以理解题意，用正方法解答，正确率不能完全理解题意，可以正确理解题意，确率90%以上。可以理解题意，用正方法解答，正确率不能完全理解题意，能够正确地运用各种确率达到80%以上。可以理解题意，用正方法解答，正确率综合运用能力不强，确率在60%以总8颗星图形能时间：1228★可以正确判断出七巧识七巧板是由什么图可以迅速用七巧板拼可以拼出，但是比较出图形慢可以正确找出平行四边形，正确率90%以正确率在60%以上。正