2023年情景式教学在口腔医学教学的应用

情景式教学在口腔医学教学的应用1目前口腔医学的教学现状

就目前我国口腔医学的教学情形来看，许多医学院校里的老师仍旧用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式授课，大多时候老师在课堂教学中总是一成不变，一味地对同学进行大量理论学问的灌输，使同学成为被动接受学问的容器，这在很大程度上不仅严峻限制了同学的学习乐观性，使其原有的学习热忱被压制，没有机会阐述自己的想法和观点，同时忽视对同学实践临床操作力量的培育，很难提高同学的综合力量，而口腔医学作为同学必修的一门学科，它本身就具有枯燥、无趣且比较抽象化，这就更加使得同学学习过程中觉得吃力，就会在很大程度上打击同学的自信念，且消失厌学的心情，老师教学中如果没有实行有效的方式来调动同学学习乐观性，会使整体课堂氛围变得死气沉沉，这更加不利于同学乐观参加其中，而且许多口腔医学院校的临床实习内容较多，由于课堂教学时间有限，且任务较多，各个口腔专业教学的内容简单零散，这也使老师无暇顾及众多的同学，还有许多同学面对当下激烈的竞争趋势，纷纷投入考研的行列中，这就使同学不得不分出大量的时间投入到复习中，面对这种状况使得口腔医学临床实习时间变得所剩无几且更加紧急。除此之外，随着医疗水平的飞速进展，患者就诊的选择性也增多，他们往往不情愿选择实习生来为自己诊治，这也是削减临床实习接诊的关键因素，对同学来讲更是一个巨大的挑战。

2情景式教学在口腔医学教学中应用的重要性

随着医疗事业的迅猛进展，口腔医学作为一门重要的学科，不仅可以提高同学综合技能，还可以提高他们的实践临床操作技能，但是许多医学院校的教学方式依旧停留在“灌输式”“填鸭式”，并没有将理论学问和临床实践有效融合，这样就会造成同学在日常学习中往往只关注书本内容，对相关临床实践学问和技巧缺乏理解，从而使同学常表现出理论成果较高，而临床实践操作力量普遍偏低的现状，这样不仅不利于同学将来的进展，也不利于当下口腔医学事业的健康稳定进展。除此之外，许多老师在教学中往往过于依靠教材，对于教材中的相关案例，并没有赐予具体的介绍和分析，只是蜻蜓点水般地讲一下，而过于注意理论学问的灌输，导致同学耗费大量时间去背诵那些抽象化的口腔医学学问，理解和熟悉永久停留在表层，从而使同学综合力量普遍偏低。因此，笔者认为老师应利用情景式教学模式来丰富课堂教学内容，并将情景式教学模式与实际临床实践相互结合，让同学既能学习到理论学问，又能提高自身的临床操作技能，更好地使情景式教学模式在教学中充分发挥作用，从而为同学将来的进展打下良好基础。

3情景式教学在口腔医学教学中应用的作用

3.1利用情景式教学激发同学学习爱好

俗话说“爱好是最好的老师”，也是促进同学学习的唯一动力，由于只有让同学感受到学习的乐趣，才能促使他们乐观参加到课堂活动中，这也是为构建有效课堂奠定良好基础的关键，老师的一切教学行为也都是为了推动课堂教学，只有这样才能使同学从课堂学习过程中领悟到更有价值的东西。可见要想全面提高课堂教学质量，培育同学学习爱好是老师教学的第一步。然而在口腔医学教学中，老师并没有加强对同学爱好的培育，也没有实行有效的教学方式来激发同学学习爱好，一味地实行“填鸭式”的教学模式对同学讲解学问，这样就会使同学处于被动学习的状态，而不是自觉主动地参加课堂活动，在很大程度上就会抑制同学的主观能动性，也不利于提高课堂教学质量。因此，口腔医学教学中老师可以利用情景式教学模式来开课，将抽象化的医学学问变得更加简洁化、形象化，从而让同学更好地消化和汲取医学学问。例如，在学习“多发病、常见病或者是未曾听说过的疾病”时将这些案例利用情景式教学法融入课堂教学，通过以最详细最直观的形式展现给同学，进一步让同学了解这些疾病的详细诊治方法，使其临床实践力量得到大幅度提升，从而发挥情景式教学的作用，以提高课堂教学水平。

