小学综合课程

小学综合课程第一页，共六十九页，2022年，8月28日总体框架第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议第二页，共六十九页，2022年，8月28日第一部分前言课程的产生课程的性质基本理念设计思路第三页，共六十九页，2022年，8月28日一、《品德与生活》课程的产生我国小学德育课程改革的必然世界课程改革的趋势——课程综合化我国基础教育课程改革的需要第四页，共六十九页，2022年，8月28日二、《品德与生活》课程的性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。第五页，共六十九页，2022年，8月28日如何理解“以儿童生活为基础的课程”因为品德与生活课程内容主要来源于儿童的现实生活，源自于发生在儿童身边的真实生活，是基于学生经验的课程设计，而不是基于学科知识或社会问题的课程设计，所以，这门课程的定位在于以儿童的生活为基础,使品德培养回归生活。第六页，共六十九页，2022年，8月28日课程的最终目的品德良好乐于探究热爱生活第七页，共六十九页，2022年，8月28日

n如何理解活动型

●不是以知识教育为主要目标，而是引导儿童获得经验，形成体验。

●不是以教师讲授为主要形式，而是以儿童的主体性活动为主要方式。

●课程内容是儿童自主活动的内容，活动形式与课程内容是有机的统一体。第八页，共六十九页，2022年，8月28日n如何理解综合课程●综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程进行统整的一种课程。●综合课程是与分科课程相对的课程类型。●综合课程的价值在于消除各类知识之间的界限，使儿童形成整体意识和应用知识信息综合解决现实问题的能力。第九页，共六十九页，2022年，8月28日

●品德与生活课程是一门高度综合的课程，对我国小学低年级原有思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程等进行高度整合的基础上生成的新的课程。●品德与生活课程并非传统意义上的思想品德课程，它兼具品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多种价值。第十页，共六十九页，2022年，8月28日三、“品德与生活”课程的基本理念第十一页，共六十九页，2022年，8月28日n道德存在于儿童的生活中●没有脱离生活的道德，生活的过程就是道德的学习过程。●品德教育要通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。第十二页，共六十九页，2022年，8月28日

引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心品德与生活课程所追求的不是学科的知识，不是让儿童认识什么、掌握什么，而是让每个儿童从进入学习起就能享受到愉快、自信、有尊严的学校生活，不仅能让他们很快地适应学校生活，对于学习产生兴趣，而且能为他们有信心、有爱心、有责任心地面对未来，形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。第十三页，共六十九页，2022年，8月28日珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利

每一个儿童都是有着自己的发展需要、学习方式、家庭背景以及个人的成长类型和进度的独特的个体。每一个儿童都有学习的权利、发展的权利、参与的权利、游戏的权利。

——《儿童权利公约》第十四页，共六十九页，2022年，8月28日在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义品德与生活课程要使儿童感受到这门课程的“个人意义”，让它有助于儿童现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长。第十五页，共六十九页，2022年，8月28日四、“品德与生活”课程的设计思路

第十六页，共六十九页，2022年，8月28日n本课程在学校课程中的位置（见下图）。第十七页，共六十九页，2022年，8月28日

小学1—2年级品德与生活幼儿园课程小学3——6年级科学

品德与社会综合实践活动儿童的后继学习与发展第十八页，共六十九页，2022年，8月28日n课程结构框架以儿童的生活为基础，用

三条轴线

四个方面

组成课程的基本框架。第十九页，共六十九页，2022年，8月28日儿童与自我儿童与社会

儿童与自然

课程结构框架图示(1)第二十页，共六十九页，2022年，8月28日①健康、安全地生活课程结构框架图示(2)③负责任、有爱心地生活②愉快、积极地生活④动脑筋、有创意地生活第二十一页，共六十九页，2022年，8月28日

