热搜教案高中地理教学思考其一

本文格式为Word版，下载可任意编辑——热搜教案高中地理教学思考其一高中地理教学总结。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每个人都要筹划自己的教案课件了。专心做好教案课件的工作筹划，这样才不致于在实际教学中展现打定缺乏的处境。好的教案课件需要留神哪些方面呢？下面是我为大家整理的“热搜教案:高中地理教学斟酌其一”，仅供您在工作和学习中参考。

学校教导与社会生活应相互交汇，有效融合起来。假设缺乏生活元素的教养和滋润，学校教导就会因缺乏活力而成为“无源之水，无本之木”。就地理学科而言，它是一门以社会实践为支撑的根基课程，并且“来自于社会，服务于社会，在社会进展中得以不断地丰富和进展”。这正是地理学科自身的价值所在，同时又是开展以生活化为主的开放性教学活动的理论依据。“以社会生活之水，绽放教学实践之花”，应成为激发地理课程教学活动的根本追求。

一、低本金测验内涵和“大气保温作用”模拟测验

什么是低本金测验呢?就是完成一次测验所支出的本金少而低廉。地理学科中的低本金测验就是经过使用生活中唾手可得的废弃物品以及对创办材料的有效制作而开展测验的一种探究性实践活动。它既可拉近地理学与社会生活之间的距离，又能让学生从中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科学性、真实性和潜在性，从而培养学生的学用结合才能。以“大气保温作用”模拟测验为例，这是我加入过的一次教学观摩公开课的现场测验。

①测验目的：借助生活实物，解析地理原理。

②所用器材：1.5升的矿泉水空瓶2个，2.5升的塑料空瓶1个，温度计2支，适量土壤，还有剪刀、手表、纸和笔等。

③操作步骤：首先，把2支温度计分别编为A、B，用剪刀把3个空瓶拦腰截断，把2个1.5升的矿泉水空瓶底部平放；其次，把一致量的土壤分放其中，并分别插入A、B温度计，其中一个用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最终，再把两个装置放在室外理解阳光照射，查看温度计的升温情景。每隔一段时间查看一次，并记录温度，对比温度区别和各自的变化情景。

④测验结论：温室阻拦空气交流或热交换，使室内产生增温现象。诸如此类的地理小测验用材较少、取材便当且简朴易做。但对于激发学生的学习兴趣，对于培养学生的动手才能、想象才能、实践才能和创造才能，对于逐步积淀学生的地理素养等方面，都发挥着不容忽略且无可替代的重要作用。换言之，低本金地理测验应当引起我们的高度重视和大力倡导。

二、对开展高中地理生活化教学的简要实践与斟酌

上述测验启示我们，积极开展高中地理生活化教学活动，既可凸显新课程“以生为本，以学为主”的教导理念，又能在“低投入、高收益、良性进展”中攫取寓教于乐、事半功倍且耐久深刻的教学效果。

1.创设生活情境，有效激发主体学习意识

众所周知，新课程理念高度重视和紧密关注学生的主体意识问题，莫非它是与生俱来的吗?又能否自然进展呢?答案是否决的。学生的主体学习意识是在课程实践活动中被鼓舞、唤醒、鼓舞并逐步培养起来的。理论和实践证明，丰富多元的生活化教学是激发并巩固学生主体学习意识的有效载体和良好平台。例如，在教学“大陆气候”资料时，我首先借助多媒体技术，向学生直观演示了我国西北部地区“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的民风民俗情境，以生动形象地说明大陆性气候日温差较大的特点。再如，在“季风气候”资料教学时，经过诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事来铺设开展。如此丰富的课前导入和课堂教学具有极强的传导性与感染力，能够有效激发学生的学习兴趣和探究意识，进而不断巩固他们的主体学习意识。