3.2利用情景式教学培育同学分析问题、解决问题的力量

随着口腔医学行业的不断进展，老师的教学方向也在发生转变，不再单纯地以传授课本学问为主，而是更加注意对同学分析问题、解决问题力量的培育，但是许多医学院校教学并没有获得抱负的效果，这种情形消失的主要缘由就是老师的教学方式存在问题，老师往往只注意同学的理论学问，使同学在学习中一旦遇到麻烦的问题就会消失畏难心情，从而很难实现提高综合力量和课堂教学效果的目的。因此，笔者认为教学中，老师可以利用情景式教学模式来开课，并注意对同学综合力量的培训。首先，我们可以要求同学进行课前预习，使其对相关口腔学问初步了解，对于不懂的地方要准时查阅相关资料来关心理解，比如，在学习“牙周组织病”一节时，通过让同学先自行预习可以让其对牙周组织病的发病特点和临床症状大致了解，而对于不懂的地方同学则可以进行查阅，进一步让同学能够学会自主对牙周组织病进行诊断和病例分析，从而提高他们分析问题和解决问题的力量。其次，情景式教学方法还可以培育同学的批判性思维力量，由于并不是老师所阐述的观点都是正确的，同学也可以对老师的观点发出质疑，让同学之间进行实际临床论证来对结果观点进行求证，从而提高同学的综合力量和课堂教学效果。

4情景式教学在口腔医学教学中的应用策略

4.1情景式教学应具备直观真实性

要想提高口腔医学教学效果和质量，我们还应注意情景式教学的直观真实性。首先，老师可以利用模拟真实的临床实践场景把抽象化简单化的医学学问变得直观化，进一步将很难捉摸透彻的医学学问更加生动形象地展现给同学，能够让同学有一个全方位、鲜亮的视觉和听觉感受，在很大程度上可以激发同学的思维。其次，使情景式教学模式具备直观真实性，还可以提高口腔医学课堂教学效果，也可以起到增加教学容量、缩短医学教育周期的目的，从而发挥情景式教学的价值。

4.2情景式教学应与传统教学融合

为了更好地提高同学整合力量，还应将情景式教学与传统教学融合。首先，老师应明白使用情景式教学法不是完全替代传统教学，而是将传统教学方式和情景式教学相互融合。传统教学是以老师为主、同学为辅的形式，让同学被动地接受理论学问，而情景式教学方式则是以同学为主、老师为辅，进一步让同学能够学会自己发觉问题、提出问题和解决问题，从而提高同学的综合力量。其次，在教学中，老师还应结合实际教学需求来将两种教学模式合理安排，如果同学对口腔学问不了解，可以先使用传统教学模式引导他们学习，随后再使用情景式教学将学问点更加详细化，从而通过模拟较为真实病例情景使同学把握详细的诊治方法和原则。

4.3老师转换教学观念需要适应期

以往传统口腔医学教学中，老师落后的教学方式已经很难满意同学学习需求，因此，老师必需转变自身的教学观念和方式，但是要想使老师更好地开展教学，还应赐予时间让其适应，由于许多老师在短时间之内会很难适应教学观念和方法的转变，只有让其渐渐调整才能推动课堂教学高效进行。除此之外，在使用情景式教学开展口腔医学教学过程中，老师还应在开课之前进行相关资料和文献的查阅，并收集对课堂教学有促进作用的图片或视频，这样也是为了便于后续授课期间能够将医学学问点利用多媒体展现给同学观看，使同学能够一边观看、一边听老师讲解，以便把握相关口腔疾病的学问，而老师的角色应为引导者和帮助者，教学中也要不断鼓舞同学，使其能够学会自主学习，从而提高课堂教学水平。

4.4构建科学的考核方式和评价体系

一个科学、合理的考核方式和评价体系对同学来讲，既是一种确定，也是一种敬重。为此，在口腔医学教学中，老师要想实现高效教学，必需构建科学的考核方式和评价体系。首先，该体系的构建可以拓宽同学猎取学问的途径，同学可以到学校图书馆查阅相关口腔疾病的资料，也可以通过上网查询来猎取相关信息资料。其次，老师所构建的考核方式和评价体系不应局限于试卷上，应更加注意对同学相关口腔学问能否融会贯穿且敏捷运用的考查，提高同学综合力量和课堂教学效果，从而发挥情景式教学的作用，