初中语文人教九年级上册 活动·探究余光中《乡愁》课堂教学设计

余光中《乡愁》课堂教学设计学校名称四川省合江县福宝职业中学校(初中部）课例名称《乡愁》（余光中）教师姓名郑重蓉学段学科初中语文教材版本部编初中语文课本章节年级九年级（上册）教学目标（一）知识与技能1、了解作者余光中。2、探究和欣赏诗歌的意境美、结构美、形式美、节奏美、音乐美和情感美。3、理解诗歌中比喻的表达效果和用词的准确、精练和作用。4、培养学生的朗读能力、理解能力、分析能力、口头表达能力、感受能力、欣赏能力等。（二）过程与方法在探究和欣赏诗歌的过程中采用音乐渲染、图景欣赏、朗读训练、节奏训练、探究性学习、讨论式学习、表扬激励、演唱尝试、启迪感悟、即兴演讲训练等方法进行教学。（三）情感态度与价值观1、德育培养：通过对诗歌的学习，激发学生深深的爱家、爱乡、爱国之情。2、美育渗透：欣赏诗歌的各种美，培养学生的美感。教学重难点（一）教学重点欣赏诗歌的意境美、结构美、形式美、节奏美（二）教学难点探究和欣赏诗歌的音乐美和情感美学情分析本班学生多来自农村，处于15岁左右的年龄，有一定的求知欲和好奇心，只具有一定的认识事物、分析事物、判断事物的认知水平，在朗读、探讨、理解、感悟等方面只具有一定的能力；因此，在教学中应加强对学生语文综合素养的进一步培养。教学方法（一）欣赏从“酷狗音乐”软件上下载的关于《乡愁》的MP3音乐（二）运用教学卡片，帮助学生回忆思乡诗句，复习旧知识。（三）通过搜寻互联网“百度”下载的“网络资料”了解作者余光中（四）在背景音乐《乡恋》的伴随下，对学生进行“情景展现式”朗读训练即让学生全体起立，通过理解、感悟、想象再现出诗歌意境，并让学生配合肢体语言，带着激情去朗读，使学生受到美的熏陶、感染，比那些枯燥的朗读印象更深，效果更好。（五）用手掌击拍的“节奏训练法”训练诗歌节奏，体会诗歌节奏美（六）演唱尝试用歌曲《同一首歌》中的曲子给诗歌配乐进行演唱尝试，体会诗歌和音乐相结合共有的美感。（七）学生合作、探究诗歌的情感美通过展示网络资料——辛亥革命元老于佑任的《望大陆诗》体会作者爱家、爱乡、爱国的情怀。（八）即兴演讲训练全体学生起立，以“思乡”为话题，自拟题目，进行即兴演讲训练(九）培养学生爱国情怀。通过“课后训练设计”和“课外写作训练”让学生了解“台独意识”、“港独意识”，培养了学生爱国情怀。教学过程一、欣赏歌曲，导入新课师朗诵：多少年的追寻多少次的叩问乡愁是一碗水乡愁是一杯酒乡愁是一朵云乡愁是一生情年深外境犹吾境日久他乡即故乡游子你可记得土地的芳香妈妈你可知道儿女的心肠一碗水一杯酒一朵云一生情......同学们，还记得2023年春节联欢晚会上，歌唱家、国家一级演员雷佳饱含深情演唱的一首叫《乡愁》的歌曲吗？这首歌深深感染着无数中华儿女的心！刚才，老师朗诵的就是这首歌曲中的内容。让我们再来欣赏一下这首歌曲吧：欣赏歌曲《乡愁》。是的，乡愁是文学艺术中的一个永恒的主题，因为人非草木，孰能无情？（一）学生回忆思乡的诗句，复习旧知识。师：请同学们回忆一下，你们能记起一些表现“思念家乡”的诗句吗？（学生自由回答，也许，有学生会想出唐代诗人李白的《静夜思》；王湾《次北固山下》中的“乡书何处达？归雁洛阳边”；崔颢《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等诗句。）（二）展示一些思乡的诗句教师在学生回答的基础上，通过教学卡片向学生展示一些思乡的诗句，请学生上讲台朗读，增加学生知识面。二、通过搜寻互联网“百度”下载的“网络资料”了解作者余光中余光中：祖籍福建永春，1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学)，1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆“，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人“。他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。