“借助关键语句概括一段话的大意”的教学思考

“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”的教学思考“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”的教学思考——兼谈统编三年级下册概括⾃然段段意的教学⾼启⼭对“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”的理解。⼀、对在统编⼩学语⽂三年级下册第四单元，编者安排了了⼀个语⽂要素“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”，旨在锻炼学⽣读懂⾃然段、学会从⾃然段中提取主要信息的能⼒。理解“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”，⾸先需要搞清楚，什么样的句⼦是“关键语句”。关于什么是关键语句，⽬前没有哪个部门做出统⼀的规定。笔者在知⽹以“关键语句”作为主题按照⽂章标题进⾏搜索，总共搜索到与语⽂教学相关的七篇⽂字，每⼀位⽂章作者对“关键语句”概念的界定也不尽相同。⽐如：揭⽰⽂章主旨的、揭⽰事物（⼈物）主要特征的、表达作者情感和思想的、总结性的、概括性的、转折性的、反复出现的、承前启后的、描写议论抒情的。有的作者从“句⼦对⽂章表现内容和思想所起作⽤的⾓度定义”，有的是从⽂章的形式的⾓度定义，也有的把形式与内容混合在⼀起来定义，就如同我所罗列的内容⼀般。怎么理解教材编者安排的“借助关键词句概括⼀段话的⼤意”中的“关键语句”？我觉得，我们⾸先得先理解“关键”这个词语。《现代汉语词典》（1995年印刷）中，关于“关”的解释中⼜⼀项是“古代在交通险要或边境出⼊的地⽅设置守卫处所”，还有⼀项是“⽐喻事物重要的转折点或者不容易度过的⼀段时间”；关于“键”的解释是：“使轴与齿轮、⽪带轮等连接并固定在⼀起的零件”，从这个字的解释来看，离开了“键”，机械的“轴、齿轮和⽪带轮就不能协调统⼀的转动”。综合这两层意思，词典中对关键的解释是：“⽐喻事物最关紧要的部分;对情况起决定作⽤的因素”。由于⽂章是由⼀句句话、⼀段段话组合⽽成的，与“键”和“轴、齿轮和⽪带轮”组成⼀个运转整体类似，所以，我们在界定什么是“关键语句”的时候，可以参照“键”的解释和作⽤来思考——“关键语句”，从作者的⾓度来说，主要是在⽂章当中起到类似“键”的那个核⼼作⽤的句⼦，它应该是⼀篇⽂章或者⼀个段落的灵魂，这个句⼦指挥着其他句⼦来完成表达⼀个意思、⼀种思想观点、⼀种情感态度。从读者的⾓度来说，就是要看看⽂章的若⼲句⼦、段落之间，哪个是具有类似于“键”的作⽤的，在直接地在表达着作者要表达的意思、思想观点和情感态度，活着在表达上起着“统领”的作⽤，这个或者这些句⼦就是“关键语句”。所以，“关键语句”的关键，还是在“表现内容上⾯”⽽不是在形式上⾯，并不是所有的“承前启后、修辞⼿法”这样的句⼦，都是关键语句，确定关键语句应该着眼于“内容特点、思想观点、情感态度”的集中表现或者概括。⼀篇⽂章，会有⼀篇⽂章的关键语句；⼀段话，会有⼀段话的关键语句，两者可能相同也可能不同。统编三年级下册语⽂教材第四单元的“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”中的关键语句，更多的应该界定在“段落中的关键语句”上⾯——在下册第四单元的“交流平台”中，编者安排了这样的内容：“关键句可能在⼀段话的不同位置，如《花种》第1⾃然段的关键句是第⼆句话，《⼩虾》中的第3⾃然段中的关键句是第⼀句话”根据这样的提⽰，我们在这⾥可以理解为“⽤关键语句概括⼀段话的意思”，主要是指“段落中的关键语句”。