快快乐乐过个年

幼儿园大班社会教学设计：快快乐乐过个年课题生成：元旦时，幼儿园搞游园活动，我们就要部署教室。当教室里挂上灯笼、彩条时，幼儿都在叫：“过年了!过年了!”而后自由议论着一些过年的事情。有的就说家里蒸包子、包馄饨，有的说贴春联、放爆竹等等。谈得特别快乐，完整沉醉在过年的氛围中。中国有悠长文化历史和那么多的优异民间工艺美术，我决定要让孩子接触这些，感觉这些，进而萌生他们的民族感情。《美术赏识——民间艺术》这本书上正好有年画、花灯、剪纸什么的。而这些恰好是过年时都有的，又与幼儿议论的过年生活相关，幼儿熟习、感兴趣。采用这些内容是让孩子感觉中国传统文化的好时机。为此，设计了这一活动。活动目标：、让幼儿感觉中国独有的传统文化和欢喜、喜庆的氛围。、丰富对传统节日的认识，加强民族感情。活动准备：相关过年的故事、图片。视频展现台。传统年画、花灯、剪纸、春联、灯笼、拜年卡。幼儿用操作资料。活动过程：、话，引出过年主题。“老师知道小朋友一个奥密，小朋友们都盼着赶忙长大，因此大家最喜爱的事情就是过年了。由于过了年，小朋友又长大了一岁，除了这个呀，过年还特别特其余喧闹，那你们知道为何过年吗?”“这是我们中国人传统的节日。这里有一个故事，相传在很早从前有一个村庄，村庄里的人快快乐乐的生活着。但是一天，来了一头怪兽，它头上长着尖尖的粗粗的大角，眼睛特别大，像会喷火。嘴巴张开了比大狮子嘴巴还要大。这头怪兽的：就叫做“年”。自从“年”来了此后，村庄里的猪、牛、马、羊都被吃了，此后它还要吃人，大家都特别惧怕。这时候不知道谁发现一个奥密，于是大家都在门上贴上红纸，挂上红灯笼，在门口放爆竹。本来“年”惧怕红色和爆竹的声音，吓得逃脱了。此后，人们过上了快快乐乐的生活，人们为了向来过幸福的生活，每到这个时候，总要在门上贴上红纸，并且写上一些祥瑞的话，这就是此刻的春联、再放爆竹，一代一代的传下来，这就是过年。”“过年也叫过春节，由于那天是我们中国阴历的第一天，它象征着希望春季赶忙到来，这是我们中国人独有的节日。”“过年是一年中最快乐、最喧闹的时候，小朋友们记得最清楚的事情必定有很多，那谁来讲讲?”(师幼互动的启迪式谈幼儿1：“我过年的时候，帮爸爸贴春联。”(依据幼儿回答赐予增补)①春联。“春联是写在红纸上的，都是写的一些祥瑞祝愿的(展现春联)今日我给你们准备了红纸、毛笔，等会儿请班上学毛笔字的小朋友给我们写春联吧。幼儿2：“我最喜爱在家看包馄饨。”②包馄钝。“北方人习惯包饺子，而江苏有的人习惯包馄饨。在大年三十夜晚吃。”老师还准备了馄饨皮、菜馅，请小朋友包馄钝吃。幼儿3：“我们家里买了很多大灯笼，挂起来很美丽。”③挂红灯笼。(展现灯笼)“灯笼一挂，马上就有了一种喜庆的氛围。为何呢?”幼儿4：“由于它是大红颜色。”幼儿5：“大红颜色令人感觉很喜庆，很暖和。”教师：“我给你们准备了大红蜡光纸，还有金纸，下边要请你们着手做灯笼，挂到我们班上去。”幼儿6：“我们过年的时候要说好听的，恭贺发达、新年快乐。”④相互拜年。“那远地方的人，见不着面，怎么办?”“发拜年卡。”(制作拜年卡)幼儿7：“过年的时候放爆竹，还有烟花。我还放过，我不怕。”⑤放爆竹。(联合画面看)“你放过爆竹吗?好玩吗?”幼儿自由议论。(教师告诉幼儿大城市内不放爆竹，观看时要注意安全。)幼儿8：“过年的时候，我和我奶奶在街上买了美丽的画，上边是两个娃娃，还说恭贺发达。”⑥介绍年画。誓你说的这类画就叫做年画，它有很多种。在我国的天津有一种杨柳青年画，我们来看看呢。”“年画就是过年时张贴的画，只有我们中国才有，这些都表现了喜庆和祥瑞，年画一贴，房屋立时增加了欢喜氛围。”“你感觉这幅画看上去感觉怎么样?表达了什么意思?”幼儿自由叙述。幼儿9：“过年的时候还舞龙灯，人好多，那个龙也很长。”⑦介绍花灯。舞龙灯，舞狮子。(图片)“龙和狮子都是中华民族的象征，也是包含着喜庆和祥瑞的意义。”幼儿10：“还有剪窗花，有十二生肖。”⑧剪纸：(展现窗花)“过年时候，在窗户上贴上窗花，特别美丽。有窗花、门笺等。”、师生着手操作。“我们大(二)班的小朋友从小班就在一同了，我们就是一个大家庭。很快就要过年了，我们大家分分工，一同着手准备吧，让我们过一个快快乐乐的年!”幼儿自由分组操作。(背景音乐《金蛇狂舞》)①剪纸；②做灯笼；③包馄饨；④写春联；⑤做贺卡；⑥画年画。教师着手参加此中。、共同部署教室。将幼儿及老师共同操作自制的各样作品装修教室。请食堂师傅下好馄饨，幼儿共同分享。课题评论：一、成效剖析经过活动，我发现毕竟课题来自于幼儿，而过年又是孩子最喜爱、最愉悦的事情。因此在活动一开始的讲话部分，幼儿就十分投入，兴致很高。表现出浓重的兴趣，急不可待地叙述自己过年时所经历的事情。而我仿佛是作为一名资料增补员的身份，当幼儿讲到一个什么事情惹起其余孩子的共识时，我就在展现台上出示图像、图片等，加上幼儿和我的共同解说，使中国过年时传统民俗在幼儿眼前展露无遗。使幼儿对中国传统文化有了更深刻的认识。而当这些操作活动真真实切地展现在幼儿眼前时，幼儿的愉悦达到了热潮，我能感觉到那就是一个大家庭的成员在张罗着过年。从活动成效来看，幼儿着手能力很强，做出了很多出色的东西。并且幼儿仿佛还沉醉在过年的氛围中。于是我进行了活动的延长，整个一天都是在过年，挂灯笼、贴窗花、贴年画、贴春联，让幼儿到其余班级送贺卡，下午大家一同吃馄饨，我们就完整部是过了一个年。经过此次活动，我最大的领会就是假如将民间美术赏识与特定的节日结合起来，幼儿比较可以理解此中的含义。再让幼儿进行手工操作，就能达到很好的成效。同时，解决了幼儿园手工难教的问题。这也是一种真实的交融吧。二、专家评论：年终，很多幼儿园都会设计相关“过年”的活动，我们常看到的情景是老师异样繁忙：部署环境、设计活动、为幼儿选购礼物等。而孩子多数是在愉悦地等候，除了活动当天很快乐地玩玩、吃吃外，孩子唯恐不会再有太多的收获。于是，教师精心部署的环境成了陈设，幼儿视而不见怎样使幼儿经过“过年”活动真实有所收获呢?教师不如发动幼儿去收集相关过年的妙闻，让幼儿按自己的意向部署环境，让幼儿也去做做大人们过年常做的事。当弦子成为活动的设计者、