2.链接生活认知，有效巩固学用感悟才能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”它着力强调了“学与用”“知与行”的相互作用对于培养学习者感悟才能的必要性和重要性。由于心智发育的规律性，高中学生已经具备了相应的生活阅历和思维才能，在高中地理教学过程中，教师应根据学生已有认知和生活阅历，积极有效地开展生活化的课程实践活动，引导并促进他们更好地学用结合与深刻体会。例如，在教学“气候对人们生活的影响”资料时，教师可结合湘菜的辛辣风格和湘人“无辣不成席”的生活习性，把其与粤菜的清淡风格相对比，两者相去甚远；还能够结合“南船与北马”、南北方屋顶差异等社会生活现象，充分说明气候影响的作用之大。此外，北方地区的冬季天气寒冷，又对比枯燥，因而北方人或长期生活在北方地区的人们多患有风寒病；而南方地区冬季气温虽然不低，但由于湿度较大，长期生活在这种气候环境下的人们多患有风湿疾病。

3.寻求生活支撑，有效突破重点、难点教学资料

长期以来，高中学校内始终流传着“理科之难，在于物数；文科之难，那么在于地理”的说法，这到底是什么理由呢?对学生来说，高中地理的根基学识对比轻易掌管，然而由于其资料丰富多元，且技能性、专业性和综合性较强，若思维的规律性和想象力对比薄弱，就难以对学识理解到位、掌管到位。尤其在题目训练或各类考试中，有大量学生深深感到或是不会答题，或是难得高分，久而久之，就会使学生对地理学习产生一种抵触心理。如何对待高中地理课程中的重、难点教学资料呢?我们要寻求生活的支撑。例如，在讲解“经纬网”的学识时，尤其在解答“某人从赤道以北40千米处启程，依次向正南、正东、正北和正西四个方向各走100千米，最终他位于什么位置?”之类的题目时，大量学生都无从下手。教师可借助如篮球、乒乓球之类的体育活动，向学生简朴地解析此测验，就能起到“四两拨千斤”的教学效果。

4.加强生活实践，有效促进手脑才能培养

皮亚杰指出：“学识的本身就是活动、动作和思维三者之间的密不成分。”而“大自然就是一本绿色的课本”，能让学生从中获得快乐学习、深刻感悟和综合进展。新版高中地理教材为培养学生“地理生活化，生活化地理”的综合才能素养，发挥着引领和桥梁的作用。以湘教版必修Ⅰ为例，其中第一章第三节“正午太阳高度的变化”和“昼夜长短的变化”资料中，隐匿着“南北方楼间距不一样”“房屋朝向”“夏冬季节学校作息时间不一样”等生活元素；其次章其次节“地球外观形态”资料中，隐匿着“家乡的山是如何构成的?”“山上岩石属于哪一类?”“鹅卵石为何是圆的?”等生活元素；“乡土地理”资料中，隐匿着“本地土特产及其构成理由”“本地房屋建筑和服饰文化”等生活元素，这些都是吸引学生开展生活实践、加强手脑才能的优质资源，我们应当予以高度重视、专心对待和充分利用。

综上所述，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们本身就生活在地理环境之中，社会生活原本就是地理学识教学的鲜活题材。教师要努力经过创设情境、链接认知、寻求支撑和加强实践等方法，积极开展地理课程的生活化教学活动，为赢得较低本金、深入浅出、增进学用、厚积薄发和教学相长付出应有的聪慧和气力。

精选阅读教案

[教案共享]高中地理教学反思篇一

老师工作中的一片面是写教案课件，每位老师都需要专心打定自己的教案课件。只有提前打定好教案课件工作，这样课堂的各种可能处境都尽在掌管。有没有好的教案课件可资借鉴呢？我为此留心地整理了以下内容《[教案共享]高中地理教学反思篇一》，仅供您在工作和学习中参考。

一学期又过去了，回想一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培养分外重要，下面重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培养的反思心得。

地理学习兴趣培养与告成的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的展现受多种因素影响，而兴趣的形成和进展只抉择于学习的告成，而且是反复的告成，因此，举行教学评价，兴趣状态比分数更为稳当。教师理应经常留神了解学生的兴趣状态，作为自己提升教学的根本依据。

