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文档简介

以人为本，塑造学生良好行为

----人本行为疗法与积极心理辅导以人为本，建立良好师生关系滥用惩罚是学生心理问题的重要诱因，是教师职业枯竭（倦怠）的表现

挨了两耳光的高中生被夹嘴巴的小学生打嘴巴，吃苍蝇，脸上刺字，熨斗烫脸，火钳烫手照镜子，八个笨蛋，近亲，素质差教育有效的必要条件—罗杰斯人本三原则真诚言行一致，表里如一（信仰危机的原因，没完成作业）通情

设身处地，感同身受（受父虐待的女孩）尊重

无条件积极关注（模范班主任与“三王”，要炸地球的学生，马卡连科）

表扬为主，塑造学生良好行为自我实现的预言

罗森塔尔实验，期望效应个个都是好学生

好的方面不同，三好生与标准多元化莫让偏见蒙住眼

两个看书睡觉的学生，红绿袜子莫将优点当缺点

一天半的干部，母爱与父爱好学生是夸出来的鼓励强化法(精神性、物质性、活动性)

买早点，游戏机，联系本，追星台循序渐进法

马戏团的启示（行为塑造），快乐与刻苦忽视消退法摔倒哭的孩子，做鬼脸的学生正向迁移法

喜欢汽车的孩子，一堂课（领袖人格）

植物朝着阳光的方向生长，孩子永远朝着赞美的方向成长。全美初中青少年荣誉社会员证书的甄选标准为：学习成绩、领导才能、社区服务、个人品德及对公民权的行使。美国的中小学生评奖五花八门、名目繁多。学习方面的有“成绩优秀奖”，“单科状元奖”、“总成绩第一奖”等等。文艺、体育好的，代表学校去参加校际间的各种比赛，就能获得各种奖。此外，如果孩子积极参加各种社会公益活动，也能获得“最突出义工奖”。即使没有什么突出表现，但一学年下来没有缺过一堂课，也能获得个“全勤奖”。

哈佛大学一位官员认为：学习成绩为A+的学生今后在学术研究中成为杰出人才的概率更大，领袖人才和商界人才则一般出自于学习成绩为B-或C+的学生。所以，学校应该欢迎不同成绩档次的学生。积极心理辅导聚焦解决正向叙事积极暗示阴阳辨证辅导不好本身中有好——相对论这方面不好那方面好——全面论现在不好将来好——发展论学会正确归因内部——外部（努力-条件）稳定——不稳定（能力-运气）可控——不可控（方法-难度）正确表扬和批评如何表扬无条件正面关注(标准多元,自比)发现问题的正面意义（怕失败—想成功）把优点看成永久性、普遍性的不要空泛不要夸大要及时因人而异(年龄,性别,个性,地位)多种形式(代币制,体态语)如何批评先肯定积极方面（陶行知的三块糖）把错误看成暂时的、情境特定的把批评转换为问题（你的想法根本行不通—你打算怎样实现那个想法）就事论事不否定整个人提出希望或建议不当众批评不讽刺挖苦倾听申诉没有批评的教育是不完整的教育学生为何软硬不吃胡萝卜加大棒不以学生为本不择手段说穿了是为自己行为疗法必须以人本为前提我生而聪慧，但教育毁了我。——马克.吐温

干扰我学习的唯一因素是教育。——

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