“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”这句话中，需要认真思考的另外⼀个词语是“概括”。“概括”是逻辑思维的⼀个概念。从逻辑思维表述看，“概括”是⼀类事物的共同的本质属性综合并表述下来的过程，也是⽤这样的概括去认识其他同类事物本质属性的过程。从阅读⽂章提取信息的过程来讲，概括是“把⽂章各部分内容的所表达的共同意思或主要意思进⾏归结然后简明扼要的表述下来”。“归结共同意思，需要对各个部分内容内容的属性进⾏分析，找到共同点”；“归结主要意思，则需要对⽂章所写各部分内容进⾏⽐较，进⾏主次区分”或者“对⽂章内容进⾏梳理，理出⽂章内容主⼲”。概括⼀段话的意思，就是认真读这⼀段话“分析段落中每⼀句话的意思，然后看看每句话有什么共同的意思，归结下来，简要表述”，或者“分析这段话中的句⼦，之间的关系，看他表达⼀个怎样的意思”。“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”，意思是阅读的时候，得能够区分这⼀段话中的每个句⼦都在讲什么，思考它们之间的关系。有些段落，某个句⼦就是直接概括了其他句⼦所表达的“共同意思”的，读完⼀段话，如果有这样的句⼦，就⽤这句话来做概括这段话的⼤意。前⾯对“关键词句”、“概括”以及“借助关键词句概括⼀段话的意思”进⾏⽐较繁琐的分析，是想强调“概括⼀段话的⼤意”，是需要经历过程的，这个过程，就是逻辑思维的过程。教学中落实“概括⼀段话⼤意”的过程，只要引导学⽣去进⾏“句⼦主要意思分析、不同句⼦所表达内容中共性或者主要意思认识、对共性的归纳和对主要内容的梳理、简要表述、认识在这⼀段话中哪个句⼦已经简明地表达了这个共性”的过程练习的。⼆、“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”的学习基础分析。关于“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”，编者在三年级下册做出安排，并不突兀。这个项⽬，在三年级上册已经做了蕴伏。在三年级上册第六单元，编者安排了“借助关键语句理解⼀段话的意思”。上册第六单元的“关键语句”与下册第四单元的“关键语句”意思是⼀样的，只不过上册第六单元强调的是“理解⼀段话的意思”，就是理解“段落中不同的句⼦写出来了什么共同的‘意思’”，这个意思就是段落的主要的意思。当然，借助“关键语句理解”⼀段话，既要理解关键语句的意思，⼜得读懂其他句⼦与关键语句的关系，进⽽读懂段落写了什么意思。只是，在上册，对“概括段意”还不做具体要求。⽐如：《富饶的西沙群岛》第⼆段：西沙群岛⼀带海⽔五光⼗⾊，瑰丽⽆⽐：有深蓝的，淡青的，淡绿的，杏黄的。⼀块块，⼀条条，相互交错着。因为海底⾼低不平，有⼭崖，有峡⾕，海⽔有深有浅，从海⾯看，⾊彩就不同了。这段话中的关键语句是“西沙群岛⼀带海⽔五光⼗⾊，瑰丽⽆⽐”其他句⼦，具体讲的是“⾊彩和美丽，还有出现这么多⾊彩的原因”再⽐如：《海滨⼩城》的第4段：“⼩城⾥每⼀个庭院都载了很多树。有桉树、椰⼦树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树⽊。初夏，桉树叶⼦散发出来的⾹味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，⼩城好像笼罩在⼀⽚⽚红云中。”在这⼀段话中，关键语句是“⼩城的每⼀个庭院⾥都栽了很多树。”下⾯具体讲“栽了多少树，哪些树”。开头的句⼦没有写这么多书怎么样。但是，接下来的段落有⼀句话“⼩城的公园更美”、结尾⼜说“这座海滨⼩城真实⼜美丽⼜整洁”。虽然在第4段话中没有说明“美丽、整洁”特征的关键语句，但把上下⽂结合起来，就知道这段话主要讲的是“⼩城的庭院很美丽”的意思。在下册第三单元，编者安排了“围绕⼀个意思把⼀段话写清楚”。