影响地理学习兴趣的因素：

学生的兴趣在告成的教学过程中形成和进展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、教师都与学生兴趣的形成、进展息息相关。

1.教学内容是地理学习兴趣的源泉

地理感性学识鲜明地表达着地理兴趣培养的趣味性特点。由于地理环境的空间宏大性，直接查看务必走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样希奇、生动。地理感性学识是兴趣源泉的源头，它既是地理学识的重要组成片面，又是获得理性学识的根基。面对学生缺乏表象的头脑，不成能唤起探究的热心。得志了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性熟悉的需要。因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。

地理理性学识以综合性为其特点，隐匿着地理环境中形形色色的奥秘。对其趣味性的体验在于举行告成的斟酌。地理概念是概括而来的，区域特征是对比而来的，规律和成因是分析综合而来的。假设要求学生在斟酌失败的处境下死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。

学识的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对学识需要的体验，"感到学识具有使人高尚起来的气力—很难找到比这种感觉更猛烈的刺激来推动求知的兴趣了"。

地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)举行的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在目生的地区活动自如时，自然要激发出掌管读图技能的需要。熟巧的技能又往往是学生学好新学识的条件，使学生在获得顺遂完成操作的得志的同时，获得新学识学习的告成。

渗透在学识教学中的才能培养和思想教导，使学生经常获得才能巩固的体验，不断感受思想感情意外的丰富和得志，从而推动着学习兴趣的进展。

2.地理教学手段是兴趣培养的重要条件

地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外查看点等是地理学识内容的载体，是地理教学内容——兴趣源泉流向学生的"渠道"。它直接刺激学生的感官，引起留神，激发学生对学识、技能的需求，供给相当一片面地理感知，扶助学生理解地理问题，运用地理学识，在激发学生学习需要与扶助学生告成地举行学习方面有着不容忽略的作用。

3.学生是地理兴趣进展的主体

学生是学习兴趣发生进展的根据，兴趣培养务必遵循学生兴趣发生进展的规律。

⑴学生对处于自己"最近进展区"的学识最感兴趣，由于用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到告成的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得公然告成的喜悦。

学生的学识、才能根基是我们确定其"最近进展区"的依据。假设不了解、不顾及学生的根基，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣。

不同学生的"最近进展区"存在着个别差异。根基不同，形成兴趣的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内学识向课外的延迟上，有的学生那么会在努力获得了及格分数后欣喜得跳起来。供认并照管到这种区别，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。

⑵学生对掌管着主动权的学习感兴趣。学生是学习的主体，学习的告成归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调理。学生的学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立斟酌、相互探讨、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己才能的意义，巩固自信仰并提高学习告成率。

⑶学生对地理野外查看、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。室外教学活动为学生供给了丰富多采的最直观的感性学识，激发出多方面多层次的探究需要，解答大量在教室内难以彻底解决的问题。

⑷学生对具有嬉戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征抉择的。

⑸过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲乏、烦燥联系在一起。

⑹地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的劳绩联系在一起。

⑺对告成的学习举行恰如其分的激励、表扬，能使学习兴趣得到强化。

4.教师是地理兴趣培养的主导因素

教师既是学生学习活动的领导者、操纵者，又是学识信息的供给者。教学内容靠教师去挖掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学习需要靠教师去激发，学生的进步、进展靠教师去启发、诱导，教师掌管着激发和得志学习需要的手段，因此教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与进展的主要条件。

⑴教师本人的思想、情感、学识、才能素质包括举行兴趣培养的意识是教师举行兴趣培养的内在根据。

⑵教师对多种教学方法的掌管与生动运用的才能。不同的方法解决不同的冲突，引起多角度的心理兴奋。

⑶教师举行指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的慌张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。

⑷教师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的喜欢融汇而成的激情，神采奕奕地举行教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且长期的感染对学生天性的形成具有潜移默化的教导作用。

⑸教师对学生的态度。教师对学生的崇敬、理解、关切、扶助、激励反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣进展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的告成，另一方面使学生把学习与对教师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。