三、朗读训练，培养学生的朗读能力和感悟能力（一）学生自由朗读全诗，初步体会诗歌的意境和思想感情（二）确定诗歌的感情基调师：这首诗歌的感情基调是豪放、激越还是忧郁、深沉的？通过学生判断得出结论：忧郁、深沉。（三）确定朗读全诗语速师：朗读这首诗歌时，在语速上应注意什么？通过学生思考得出结论：语速缓慢，注意停顿。（四）教师在背景音乐《思乡曲》的伴随下朗读示范（五）在背景音乐《乡恋》的伴随下，对学生进行“情景展现式”朗读训练让学生全体起立，通过理解、感悟、想象再现出诗歌意境，并让学生配合肢体语言，带着激情去朗读，使学生受到美的熏陶、感染，比那些枯燥的朗读印象更深，效果更好。教师对朗读的情况进行激励性的评价，充分调动学生学习的积极性。四、诗歌感悟、欣赏师生共同探究，进一步培养学生表达能力、思维能力、欣赏能力、感悟能力等多种综合素质。（一）体会诗歌的意境美，探究比喻的表达效果师：乡愁本是一种非常抽象的情感，在这首诗中，诗人却把它比喻成了哪些具体可感的东西？有什么表达效果？这是采用诗歌创作中的一种什么写作技巧？学生以同方的两位同学为一小组展开讨论，再由教师引导得到答案：诗人把乡愁比喻成了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这四种具体可感的意象物，使抽象的乡愁变得具体、生动、感人，强烈地感染了读者，体现了诗歌的意境美。这采用了诗歌创作中常用的一种“托物寄情”的写作技巧。（二）探讨全诗的结构美，体会诗歌独特的构思师：《乡愁》这首诗构思独特，它是以什么的变化来组织全诗的，具有什么样的结构美？学生以两方的四位同学组成一小组展开讨论，教师引导，让学生明白：这首诗构思独特，是以时间的变化来组织全诗的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段，即小时候——长大后——后来——现在，小时候，因读书造成母子分离而思念母亲，和母亲只有书信来往，邮票便成了最能表达乡愁的对应物；长大后，因夫妻分离而思念妻子，船票便成了最能表达乡愁的对应物；后来母子死别再也无法沟通，坟墓便成了表达乡愁的对应物；而现在，游子与大陆分离而思念故土，现在的海峡便成了最能表达乡愁的对应物。充分体现了诗歌的结构美。（三）感受诗歌的形式美师引导：全诗一共有四节，每节诗的行数相同吗？字数又相同吗？（相同），这正体现了诗歌的“整齐美”；并且，每一节又有长句和短句互相变化错落，说明这整齐美中又有“参差美”，这正好构成了诗歌的“形式美”。另外，这首诗的用词非常准确、精练、巧妙，也充分体现了诗歌的形式美。请同学们找出诗中的数量词和形容词加以体会，请问这些词在诗中起到什么作用呢？以同方的两位同学为一小组进行探论，教师引导，小结：诗中的数量词有“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”；形容词有“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”。这四个数量词和四个形容词都以一种看轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（四）领会诗歌节奏美师：全诗朗读起来琅琅上口，富有诗歌的节奏美。请大家划出全诗的节奏符号，并用手掌击拍的“节奏训练法”来训练，从而进一步感受诗歌的节奏美。（朗读）小时候（击拍）×××（朗读）乡愁/是一枚/小小的/邮票（击拍）××××××××××（朗读）我/在这头（击拍）××××（朗读）母亲/在那头（击拍）×××××……（五）欣赏诗歌音乐美1.师引导：请问，四节诗的最后一句都押什么韵呢？（ou韵），具有一种韵律美。并且全诗不只采用比喻的手法，还采用了排比和反复的修辞手法，读起来顺口流畅，似有音乐在流淌，这正是诗歌的“音乐美”的体现。2.师进一步引导：其实，我觉得诗歌和音乐本来就是一对非常有缘的姐妹，比如，中国古代的汉乐府诗就是乐府官署进行配乐演唱的诗歌。我们也可以尝试给这首《乡愁》诗配上乐曲进行演唱呀！3.配乐演唱尝试：教师用歌曲《同一首歌》中的曲子给诗歌配乐进行演唱尝试，学生尝试练习，体会诗歌和音乐相结合共有的美感。4.