这个意思，出现在⽂章当中的话，⾃然就是能够表达主要内容、主要特点、思想观点的，那就是关键语句。⽐如《赵州桥》第3⾃然段：“这座桥不但坚固，⽽且美观。桥⾯两侧有⽯栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴⾥吐出美丽的⽔花；有的刻着两条飞龙，前⽖相互抵着，各⾃回⾸遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了⼀样。”这段话主要是围绕着“赵州桥⽽且美观”这个意思来写的。这⼀单元中的《⼀幅扬名中外的画》的很多段落也具有这样的特点。我们将前⾯所述定位为“学习基础”，在下册第四单元的交流平台中能够得到验证：交流平台所举的例⼦，就有前⾯第三单元的《赵州桥》。三、“借助关键语句概括⼀段话的⼤意”具体策略1、读懂段落句⼦关系，直接运⽤关键语句概括段落⼤意。关于概括⾃然段的⼤意，在1997年以前有很多名师、专家做过研究，⽐如：湖北李相⽔⽼师在1997年第6期《⼩学语⽂教学》杂志上撰⽂指出：“读⼀个段落概括⾃然段的⼤意，⾸先要通读全段,对全段内容有⼀个总体的了解;其次要分清全段有⼏句话,每句话各讲了什么意思;第三是要分析句与句之间的关系,根据句与句之间的关系分清层次;第四是根据层与层的关系,分析全段中⼼意思所在,准确地概括段落⼤意”。《花钟》“鲜花朵朵，争奇⽃艳，芬芳迷⼈。要是我们留⼼观察，就会发现，⼀天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵⽜花吹起了紫⾊的⼩喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午⼗⼆点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮⾊中苏醒；⽉光花在七点左右舒展开⾃⼰的花瓣；夜来⾹在晚上⼋点开花；昙花却在九点左右含笑⼀现……”⾸先是在整体阅读段落之后的“读懂句意”：第⼆句话是什么意思第三句话是⼀个结构⽐较复杂的句⼦，具体介绍作者观察到的“从早上四点到晚上九点不同种类的⼀些花在不同的时间开发放的情形”（需要说明的是，在读这些句⼦的时候，学⽣得能够通过联想和想象，理解运⽤⽐喻、拟⼈的⽅法来写开放的这些词语的意思，读懂这是在写开放）对照板书：不同的花、不同的时间后⾯是不具体的花朵、具体的时间，这时候，思考：这个结论是怎么来的。进⽽读懂句⼦与句⼦之间的关系，认识到关键句⼦是对下⾯这⼀组分句意思的概括。再反过来看第⼀句话：这句话与“不同的话开放的时间不同”有什么关系“？——引⼊，讲的是结果——不同时间都有花开，才会让我们感觉到鲜花存在的美好。概括这段话的意思——直接运⽤来表述。在读第2段的时候，读懂句⼦之间的关系，让学⽣练习判断：哪⼀句话是概括了这段话意思的句⼦，然后，练习改换。不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。⽐如，昙花的花瓣⼜⼤⼜娇嫩，⽩天阳光强，⽓温⾼，空⽓⼲燥，要是在⽩天开花，就有被灼伤的危险。深夜⽓温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向⼈们展⽰美丽的笑脸。还有的花，需要昆⾍传播花粉，才能结出种⼦，它们开花的时间往往跟昆⾍活动的时间相吻合。（下⾯的句⼦，都是讲不同植物开花时间不同的原因——植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切关系。注意的是：选择，看看哪个更让读者⼀打听就明⽩——更体现规律）⼩虾这篇课⽂，第3、4段⽐较典型。⼩虾真有趣。它们吃东西的时候⾮常⼩⼼，总是先⽤钳⼦轻轻碰⼀下⻝物，然后迅速后退，接着再碰⼀下，⼜后退，直到觉得没有危险了，才⽤两个钳⼦捧着⻝物吃起来。