初一上册语文教案模板

16/16初一上册语文教案模板教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面是小编为大家整理的关于初一上册语文教案模板，欢送大家阅读参考学习!初一上册语文教案模板1教学目标1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。教学重点：1.多角度理解文章主旨。2.学习欣赏文章美。一、导入由高洪波的《我的太阳》小诗导入。我的太阳——写给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却看见了一切。二、快读感知课文，思考1.文章的主人公是谁?2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)三、研读课文(一)寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞表达在什么地方?(二)快乐的盲孩子分角色朗读:(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?(三)见到了一线光明的盲孩子(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?(五)重见光明的盲孩子(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?(2)美读(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。〞这句中的“光明〞的含义是什么?四、互助合作，探究课文主题1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么?2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么?五、课外拓展，放飞思维1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱〞为中心，结合自身生活经历，写篇短文。2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。六、教师寄语做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!初一上册语文教案模板2一、诗歌导入美国作家海伦凯勒，曾这样说过：假设给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。(学生说听后的感想，顺势导入本课)今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。(多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》)二、初读课文，整体把握1.现在请同学们结合大屏幕上出示的问题快速小声地读课文。①本文给我们讲了一个什么故事?老师来回观察。(大约五分钟后学生相继举手示意读完)生1：本文给我们讲述了一个优美、感人的童话故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。生2：盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。2.注意文中盲孩子心情的变化，归纳文章情节开展。生：盲孩子寂寞──“影子〞陪伴使他很快乐，给他带来温暖──影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。三、品读情感：影子之于盲孩子的意义1.通过我们刚刚对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……?(生答：朋友)你从课文中哪些话语中感受到这一点的?生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。〞2.请勾画下来。(师朗读课文第25～27段)影子是盲孩子的朋友。其实，“朋友〞这两个字还缺乏以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴〞，是盲孩子“光明使者〞，是盲孩子“开启希望大门的人〞……(多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……)3.你同意他的观点吗?(生答：同意)请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴〞、是“光明使者〞、“开启希望大门的人〞。(学生阅读，交流)①亲密伙伴生：(朗读第28段)影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。②开启希望大门的人生：(朗读第18～19段)影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的比照。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里〞的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩〞，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是--影子是十分缤纷，十分快乐的。师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。③光明使者生：(朗读第43段)影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。生：(朗读第36～37段)萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。生：(朗读第19段)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。〞我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。4.分角色朗读8--14段师：影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音应该是--很好听，又很和气，盲孩子肯定会很快乐。请你的伙伴和你一起分角色朗读第8～14段，表达者的话就不用读了，小组练读。生：(分角色朗读第8～14段)师：影子还有一句话在第15段--齐读：“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。〞我和你是一样的，所以你就没有必要感到……(生：自卑)，没有必要感到……(生：孤独)，没有必要感到……(生：寂寞)。5.在阅读过程中，你还能发现影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗?在朗读中同学们有没有自己的发现。①我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗读第69段、第86段)当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色;等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一局部。②影子是盲孩子的依靠。(生朗读第56～58段)从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚刚听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。