上述四个方面的分析透露了举行地理兴趣培养的根据。四个方面彼此联系、彼此制约，是统一的整体，发挥着教学系统举行兴趣培养的功能。综合四个方面因素，地理兴趣培养的途径应是充分发挥教师的主导作用，从地理学科特点启程，从学生的心理特点和实际水平启程，充分挖掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学生产生猛烈的学习愿望并举行告成的学习。

今后更要努力做到一下几点：

1.加强备课，优化课堂布局。教学方法理应在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能展现的问题，有超前的预料，切实的判断。同时应瞄准“学识的发散点，才能的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

2.创新训练方式，促进主动应用。学生中普遍存在“学识迁移才能差，学识运用不生动”的现象。因此，地理学识要尽可能围绕问题开展，多层次、多角度举行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变才能，学识整和才能，变更思维方式。

3.创新教学手段。课堂教学中教材内容能否被学生采纳和理解，务必通过确定的物质媒介才可能顺遂举行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结阅历，熟悉缺乏，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，理应努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过专心的斟酌，我认为：领悟大纲是教学的根基，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，进展才能是教学的目标。

[教案共享]高中地理教学反思(篇七)

教案课件是老师不成缺少的工具，每位老师都要精心的考虑自己的教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能充分实现教学意图。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？我收集并整理了“[教案共享]高中地理教学反思(篇七)”，仅供参考，接待大家阅读。

新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新学识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热心，培养学生分析问题、解决问题的才能。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为根基的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。教师应从学生的心智状态启程，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的熟悉与新授学识冲突，或由于学识和才能的缺乏，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生察觉问题，启发学生提问。例如，在必修人文地理片面，假设单纯地讲授理论学识，鲜明是很枯燥的。因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、稳定理论学识，同时活跃课堂气氛。譬如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章学识来对自己家乡所在的地级市举行分析，这样既能使理论联系实际，达成稳定学识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。而在必修自然地理片面，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。譬如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假使黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就务必充分斟酌黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会分外深刻。

二、根据不同的教材内容举行课堂提问设计

（一）利用学生已有的学识和阅历设计提问

这种提问的设计，要求教师在备课时，专心研究学生已有的学识和阅历，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的学识提高到理性学识的提问。这种提问的设计，由于是借助学生已知的学识范畴来完成学识的迁移，所以它能直接激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高独立斟酌、分析和研究问题的才能。例如高一《地理》中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的天津市的市内六区，面积由十多年前的161km2扩展到目前的330km2，人口也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面举行分析。在学生回复完这些问题后，教师实时总结，突出强调前三个方面。这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容――养护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。

（二）循序渐进，设计递进式提问

一些综合性较强的地理现象的形成是一个较繁杂的过程，为了便于学生理解这类学识，教师可将繁杂学识举行合理肢解，降低其难度，提出一些事实上并不存在的假设，让学生斟酌回复，然后再取消这些假设，还事实真面目后再举行提问。这种提问既适用于自然地理学识，又适用于人文地理学识和人地关系较繁杂、难度较大学识的学习。它能在相对降低学习难度的条件下，使学生急速理解和掌管地理事物和现象的内在联系，同时也为学生将来立足于社会，独立学习和研究奠定了根基。例如：高一《地理》，内容是对较繁杂的地理现象的研究，我设计了以下提问，较轻松地解决了这一学识难点和重点。

（1）假设地球不自转，外观是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分），那么，全球性大气环流怎样运动呢？

（2）实际地球在不停地自转，它会使全球性大气环流发生什么样的变化呢？

（3）实际地球外观有海陆之分，它又影响大气环流发生什么样的变化呢？课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一，同时在实施教学的过程中，教师还应留神自身的情感渗透，使提问在学生心灵中产生强大的