吃饱了的⼩虾显得⼗分⾃在，有的独⾃游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。缸⾥的⼩虾⼗分有趣。它们有的独⾃荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你⽤⼩⽵枝去动那些正在休息的⼩虾，它们⽴即向别的安静的⾓落蹦去，⼀路上像⽣了⽓似的『puXuewaNG．coｍ』，不停地舞动着前⾯那双细长的脚，脚末端那副钳⼦⼀张⼀张的，胡须⼀翘⼀翘地摆动着，连眼珠⼦也⼀突⼀突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。⼩虾的搏⽃很猛烈，蹦出⽔⾯是常有的事，有时还会蹦到缸外的地⾯上。四、拓展1、根据关键句所提⽰的意思，对段落的⼏层意思进⾏⽐较、取舍，则要概括《赵州桥》第1⾃然段赵州桥⾮常雄伟。桥长五⼗多⽶，有九⽶多宽，中间⾏车马，两旁⾛⼈。这么长的桥，全部⽤⽯头砌成，下⾯没有桥礅，只有⼀个拱形的⼤桥洞，横跨在三⼗七⽶多宽的河⾯上。⼤桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的⼩桥洞。平时，河⽔从⼤桥洞流过，发⼤⽔的时候，河⽔还可以从四个⼩桥洞流过。这种设计，在建桥史上是⼀个创举，既减轻了流⽔对桥⾝的冲击⼒，使桥不容易被⼤⽔冲毁，⼜减轻了桥⾝的重量，节省了⽯料。貌似有两个对赵州桥特点进⾏概括的句⼦——雄伟、设计是创举这得根据段落内容，看主要讲的是哪⼀个特点，⽐较取舍之后，再进⾏概括。2、没有关键句⼦的顺承关系段落，⽤综合法，综合概括⾃然段段意，不单单是“借助关键语句”这样的⼀种⽅式，有的⾃然段没有这样提⽰本段主要内容的句⼦，怎么办？（1）顺承关系的⾃然段，采⽤综合法，把过程的各个要点按照先后顺序提炼出来，再进⾏合并概括，讲述⼈们做了什么。⼈物、事件（连动式）实践结果（对象）等。如：⽕烧云第4段：会⼉，天空出现⼀匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等⼈骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马⼤起来了，腿伸开了，脖⼦也长了，尾巴可不见了。看的⼈正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。天空的马变成了什么什么和什么，结果怎样了。（2）讲述了⼏个特点但是没有总起、总结这类句⼦，⽤综合法——把⼏个特点综合在⼀起，⽤“有的、有的”“或者既……⼜”，或者⼲脆直接⽤“什么怎么样怎么样”这⼀类句式来概括。如：《海底世界》，第2⾃然段没有中⼼句⼦提⽰（有⼀个貌似中⼼句，却只是前半部分的概括），只能做综合概括。这类综合概括，就是把两个特点相加，简单表述出来。海⾯上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最⼤的风浪，也只能影响到海⾯以下⼏⼗⽶。最强烈的阳光也射不到海底，⽔越深光线越暗，五百⽶以下就全⿊了。在这⼀⽚⿊暗的深海⾥，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深⽔鱼在游动。第3有中⼼句，却类似于《花钟》第3段，得进⾏改造。海底是否没有⼀点⼉声⾳呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你⽤⽔中听⾳器⼀听，就能听见各种声⾳：有的像蜜蜂⼀样嗡嗡，有的像⼩鸟⼀样啾啾，有的像⼩狗⼀样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出⼀种声⾳，⾏进的时候发出另⼀种声⾳，遇到危险还会发出警报。综合的⽅法，还可以⽤⼀个词语