(生：拐杖)四、品读情感1.同学们的感悟能力非常的强，令人佩服。无论是朋友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清晰地感觉到，在盲孩子和他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的什么?生：(争先恐后地抢答)友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。信心。生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。2.是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。(板书：影子--关爱--盲孩子)3.一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞的盲孩子、一个给别人以关爱的的影子，最后有怎样的结局呢?我们来读一读故事的结局。(师生共同朗读第72～88段)生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个给予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发?生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子〞等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。生：我觉得这个地方的“盲孩子〞不是指的真正的“盲〞孩子，而是指的所有需要关爱的人;而“影子〞也不是指真正的影子--那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了快乐。生：还是那句歌词--“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间〞。生：我想到了一句谚语--“予人玫瑰，手留余香〞六、课外延伸师：施与者和受施者同样幸福。我们知道，这篇文章是一那么童话。在我们读过的童话中，还有哪些形象是给予别人以帮助和关爱的?生：《白雪公主》中的七个小矮人。生：安徒生童话中有一篇《汉斯》。有个人死了，很多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最漂亮的人，并获得了很多财富。生：《快乐王子》(师插话：王尔德的童话)里的快乐王子和小燕子。师：同学们的阅读面很广阔。我们搜索自己的积累时可以找到很多给予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢?(师作思索状)影子，影子，影子给人什么感觉?影子给人亲密的感觉，每个人都有个影子，影子与人是亲密无间的。师：嗯。如影随形。作者用影子作为关爱他人的童话形象，你从这个安排中得到什么感触?师：是啊!光明、快乐都会伴随着每一个“盲孩子〞。读完这篇童话，我有一点深深的感触，我想用一句话送给大家(多媒体投影)：美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子〞。七、齐读汪国真《假设生活不够慷慨》初一上册语文教案模板3教学目标：1、找出提示盲孩子心情变化的语句，并在此根底上用简洁的语言概括课文大意。2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。课时安排：一课时教学过程：一、引入。静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到灿烂的阳光，看不到鲜艳的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛，感受片刻)那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。二、速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。学生寻找，答复。教师用灯片展出，学生有感情地朗读。(1)他的日子过得很寂寞。(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。(3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。(4)“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。〞盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。(5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好似看见你了!真的，我看见你了!〞(6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇三、用简洁的语言概括本文的主要内容。盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。问：是什么使盲孩子的心情发生了变化?教师板书在黑板上：盲孩子影子爱光明生命四、品读文章。1、请用“在盲孩子生命中，影子是〞的句式来概括影子对盲孩子的帮助。灯片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他们一起说说笑笑，影子陪着他唱歌，讲故事。2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?老师讲解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。灯片展示：影子带给盲孩子快乐，文中第18、19自然段。牵着你的手，去牧场，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还有流水潺潺的流动。老师讲解：这首小诗中，使用“哞哞〞“咩咩〞“潺潺〞这引起的叠词描写牧场上一片生机，情态逼真，琅琅上口，同时又从侧面衬托了盲孩子的快乐的心情。学生写作。作品展示、老师点评。五、布置作业：(三选一)1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行交流。2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的语句，写到摘抄本上。3、爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。结束语：有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让孤寂走开，是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的明天。初一上册语文教案模板4教学目标：1、激发学生学习语文的兴趣。2、掌握初中语文的学习方法。3、明确本学期语文教学常规要求。教学过程：一、导入走近语文，魅力无穷。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示与室家有关,下面是“豕〞,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志。2、笑话公交车上超挤，有一女人站在门口。从车后面挤过来一个GG要下车，跟那女的说了一句：“让一下，下车〞。那个女的没有动。GG挤过去时就踩到她了。结果那女人好厉害的，不停地骂：“神经病啊你!神经病啊你!~~〞，还超大声，搞得全车都在看。GG一直没有说话，下车时忍不了了，回头对那女人说：“复读机呀你!