吸引力，促进提问目的的实现，从而获得梦想的效果。

三、开展课堂议论，供给学生自我发挥的空间

目前，课堂议论照旧是教师经常使用的一种课堂活动方式，由于课堂议论能够充分调动学生的积极性。在新课标的教学建议中，经常有议论这种活动的展现，这就说明新课标是很强调学生参与议论活动的。但是课堂议论并不是任何时候都适用。如在学习必修自然地理片面时，由于学识对比抽象，对学生的空间想象才能要求较高，因此，议论往往不能达成效果，还会滥用课堂时间。但相反，在学习必修人文地理片面时，由于学识侧重于人地关系，而学生长期亲身体验这些人地关系，所以用议论的形式能够集思广益，把课堂学识扩展出去。譬如在讲“城市化对地理环境的影响”这片面的时候，就可以让学生分小组议论，说一下自己所感受到的城市化带来的环境变化，这样就不至于使课堂太过沉闷，而且又能给学生自我发挥的空间。通过课堂议论，教师就能把探究性学习下放到学生身上，让学生学会提取和运用学识，从而落实理论联系实际的效果。

总之，教师在地理课堂教学时，应根据地理教学内容、教学对象、课型等的不同，选择以学生为主体的教学方法和教学模式。在概括的教学中操作，既提防整体化又兼顾个体化的教学模式，保证每一个学生在诸多方面，在原有根基上得到可持续进展。

[热搜教案]高中语文教学斟酌

每个老师不成缺少的工具是教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。作好了教案课件的前期打定，这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是我为大家整理的“[热搜教案]高中语文教学斟酌”，梦想对您的工作和生活有所扶助。

1、自己没理解的问题，不要提问学生

导课的时候用了李冬梅老师的导课方式，提问学生：信息从哪里来？信息长什么样？信息看得见？摸得着吗？信息到底是什么？

结果把自己给绕进去了，尤其是在信息看得见？摸得着吗？的时候，察觉自己根本无法解释这个问题，无法判断学生说的是否正确。留心想一想，这个问题的答案还真不明确。我的第一反映的可以看得见摸得着，由于我们就是通过看、听、摸等方式获得信息的。但是，又想到，我们望见的、听见的、摸到的都是信息的载体，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得见摸得着呢？混乱。这个问题需要进一步斟酌、求证。

2、实时反思

第一个班级教学时这样问的，结果察觉自己也搞不领会，所以其次节就没问这个问题，先回避了。其次节引课的时候，直接让学生斟酌什么是信息，举例说明。效果明显好于第一节课。学生在我的引导下，根本说出了信息的含义。而且当时感觉学生回复的分外好，为我后面的教学做了很大的铺垫。怅然这个反思写的晚了些，现在想不起来学生是怎么回复的了，否在下次上课时可以利用这个内容来上课了。看来实时记录察觉的问题或灵感是分外有必要的，下回确定有了感受连忙记录来。

3、如何提问

此外，感觉自己在调动学生回复问题的积极性上还存在问题，提问了几次，效果都不是很好。除了这样的提问，适合找多少学生回复适合呢？通过这些问题想达成什么样的目的呢？

我觉得提问的目的理应是：1、引发学生的斟酌。2、通过学生的回复、教师的引导，引出信息的定义、并初步引出信息的特征：价值性、依附性等。3、活跃课堂气氛。

下次备课的时候理应把问题设计的目的明确了，否那么这个提问对后面教学的作用就不大了。

4、热爱的故事

学生还是热爱“海军陆战队野外生存选三个工具”的故事，而且这个故事既能表达信息的价值性、也能扶助学生对“信息是识别于物质与才能的第三类资源”的理解。

感觉剥夺测验对理解信息对人的重要性，和“信息是识别于物质与才能的第三类资源”也有很大作用。

[热搜教案]初中物理浮力教学斟酌

教案课件是老师上课做的提前打定，我们需要静下心来写教案课件。我们需要提前做好教案课件的打定，这样学生才能更快地理解各学识要点。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？急您所急，我为挚友们了收集和编辑了“[热搜教案]初中物理浮力教学斟酌”，梦想能为您供给更多的参考。

《熟悉浮力》是八年级下册第九章的第一节，学生对浮力现象有确定的生活根基，但是大量结论和观点是片面的，所以这一节让学生通过测验熟悉浮力，对于校正学生的错误是至关重要的。