师进一步激励：如果同学们对诗歌和音乐特别感兴趣的活，下去后，你们还可以选些你学过的诗歌用你熟悉的歌曲的旋律来演唱。以后，还可以给你喜欢的诗谱写上曲子进行演唱，这样，把“颂诗”、“背诗”变成“唱诗”，那将会是一件非常开心、美妙的事！（五)探究诗歌的情感美1.师：全诗内容真挚、感人，表达了什么样的思想感情呢？学生分小组讨论，师引导、小结：《乡愁》这首诗，作者通过层层推进，表达了个人对故乡的思念之情，更上升到了普遍的家国之情，这是人世间最美好的一种情感。2.师进一步引导：我想，每一个爱国的中国人都应该有这样的感情。记得，在《文摘周报》上刊登过这样一件事：我国被称为具有“诗人气质”的温家宝总理有一次在回答台湾中天电视台记者有关两岸关系的问题时，不快不慢地颂出了辛亥革命元老于佑任的《望大陆诗》：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”这首诗是于佑任在1962年1月24日病重时在台湾所作，两年后，他病逝，这首诗被当作他的遗言，其遗体被安葬在台北最高的观音山上，并在海拔3997米的玉山顶峰竖立起了一座面向大陆的半身铜像，了却了他登高远眺故土的心愿。当温家宝总理在充满感情地背诵了这首诗作后说：“这是多么震撼中华民族的诗句啊！”在场的海峡两岸记者和与电视机前的观众被深深感动！五、即兴演讲训练：全体学生起立，以“思乡”为话题，自拟题目，进行即兴演讲训练，要求感情真挚，具有感染力。然后抽学生上台展示。六、课堂检测训练阅读以下材料，结合余光中的诗《乡愁》和辛亥革命元老于佑任的《望大陆诗》发表自己看法（一）李登辉抛出“两国论”1999年7月9日，在接受一家外国电台采访时公然表示，台湾当局已将两岸关系定位在“国家与国家，至少是特殊的国与国的关系”。某些台湾当局有关方面负责人也表示，两岸关系已从“两个对等政治实体”走到“两个国家”，两岸会谈就是“国与国会谈”等等。7月11日，中共中央台湾工作办公室、国务院台湾事务办公室发言人就此发表谈话。全文如下：李登辉公然将两岸关系歪曲为“国与国的关系”，再一次暴露了他一贯蓄意分裂中国的领土和主权、妄图把台湾从中国分割出去的政治本质，与“台独”分裂势力的主张沆瀣一气，在分裂祖国的道路上越走越远。李登辉自己的言行证明了他一再表示的“不会也没有必要采行‘台独’路线”、没有放弃追求未来统一的目标，完全是对台湾同胞、国际舆论的欺骗。世界上只有一个中国，台湾是中国领土的一部分，中国的领土和主权不容分割。海峡两岸虽然尚未统一，但是台湾是中国领土一部分的地位并没有改变，中国拥有对台湾的主权也没有改变。这是世界上绝大多数国家所承认的。我们坚决反对任何制造“台湾独立”、“两个中国”、“一中一台”等分裂活动。解决台湾问题，实现祖国完全统一，是人心所向，大势所趋。拒绝统一，蓄意分裂，为两岸关系发展制造障碍，违背中国人民的意志，逆潮流而动，是不得人心的，是注定要失败的。我们严正警告台湾分裂势力，立即悬崖勒马，放弃玩火行动，停止一切分裂活动。我们将一如既往地与广大台湾同胞一道，全面发展两岸关系，推动祖国进程。(二)正确认识港人在网上看到一些关于香港人辱骂大陆人的视频，就如在地铁上，香港大叔辱骂大陆小孩，就因为咳嗽没用手挡，小孩知道吗，才多大，还有用“蝗虫歌”来辱骂大陆游客，他们有他们的理由，说大陆人素质低，可是那只是一小部分，就算做错了那可以提醒提醒，大家都是炎黄子孙，不应该这么歧视。他们以为自己都是西方人了，反而把欧洲人和日本人当成爷爷，把中国人不知当成什么,这些肇事者应该清醒了！但是，我们也要认识到，不是所有香港人都是这样的，也有许多香港人很有礼貌，很绅士，很懂尊重，有浓浓的家国情怀！七、课后训练（一）学生进行诗歌的朗读、背诵练习（二）“唱诗”练习学生用自己熟悉歌曲的旋律来演唱全诗，对以后学习的诗歌，尝试进行“唱诗”练习，充分感受文学艺术和音乐艺术相结合的魅力。（三）课外写作训练学生以“乡情”或“台湾回归祖国”为主题，自拟题目写一篇作文，600字以上，要求写出真情实感。八、板书设计※※※※※※※※※※※※※※※※小时候——母子分离——（邮票）思乡之情层层推进层层推进iiiiiiiii长大后——