初一七年级的语文课文春的教案

20/20初一七年级的语文课文春的教案《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。今天小编在这给大家整理了一些初一七年级的语文课文春的教案，我们一起来看看吧!初一七年级的语文课文春的教案1教学目标：1.通过学生的朗读，感知春意;2.通过多角度品读，感受春趣;3.通过质疑析读，感悟春情。教学重点：通过多角度品读，感受春趣;教学难点通过质疑析读，感悟春情。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文“春〞，让学生猜这是个什么字?(春)，然后出示解释：“春，推也。〞草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢?明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。3.老师范读其中一段。如1-2段。4.选择自己喜欢的段落读一读。5.指名读课文段落。三、品读，感春趣1.(过渡语)同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚刚的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?3.生来交流，老师作评价。4.同学们，你们读的真认真(读的还不细)，我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸泥土的气息，青草味，花的香轻斜6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风?7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点?如：〞轻悄悄〞，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。“眨〞字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的淘气可爱。跟小草在玩耍。“抚摸〞写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。“斜〞字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。9.比照阅读林斤澜《春风》同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。一夜之间，春风来了。突然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄吼叫，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。明确：课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈，粗暴。小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。四、析读，悟春情1.学生齐读2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的风格，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗?春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这个句子是败笔，还是另有深意呢?“以我观物，物皆着我之色彩〞，这和作者的身份是分不开的。朱自去除了是散文家、诗人、学者外，还是一名战士。让我们来了解本文的写作背景。1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影〞越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机〞，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。这“早春野景〞展示了他要在春天的引领下“上前去〞的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。五、布置作业《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。初一七年级的语文课文春的教案21.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。学情分析：1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。2.由于局部学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。教学目标：1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。教学重点：1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。教学方法：在读读、讲讲的根底上，引导学生研讨。课时安排：2个课时。第一课时教学目标：1.初读课文，掌握生字词。2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。教学过程：一.导入新课。我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。简介朱自清。二.初读课文。1.范读课文。要求：①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。范读后提出以下几个字：嫩(注意和“漱〞、“嗽〞、“喇〞的区别)、酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵2.学生练习朗读。3.指定2~3名学生在班里接读课文。要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。三.整体把握。1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。2.小结探究经验。探究课文，必须基于认真阅读的根底上，仔细思考;归纳段的内容，必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。1.反复朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写〞的词语抄一遍。2.思考：“研讨与练习〞二。板书设计：春朱自清1段：盼春第一局部：总领全篇，开启下文2段：总括轮廓3段：春草图(草报春)4段：春花图(花争春)5春：春风图(风唱春)第二局部：绘春(总分)6段：春雨图(雨润春)7段：迎春图(人迎春)8-}10段：颂春第三局部：总收全文，感情升华第二课时教学目标：1.品味课文的语言美、景物美。2.背诵课文。教学过程：一.检查、稳固。1.一名学生读“读一读，写一写〞词语。2.一名学生朗读课文。二.研讨新课。1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说：我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种气氛我最喜欢的一种感觉2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最妙的修辞我认为最细致的观察我认为最清楚的层次我认为描写角度最丰富的段落3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏(口头表达)：春山春水春日4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?春天里的人是……的。6.其实，当我们在春天里“飞翔〞的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么?春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我三.课堂小结。《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要表达在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了〞始，以“领着我们上前去〞终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。四.稳固、释疑。学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。五.布置作业。1.熟读并背诵课文。2.整理“研讨与练习〞二、三题。板书设计：春朱自清写作特色：①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。②.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。③.总写-分写-总写。初一七年级的语文课文春的教案3【教学目标】1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会识别。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然〞之间的关系。【教学重点】字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。【教学难点】背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。【教学安排】两教时第一教时【教学内容与步骤】1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打搅。4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个局部，即盼春——绘春——赞春5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。第二教时【教学内容与步骤】一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。二、教读课文：按“总—分—总〞的顺序进行。(一)初步感知课文：1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。(二)深入解读课文：1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……5、小测1—4段默写。(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完本钱课的校本作业。初一七年级的语文课文春的教案4【教学目标及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学课时】一课时。【教学方法】自主、探究、体验性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比拟和配乐朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟〞的角度，《泊船瓜洲》是从“春风〞的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)二、学习目标利用课件出示学习目标。