2022年幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性

幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性【摘要】制造性思维是当代教育和社会所强调的重要思维，同时也是幼儿教育中需要重点培育的思维模式。对幼儿制造性思维进行激发和培育，能够有效提高幼儿园集体教学活动的相宜性和有效性，更对幼儿成长非常有利。本文将浅析幼儿制造性思维对幼儿园集体教学活动的乐观意义，并就如何激发与培育幼儿制造性思维绽开探讨。

【关键词】幼儿园集体教学活动制造性思维

一、幼儿制造性思维对幼儿园集体教学活动的乐观意义

幼儿园集体教学活动开展的难点在于幼儿自身阅历缺乏、认知水平偏低，但在制造性思维的刺激和引导下，幼儿的思想能够摆脱认知与阅历的约束和限制，通过幼儿的想象探究全新的学问内容。制造性思维还可以关心幼儿更快地适应集教学活动，在实践探究中强化自学力量和合作力量，促使幼儿快速理解和把握嬉戏规章和相应的内容。幼儿的制造性思维是促使幼儿园集体教学活动相宜和有效开展的关键所在，对实际教学效果的改善和幼儿成长非常有利。

二、在幼儿园集体教学活动中激发幼儿制造性思维的策略

（一）激发幼儿认知探究爱好

在幼儿教育中，爱好是推动集体教学活动有效开展的关键因素，同时也是激发幼儿制造性思维的基础。幼儿本身心智不够成熟，不能理智地思索问题，幼儿的学问认知与生活阅历都较为匮乏，对新奇事物有着极强的奇怪   心。只有充分激发幼儿认知探究爱好，以幼儿感爱好的事物为基础，才能促进幼儿乐观探究。例如集体教学活动中，老师向幼儿展现用磁铁和不同小物件接触后的现象，并提问：“小伴侣们知道为什么磁铁可以吸住一些东西，但却不能吸住其它东西呢？”随后，老师将幼儿分为三人一组，并向每个组发放了磁铁等道具。磁铁可以吸住东西的这个现象令幼儿非常感爱好，他们纷纷用手中的磁铁去和不同小物件接触，盼望可以将这些小物件吸住。老师连续提问：“你们发觉磁铁能够吸住哪些东西了吗？”幼儿听到提问后，开头观看哪些物体可以被磁铁吸住，并将这些物体挑了出来，包括钥匙、文具盒、玩具汽车小马达等。老师连续提问：“小伴侣们发觉磁铁能够吸住的东西有什么共同特点吗？”每组幼儿开头对这个问题进行思索和争论，并最终得到答案：“能被磁铁吸住的东西都是铁做的。”

（二）构建轻松和谐的活动环境

轻松和谐的活动环境，会让幼儿感到足够放松，从而可以自由玩耍和学习，并在这个过程中自由思索和想象。例如在开展通过叫声识动物的嬉戏时，老师可以先在教室四周贴一些与动物相关的成语的表达图片，同时预备一些动物玩具放置在教室的不同位置，让幼儿仿佛置身于动物园中并放松心情。随后，老师利用多媒体设备播放不同动物的叫声，并引导幼儿弄清晰不同叫声对应的动物。在幼儿能够通过叫声辨识不同的动物后，老师再播放动物叫声的音频，让幼儿依次序跑到对应图片面前，并观看图片的内容。这样一来，幼儿能够在极为宽松的活动环境中创新思索。

（三）乐观进行开放式提问

在集体教学活动中进行开放式提问，能够引导幼儿乐观开动脑筋，从而摆脱“是或者不是”这种问题对幼儿思维的限制和约束。老师肯定要依据实际状况，敏捷进行开放式提问。例如老师在《杯子真有用》的嬉戏中进行提问时，以引导性极强的开放式提问引导幼儿进行思索。老师先问：“杯子有什么用途？”幼儿回答说可以装水、油等东西。然后老师再问：“那么杯子除了做容器来装东西外，还有什么用途？”听到这个问题后，幼儿就不再从容器这个角度进行思索，而是从其它角度进行思索，并说杯子可以作为敲打的乐器，可以当作画圆的工具等。在幼儿园集体教学活动中，激发幼儿的制造性思维可以有效促进教学活动的相宜性和有效性开展。因此在实际活动中