部编版五年级下册教材解读

部编版五年级下册教材解读部编五年级语文下册教材分析解读及建议一、教科书的编写思路双线组织单元，加强单元整合。强化阅读，构建三位一体的阅读体系。重视方法指导，促进能力提升。突显实践性，加强语言文字运用。二、教材的基本结构本册教材共有23课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内:导语，课例精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等。教材设计了8个单元主题，依次是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。第1单元，童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛首们领略到古时候少年儿童的辛勤和悠闲父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情花魂》让我们从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。学习本单元课文时意体会课文表达的思想感情会把一件事的重点部分写具体。1/部编版五年级下册教材解读第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠大名著是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣我们欣赏到宝玉玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后感。第3单元，汉字，是中国文化的记录者;汉字，让我们认识了我国悠久的历史、灿烂的文化横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”，汉字是奇妙的，不同的汉字有着不同的来历，代表着不同的意思字真有趣》会让我们领略到汉字的有趣，感受祖国文化的深奥爱你，汉字》会让我们在了解汉字特点和汉字历史的基础上更加热爱汉字。学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。“趣味汉字有意义，谐音字谜皆称奇。”形式各样的字谜会让我们浮想联翩，有趣的谐音会让我们会心一笑，有趣的形声字则让我们懂得汉字发生的许多变化。让我们走进课文，看一看汉字的“有趣”体现在哪些地方吧第4单元，祖国个人坚强的后盾，也是一个人值得骄傲和自豪之所在国，则是一种崇高的精神，是一个人优秀品质的体现。古往今来，有许许多多的爱国之士为了祖国的统一、富强而抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲动人的赞歌。2/部编版五年级下册教材解读《古诗三首》让我们在诗句中感受古人的情怀，体会他们对国家的担忧处处埋忠骨》让我们认识到革命领袖毛泽东既有常人的情感，更具伟人的胸怀。《军神》中我们会认识革命先驱刘伯承元帅，体会他的钢铁意志》让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。学习本单元课文，注意通过课文中对人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心;尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。第5单元，小说是文学体裁的一种于生活而高于生活。在小说中，作者会塑造出一个个有血有肉的人物们有的让我们敬佩的让我们憎恨的让我们喜欢让我们耻笑……小说中的众生相们感受到大千世界的奇妙。《人物描写一组》让我们从三个栩栩如生的人物形象，感受到他们不同的品质。《刷子李高人胆大子李我们勤学苦练方能成功的道理。学习本单元课文描写人物的基本方法描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。“顽童年去人象不同皆逼真栩如生详细写同品质印象深本课的三个人物各不相同有顽皮的孩童有壮实的青年有即将离世的老人，他们给你留下了怎样的印象呢?让我们跟随作者的描述，从字里行间寻找答案吧!第6单元，困难生前进道路上的绊脚石，也是点燃思维火花的导火线。当面对困境时，我们应该怎么做呢?是放任自流、一蹶不振，还是迎难而上、百折不回本单元的课文会诉我们答案相矛盾》让我们从寓言故事中懂得说话、做事要瞻前顾后，实事求是的道理忌赛马》让我们懂得结合实际，改变思3/部编版五年级下册教材解读路，会有意想不到的结果的道理水》让我们认识了一位让孩子脱离险境的机智的父亲。学习本单元课文意理清故事的起因经过和结果解人物的思维过程深对课文内容的理解;学会根据情境编故事，注意情节的转折。“矛、盾同时售卖，自夸矛尖盾固，前言难搭后语，贻笑千古。”寓言故事往往都蕴含着深刻的道理夸自己所卖的矛与盾时样的尴尬境地你想对这个卖矛和质的人说些什么呢?还是在熟读课文后，找出答案吧第7单元读万卷书，行万里路。”我们既要从书中学习知识，又要在领略各地美景中感受知识，受到美的熏陶。各地的风俗人情，风光景色各不相同，各有特色，都能让我们沉醉其中，感受大自然的美好和人类无穷的智慧斯的小艇们走进意大利的威尼斯这座水上城市的独特之处国》带我们来到荷兰，看一看这个水之国、花之国和牧场之国奇异的景色《金字塔》让我们充分认识金字塔这人间奇迹，感受古埃及人民的聪明才智。学习本单元课文时，注意体会静态描写和动态描写的表达效果;学会搜集资料，介绍一个地方。第8单元，幽默的话语能化解尴尬的场面，还能使气氛活跃在带给我们快乐的同时，也会引起我们深深的思索氏之子》让我们认识一位聪明幽默的小孩子，他机智而又有礼貌地回答了客人的提问指》让我们在充满风趣的语言中加深对五根手指不同作用的认识年的发现让我们了解一个小孩子的奇思妙想，他的发现会让我们感受到快乐。学习本单元课文，注意感受课文中巧妙的对话和风趣的语言;学会看漫画，写出自己的想法。4/部编版五年级下册教材解读三、教学目标（一）识字写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉3000个左右，其中左右会写。认识常用汉字200个，会写常用汉字180个。硬笔书写楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。.能毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。4写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字能根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累课文中有关词句的意思词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品解件梗概简描述自己印象最深的场景物节说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励和追求美好的理想阅说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号的用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万。（三）习作5/部编版五年级下册教材解读懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯识丰富自己的见闻个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文容体情真实根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。