第二部分

课程目标

第二十二页，共六十九页，2022年，8月28日一、总目标

n培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。第二十三页，共六十九页，2022年，8月28日二、分目标

n情感与态度

n行为与习惯

n知识与技能

n过程与方法第二十四页，共六十九页，2022年，8月28日n目标突出体现了两大特点：●体现了以儿童发展为本的新理念●符合基础教育课程改革的目标第二十五页，共六十九页，2022年，8月28日第三部分

内容标准第二十六页，共六十九页，2022年，8月28日一、内容标准的内涵和作用第二十七页，共六十九页，2022年，8月28日n什么是“内容标准”●内容标准是实施教学的具体要求，是课程理念的重要载体。●内容标准是规定了所要学习的课程内容及其水平的有效限定。●内容标准所描述的是学生学习的行为结果，是教师组织活动的一种线索。第二十八页，共六十九页，2022年，8月28日n内容标准的作用

●是教材编写和教学实施的主要依据。●帮助教师和学生实现课程目标，减少实施过程中的落差。●对教育内容的选择、教学实施、教学评价都是一个宏观导向和具体指导。第二十九页，共六十九页，2022年，8月28日n内容标准的特点：●较好的体现了基础教育课程的基本理念。●结构上有创新，内容表述简单明了。●内容标准表述的方式为教师组织活动提供了线索。●便于教师操作与检测。第三十页，共六十九页，2022年，8月28日第四部分

课程实施建议

第三十一页，共六十九页，2022年，8月28日一、课程实施的流程第三十二页，共六十九页，2022年，8月28日二、课程实施的基本原则整体性原则自主性原则开放性原则合作性原则针对性原则灵活性原则第三十三页，共六十九页，2022年，8月28日n整体性原则●全面把握课程目标●内容标准中四个方面的内容应相互贯通第三十四页，共六十九页，2022年，8月28日n自主性原则

●让儿童真正成为自己学习的主人。

●要保障儿童对活动的参与权，尊重和保护儿童的自主性。

●让品德与生活课程真正成为不是教师教儿童做什么，而是儿童主动想做什么的课程。第三十五页，共六十九页，2022年，8月28日n开放性原则

●引导学生与周围的环境积极地相互作用，充分利用和挖掘教育资源。

●鼓励学生采用自己喜欢的多样化的活动形式、研究方法、表现和交流方式不断地延伸和扩展活动。

●鼓励学生在课外、社区、自然环境中进行探索和解决问题的“发现型”学习和获得直接经验的“体验式”学习。第三十六页，共六十九页，2022年，8月28日n合作性原则

●学生与学生合作：鼓励学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣；

●教师与学生合作：倡导师生合作探究式的互动关系，共同探究、共建课程；

●学校与家庭、社区合作：建立良好的合作关系，共创学生活动与成长的环境；

●教师与教师合作：倡导教师共同研讨、协同教学。第三十七页，共六十九页，2022年，8月28日n针对性原则●对不同内容的活动，指导重点要有所不同●对不同的儿童，指导方式要有所不同第三十八页，共六十九页，2022年，8月28日n灵活性原则●教学活动内容的选择是灵活的●教学活动方式与途径因地制宜，因校制宜●教学活动时间的安排灵活机动●教学活动计划根据学生的实际灵活调整第三十九页，共六十九页，2022年，8月28日三、教学活动过程与指导要点第四十页，共六十九页，2022年，8月28日活动之前（活动准备阶段）n充分的了解n制定学年、学期教学活动计划n教学活动主题的生成与确定n设计具体的活动方案n创设活动环境与条件第四十一页，共六十九页，2022年，8月28日n充分的了解●了解儿童的特点、基本情况、已有经验、兴趣等；●了解儿童家庭状况；●了解儿童所在社区的基本情况。第四十二页，共六十九页，2022年，8月28日n制定学年、学期活动计划●