本节课给我的感受主要有以下几点：

一、本节课内容增加了大量

学生能亲自探究的测验让学生动手去体验、议论、分析、揣摩和测验，从而表达了物理课程的构建，提防让学生体验从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，体验根本科学探究实践，提防物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展。也突出了物理课堂的主旋律提倡崇敬学生的人格，关注学生的差异，尽可能得志不同学生的学习需要;教师不仅要重视学生在学识技能方面的进展处境，更要提防培养学生的独立性和自主性。通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了更加深刻的感性熟悉，以下就是我在学习和实践中总结出的一些心得。

1、落实根本的数学思想

根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与布局的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里、紧密相关，两者都以确定的学识为根基，反过来又促进学识的深化及形成才能。方法，是实施思想的技术手段;而思想，那么是对应方法的精神实质和理论根据。

2、重视数学思维方法

高中数学应提防提高学生的数学思维才能，这是数学教导的根本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、好像性。数学思维的布局和形式：布局是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、根本形式、操作手段(即思维方法)以及天性品质(包括智力与非智力因互素等);其根本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

数学意识，结合当前课改的实际处境，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。结合实际重新编写应用题只是巩固应用数学的意识的一片面，而绝非全部;巩固应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生那么能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而生动运用所学学识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、提防信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教导技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机、计算器等举行探索和察觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教导中，评价应建立多元化的目标，关注学生天性与潜能的进展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们理应以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习筹划;扶助学生打好根基，提高对数学的整体熟悉，进展学生的才能和应用意识，提防数学学识与实际的联系，提防数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。通过这次学习我们在以后的教学中应留神做到。

(1)、崇敬学生，激励学生。课堂上经常能听到教师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗?”“同学们赞成他的想法吗?”“你们组表现得很好!”“谁想给大家汇报一下?”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下?”“哪组梦想老师和你们一起做呀?”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分说明了教师在激励学生、崇敬学生，努力构建对等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信仰与民主精神会在学生身上逐步得到表达。

(2)、紧密联系生活实际，创设问题情境。激发学生学习的积极性和参与意识提防联系生活实际，创设问题情境，也是课堂教学发生的一个可喜变化。在学习统计初步学识时，教师结合学校运动会，设计了一个统计加入不同运动工程人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

(3)、对教材举行再加工和处理。随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材举行再加工处理，必然成为一种趋势。根据课程目标和学生状况对课程材料举行再加工处理时不但了解学生的根本处境，并以此为设计教学的根本启程点。同时对教材供给的根本情境举行再扫视，明确情境的优势与缺乏。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等举行多角度的考量，以便为学生多样的斟酌、表述、选择策容举行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题。

总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结阅历，巩固回响的敏感性，形成良好的回响系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既弥漫活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到大量新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中擅长察觉问题，并举行专题研究，寻求有效的解决策略;擅长总结阅历和教训，擅长举行教学反思。

[热搜教案]初二地理教学设计模板

做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都要专心写教案课件。只有提前打定好教案课件工作，才能充分实现教学意图。好的教案课件需要留神哪些方面呢？急您所急，我为挚友们了收集和编辑了“[热搜教案]初二地理教学设计模板”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1.使学生了解寒潮、台风、旱灾、洪涝等苦难性天气的影响范围及其危害，

2.培养学生收集、整理、分析资料的才能，学会科学的分析解决问题的才能。

3.通过熟悉影响我国的主要气象苦难，学会正视自然苦难，正确面对气象苦难的发生，通过了解抗灾救灾的事情，学习不畏苦难的精神，培养在苦难发生时采取积极主动抗灾救灾的意识。