〞后边有几个搞笑的小孩，不停地扮演刚刚的一幕，甲说：“你神经病呀你!…………〞乙说：“你复读机呀你…………〞全车人暴笑~!后来，有个小MM也要下车，挤过去怯怯地说：“我~我~我想下去，我不是神经病~!〞全车人再次暴笑~!那个女人没有说话，可是从边上飘来一句话：“你是不是没电了?〞全车人暴笑不止~!(适当分析，语文在生活中的妙用)3、问学生：在生活中，是否见到语文的身影?举例说明。日常交谈、广告、对联、合同……二、语文的概念1、语文“语文〞一词出现的历史并不长。1905年，中国官方开办新学堂，当时的课程与教材都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文〞课。30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文〞的概念。<现代汉语词典》的解法是指‘语言和文学的简称’〞。《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’〞。今天,语文多指语言文字与文学表达的结合。2、“大语文〞工具性、人文性的统一。3、听学会倾听，听懂外表意思，听出言外之意。说在听的根底上准确表达自己的意思，学会表达的技巧，或直白或含蓄或幽默……读学会阅读写写作三、初一新生如何学好语文知变化(1)、小学阶段学生年龄小，升学压力小，初中阶段学习科目多，任务重，中考压力大，需要合理安排时间，掌握科学方法，不能再沿用小学阶段的学习模式。(2)、小学语文知识单一，内容简单，初中知识丰富内容复杂，文体多样。(3)、小学学语文以老师教读带读为主，中学学语文那么在老师指导点拨下学生自学为主，学生需要自己用心去体会感受。(4)、小学以上课听课为主，中学那么要先预习再听课，先复习再做作业，学生自己自主学习，自己发现问题。升入初中后要求学生自学能力提高，老师由过去的“保姆型〞变为“指导型〞，这就要求学生有意识培养自己的自学能力。那么、如何学好语文呢?1、首先，要培养语文学习的兴趣。兴趣是的老师，想一想语文的重要性，想一想语文在生活中给我们带来的乐趣，你就会对学语文充满兴趣。2、养成良好的学习习惯。(1)、要养成预习的习惯。预习主要是要解决四个问题：A、大声朗读课文，利用工具书扫清阅读障碍。包括不会读的字，不会解释的词，不好理解的语句。B、了解课文大意，如文章写了一件什么事，介绍了什么人或描写了什么景，抒发了什么情感、告诉我们什么道理。C、在通读全文的根底上，试完成课后题。D、读了这篇文章，你自己有什么真实的感受，能写下来。E、圈点勾画法养成“不动笔墨不读书〞的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：“————〞画在重要的句子下面(中心句、重点句等)。“～～～～〞画在文章的主旨句或中心下面。“△〞画在文章段落旁边(精彩语段或结论)“?〞点在生字、生词下面。“□〞圈画出重要的字，词或优美词语。“!〞画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。“?〞画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。“①、②、③〞标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，标记符号一经使用就不要随意改变。但应注意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提示作用了。(2)、学会上课听讲。要做到：看、听、记、问、思五点：A、眼看科学实验说明，从记忆的保持速度上说，“看〞的记忆为，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上老师既是演员又是导演，要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。B、耳听上课时要耳听一方。听老师的讲析，听老师的提问，听同学的发言，跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解力。C、笔记老师提的要求是重点，如“__段要重点分析理解，__内容了解即可。〞老师讲的结论也是重点，这往往是“画龙点睛〞之笔。记在哪?语文课上一般记在书上即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本上，整理总结的过程又是一次消化吸收的过程。怎样记?充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。D、积极答问课上答问，一种是“内心独白〞自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独答。E、思学而不思那么罔，思而不学那么殆。只用用心思考，才能获得属于自己的知识，但是如果在老师启发下，自己有了比拟好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心〞，是学习的大敌。。初一上册语文教案模板5教学目标：1.自我介绍，建立良好的师生初次见面印象2.谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣3.提学习语文的要求，标准学习行为基本过程同学们，大家好：炽热的八月见到炽热的你们感到非常的快乐和冲动!今天是新学年的第一课，我有个习惯，第一节语文课不讲课本上的东西，咱们随便聊聊。既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想后，我还是决定同大家聊五个方面的内容：古有“仁、义、礼、智、信〞，讲的是如何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、法〞说的是如何学习和学好语文。(奇怪吧，这是什么意思，且听我慢慢道来)缘。(懂缘)中国有句俗话，叫“十年修得同船渡〞，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的及至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。(惜缘)时下流行一种说法，说明关系的亲密，缘分的可贵：同过窗(同学)，抗过枪(战友)，下过乡(知青)。你们正好赶上了第一条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处的三年珍贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们的友谊。毛阿敏在电视连续剧《三国演义》中有一句唱词“今生皆是缘，离合总关情〞。这就是老师讲的第一个方面。缘。趣。兴趣是的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一局部同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。1、音趣。我们通常被__精彩的对白和大师的朗诵所折服，其关键就在与他们把语文的音韵之趣娴熟吧的驾御。在这里，我举三个例子，请大家共同来揣摩。(1)我的英文名叫“小沈阳〞(不同的读法)(2)、陈菲儿，老师叫你呢。(《十六岁的花季》)(3)、这里的山路十八弯。(李琼《山路使八弯》)。2、字趣。语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。(1)发生在周身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴!周礼貌的回敬：对，牛弹琴!一字未改，标点一变，面目全非!3、句趣。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同