（四）口语交际与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动。对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。四、使用科书要注意问题使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向联系和横向联系；要树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程。高年级依然要重视识字写字教学。识字教学，应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，继续培养学生独立识字的能力。6/部编版五年级下册教材解读教学时，以学生自主交流识字方法为主师适当引导。一些生字较多的课文师依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上步要求行款整齐，书写美观，并且有一定的速度续培养学生良好的书写习惯并且鼓励学生勤于练字可举办与书写有关的活动比硬笔毛笔的书法展，让学生展示自己书写作品活动中感受汉字书写之美，进一步激发书写的兴趣。本册教科书的多音字数量较大引导学生读准字音帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。本册古典名著单元的识字写字教学有别于常规单元确学习方法的整体性和流畅性。在本单元中，阅读到理解的语句，不必停留太久，不要反复回读。可以先联系上下文猜测大意然后继续往下可在学生大致理解课文内容之后再进行识字写字的学习。阅读教学要盘考虑课文的教价值顾几方面目标的实现一体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容是实学段的常规性目标成学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感更加含蓄、深刻时应留出充分时间让学生阅读，整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文，以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落，避免阅读的“碎片化”。引导学生体会课文的主旨让生结合课文内容充分地交流励生大胆发表自己的感受和看法再据学生交流情况进行总结教情感表达细腻丰的课文时可引导学生关注课文中描述的场景、人物节从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”，脱离文本。从高年级开始要求学生能够初了解文章的基本表达方法本册“会静态描写和动态描写的表达效果”，主要是为了丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。教学时，要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。要准确把握略读课文文言文等不同类型课文的目标定位免拔高要求略课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读移单元中学得的方法学交流为主，教师引导为辅言文的教学可引导学生根据注释和相关资料来理解课文的大意，并能够正确、流利地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文有用途，应避免定式思维好文，指向核心目标的达成学读策略单元时让学生先明确学习提示的要求白记录阅读时间的意义，了解本课介绍的提高阅读速度的方法在读课文的过程中尝试运用且要鼓励学生交流7/部编版五年级下册教材解读阅读体会真地汇报自己的阅情况同学一起讨论提高阅读速度的方法体会到提高阅读速度的好处将些方法用到自己的阅读实践中去作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法让生体会明文的基本特点习基本的说明方法了解它的语言风格等。习作例文可作为指导学生“初试身手”或“习作”的例，但注意不要限制学生的习作，防止学生机械的模仿。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。要充分利用“快乐读书吧”，做好关于古典名著的导读促进学生主动进行课外阅读定期组织阅读交流会解决学生在阅读过程中的问题使学生在阅读中感语文学习的快乐学习到一定的阅读方法能有一定的阅读收获。要让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流，因此，习作要写出感情真实，并且学会使用恰当的语言每习话题设适当的目标要求引学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。教科书在很多习作中都提示学写后进行修改且能参考同学提出的修改建议教学时要安排学生习作后自我修改和与他人互换修改的环节，保持良好的修改习作的习惯。要强化习作的交际功能学生在与人交流的过程中提高习作能力科对写后交流的提示，体现了书面表达的交际功能，重视培养学生的交际意识意识，引导学生在与人分享的过程中感受习作的乐体验与人进行书面交流的成就感彰显在习作后交流中提升习作能力的理念免作的过度指导束缚学生的灵性倡学生的习作成品中发现问题并进行有针对性的指导习作的具体指导放在学生习作之后导学生作后充分交流在同伴、与老师交流的程中现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自己想写的内容写得更具体。另外要特别重视习作单元的教确把握习作单元的编排意图紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学习单元中精读课文例文的定位元中交流平台“初试身手”等相关资源进行有效组合，使学生通过习作单元的学习，初步掌握描写人物的基本方法，具体地表现出一个人的特点。要依据不同的口语交际类型设符合交际话题的情境有重地培养学生的倾听表达或应对能力多学生创造当表达的机会视引导学生成段表达避免对生活场景的简单重复。要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略过不同交际话题不同交际情境使学生有机会面对不同场合（正式场合、非正式场合）、面对不同交际对象（多人、一人），学习在不同情境下实现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。8/部编版五年级下册教材解读在本册口语交际中除鼓励学积极参与讨论于发表自己意见还重培养学生的对象意识要求学生与人交流尊重和理解对方学时教师可以设置不同的话题和情境，让学生参与、展示、倾听、思考和交流，体会交际过程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对方的方法。除了专门的口语交际课要重视日常教学中无处不在的口语交际活动注生日常生活中的交际品质有识地指学生在日常生活中提高口语交际能力可利用课前三分钟，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会；在平时的课堂教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引