三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三局部。2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读：教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定根底。教师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)四、导读促学，授知授法以第一局部(盼春)和第二局部的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春〞：出示问题组：春天来了没有?(通过“近〞字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着〞)为什么叠用“盼望着〞?(作者心情急迫)这一小节有两个词“着〞和“了〞构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段：接下来作者就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?(“一切〞)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?作者抓住了“山、水、太阳的脸〞来总写春回大地。分别用“朗润〞、“涨〞、“红〞来描述他们。教师引导学生分析“朗润〞、“涨〞、“红〞的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨〞起来了。“红〞字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一局部的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的根底上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一局部的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的根底上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教〞与“学〞均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读〞促“学〞。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：(第3自然段)这一段用词准确。“偷偷〞表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的情况下，不生不响的生长状态;“钻〞写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的〞表现出质地柔软，“绿绿的〞写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的〞采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉〞，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的〞，借风衬草，照应开头“东风来了〞，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“绿绿的〞，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的〞用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：(第4自然段)在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹〞字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。3、春风图：(第5自然段)风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息〞、“青草味儿〞“花的香〞，“都在微微润湿的空气里酝酿〞，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4、春雨图：(第6自然段)在词语的运用上：先用“可别恼〞这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝〞写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜〞字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风〞。“树叶却绿得发亮〞是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼〞，一个“逼〞字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜〞，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。5、迎春图：(第7自然段)风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活〞“抖擞抖擞〞，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春〞，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们发奋有为，不负春光。(在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的答复，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。)六、朗读回味，总结拓展1、简析本文最后一局部：(8～10自然段)作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。2、理解本文的写作特点──借景抒情。3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。【板书设计】春盼春(1)语言积累总写(2)春草图(3)绘春(2～7)春花图(4)表达春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)颂春(8～10)细致观察初一七年级的语文课文春的教案5教学目标知识与能力：1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观：1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言开展的奉献。教学重点：1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史奉献。2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。教学难点：1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。教学策略1.力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。2.强调学生自我的阅读体验，以期到达《义务教育语文课程标准(2023版)》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣〞的目的。教学过程(一)情境导入导语：我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。朱自清对中国现代散文开展的奉献，主要是他在继承中国古典文学的根底上和“五四〞中西文化交流的背景之下，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的开展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比方《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范!对我们今天的母语开展有着卓越的奉献。【设计意图】此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华美的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。(二)感知学习关于写景：1.播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。2.自读课文，用笔画出“春〞的美表现在几个方面?3.找出文中直接表现出作者对春天“喜爱〞与“赞美〞之情的地方，并进行简要的概括。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。〞(盼春──喜爱)【设计意图】1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.培养学生对文字的领悟力。(三)内容探究北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。〞下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。1.朗读课文，理清行文结构。【设计意图】学习情景交融的递进式结构。2.体会并学习精美的语言表达。(1)精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面?说说你喜欢的理由。(教师以平等的身份参加学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。)讨论后以“春花图〞的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。〞──朱自清(2)“春花图〞各写出春花的什么特点?明确：拟人，写春花报春的气势。比喻，写春花色彩的艳丽。通感，写春花气味的香甜。比喻，写春花种类的繁多。(3)讨论：在“春花图〞中，作者与众不同地观察表达在哪些景物、哪些词语中?景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。词语：“闹〞。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着〞：“闹〞不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出〞，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨〞。写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中〞，星星点点的，在阳光的照耀下，在温暖的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才