4.通过合作学习的方式，培养学生主动与他人合作的科学精神。

教学建议

学识布局

本节从学识上布局分外明显，即对每一种苦难都是从理由(或根本活动规律)、影响范围及危害等方面介绍的，但其中各有侧重。如寒潮和水旱苦难的产生与季风的势力关系紧密，所以侧重成因的介绍，而台风的形成理由对比繁杂，所以在这里不作过多解释，直接介绍它的运动轨迹，实际上指出了台风在我国的影响范围，这就为教师安置学生斟酌预防台风的地区提重点：寒潮、台风和水旱苦难的危害;收集相关气象苦难资料;苦难产生的理由

价值观念、学科才能、根基学识间的内在联系和教导契机及课内外内容联系：

本节内容与前一节精细相关，当冬季风活动猛烈时，产生寒潮;台风是受夏季风影响产生的苦难;水旱苦难是由于夏季风活动不稳定，降水时空分布不均而产生的苦难。它们共同受气候特征的影响，季风是其中的关键。但其中寒潮和台风属于天气苦难，水旱苦难那么属于气候苦难，也就是说，水旱苦难一旦展现，对我国农业生产会产生持续性的影响。

本节在学识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学学识解决实际问题的才能的训练。如教师理应通过气象苦难的产生与季风关系紧密这一事实，使学生熟悉到季风对我国是极有利又有弊的;通过气象苦难发生频繁并造成严重危害的事实，使学生熟悉到预防工作的重要性与艰辛性;通过我国切实预报台风的实例巩固学生的民族骄傲感，并进一步熟悉到，随着科学技术的进步，人们对气象苦难的主观能动性在不断加强。另外，还可以在讲完形成水旱苦难的自然理由之后，让学生想一想有没有人为造成水旱苦难的例子，这样学生就会意识到，有些苦难不仅需要预防，同时可以制止，人类理应留神自己的行为，尽量达成人地协调的境界。

教法建议

本节可以安置学生先收集材料，然后学生通过读教材以及对材料的分析，在教师的引导、扶助下归纳出各种气象苦难的根本规律及危害，之后进一步安置学生议论举行预防理应留神哪些问题。这样，整个的教学过程根本上就会是学生自然向前推动，而不是老师按条介绍了。

教学设计方案

教学方法：谈话法、自学法。

教学媒体：有关寒潮、台风和旱涝苦难的幻灯片、投影片、录像带等。

课时安置：本节筹划授课1课时

教学过程

(引入新课)复习上一节我国气候的特征及其对农业生产的影响。

(教师引导)总的讲，我国气候条件特别优越，但也有不利方面。如水旱苦难、寒潮、台风等苦难性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区那么展现了持续干旱的天气。

(板书)第五节寒潮、台风和水旱苦难

我国每年总有一些地区发生水旱苦难。洪涝和干旱是影响我国最大的气候苦难。现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。

(投影片)1998年我国还有哪些地区发生了洪涝苦难?洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的?你更加感动的事情是什么?根据你所学过的学识，斟酌洪水形成的气候理由、人为理由?对长江洪涝苦难的防治你有什么建议?你能为灾区人民做些什么?

(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起议论，梦想每个同学都能发表观法，然后每个小组由一名代表发言。现在给大家10分钟议论。

热搜教案:《我们的学校》教学斟酌之四

为了促进学生掌管上课学识点，老师需要提前打定教案，撰写教案课件是每位老师都要做的事。每位老师都需要提前打定好教案课件，才能完成前期设计的教学目标。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？下面是我用心为您整理的“热搜教案:《我们的学校》教学斟酌之四”，相信能对大家有所扶助。

《我们的学校》一课是北京市义务教导课程改革测验教材第1册的一篇课文，这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学，介绍了学校的位置及学校周边美观的环境，表达了校学生喜欢自己学校的情感。课文通过对野花、河水的描写表达了学校周边环境的美观。由于本篇课文是学生在小学阶段段学习的第一篇课文，朗读课文和识字、写字时是课的重点，因此在这节课的教学设计中，主要是以学生的读为主，通过屡屡反复指导学生的读，让学生在读的过程中，体会学校的美观和学校生活的喜悦。在概括的教学过程中，针对“美观的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。”一句的指导有屡屡反复，且从学生学习读得反应中，我