统筹考虑课时的安排●

计划要有弹性，留有余地●

注意各种活动之间的联系和整合●

与学校、班级工作计划的沟通第四十三页，共六十九页，2022年，8月28日n教学活动主题的生成与确定

●主题的来源——儿童自身对生活的发现——有关的社会现象和自然现象——原有活动的连接或延伸——当地的社区资源和民俗第四十四页，共六十九页，2022年，8月28日●主题的提出——儿童自己发现或提出的——师生共同发现或提出的——儿童在教师有意识的引导下产生的问题——教师提出的问题，得到儿童的响应第四十五页，共六十九页，2022年，8月28日

●确定活动主题的原则

——是否有利于内容标准的落实。——是否与儿童的生活相贴近。——是否是儿童需要的、熟悉的并乐于学习的。———是否有可利用的资源。第四十六页，共六十九页，2022年，8月28日n设计具体的教学活动方案●基本要求——体现教师对本班儿童的了解，具有针对性。——考虑儿童的不同需要和兴趣及个别差异。——具有一定的弹性，能根据实际情况灵活调整。——尽可能吸引儿童参与活动方案的设计。第四十七页，共六十九页，2022年，8月28日●主要内容——主题由来——活动目标——活动准备——主要内容与时间安排——指导要点——注意事项

——教学后记第四十八页，共六十九页，2022年，8月28日●教学活动环境与条件的创设——创设安全、适宜、开放、多样且富有变化性、发展性的活动环境。——营造民主、平等、温馨、和谐的的人际关系。第四十九页，共六十九页，2022年，8月28日活动之中（活动进行阶段）n活动导入n活动的展开n交流与展示第五十页，共六十九页，2022年，8月28日n活动导入●活动导入的目的和作用在于通过提出问题，引起儿童对主题的关注和兴趣。●活动导入的形式：

——提问

——讨论

——谈话

——参观

——欣赏第五十一页，共六十九页，2022年，8月28日

●活动导入时应当注意

——注意其生动性、趣味性

——尽力营造一种宽松的气氛。

——消除儿童的依赖心理。第五十二页，共六十九页，2022年，8月28日n活动的展开

●适度启发，适当帮助。

●交流分享，观察倾听。

●支持帮助，深入探究。第五十三页，共六十九页，2022年，8月28日n活动中应注意●教师角色的转变

——不是知识的直接传授者，而是引导儿童活动的人——不是儿童活动的支配者、指挥者，而是儿童活动的指导者、支持者和合作者第五十四页，共六十九页，2022年，8月28日●学生学习方式的转变

——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行学习的

——不是依靠教师获得知识与结论，而是通过自身与周围世界的实际接触和相互作用获得体验和积累直接经验与智慧。第五十五页，共六十九页，2022年，8月28日●灵活运用多种活动组织形式——集体活动：为儿童提供交流、分享、表达意见、表现自我的机会。——小组活动：建立儿童间互动、合作的学习共同体。——个别活动：应留意儿童活动情况，掌握教育育契机，灵活进行个别辅导和随机教育。

第五十六页，共六十九页，2022年，8月28日●引导儿童活动不断延伸和扩展，

与家庭、社区结合。

●注重儿童安全防护意识的教育。第五十七页，共六十九页，2022年，8月28日●应避免出现的误区——

讲授课

——看图说话课

——手工课——表演课——自由游戏课——教育活动表现为既定程序的再现——教师忙于催促、转化、统领——强调一节“课”结束后一定要有结果第五十八页，共六十九页，2022年，8月28日n交流与成果展示

●主要形式

——报告会

——表演

——作品展

——辩论会第五十九页，共六十九页，2022年，8月28日●注意事项——鼓励儿童采用自己喜欢的多种方式（语言、绘画、手工、音乐、表演、作文等）展示主题探究活动的过程与收获。——强调交流展示活动的真实性和自主性，促进儿童个性潜能的充分发展。——适当时可邀请家长或其他班级教师、同学参加，培养儿童的成就感，增进儿童的自尊心，促进家校协同教学。第六十页，共六十九页，2022年，8月28日活动之后（活动结束阶段）n引导儿童把活动引向深入n巩固和发展儿童获得的知识与经验n总结反思，调