五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科

小学教师教学设计第周课题光是怎样传播的第课时教学目标1、光是直线传播的。2、有依据地推测光的传播路径。设计验证光是直线传播的实验。通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。利用光的传播规律解释为什么会有影子。3、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。知道推测要有依据。在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。教学重点会用多种方法验证光的传播路径教学难点会用多种方法验证光的传播路径准备手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教师学生学情分析意图教学过程意图一、联系前知，引出研究师：同学们，我们在前面的学习过程中了解了有关光和影的知识，今天先请大家看一下屏幕，这两个影子的形状一样吗？（出示课件，同一个遮光物的两个影子）生：不一样。师：怎么不一样？生：第一个是梯形，第二个是长方形。师：为什么同一个物体的影子形状不一样呢？生：因为它的向光面的形状不一样。师：怎么不一样？生：物体第一次的向光面是梯形，所以影子也是梯形。物体第二次向光面是长方形，所以影子也是长方形。师：这就说明物体影子的形状是由哪个面决定的？生：是由向光面决定的。师：那么其它物体的影子是不是也符合这一规律呢？这是模型小车车头是向光面时影子的形状和车门是向光面的时的影子形状，它们影子的形状一样吗？（出事模型小车的车头和车门分别是向光面时影子的不同形状）生：不一样。师：小车的影子是由小车的哪个面决定的？生：向光面决定的师：物体影子的形状为什么不是物体其它面的形状？而只是向光面的形状呢？生：因为光是直线传播的。师：具有怎样特性的遮挡物才能形成这样的影子呢？生：遮挡物是不透明的。师：实际上，光是照射到了物体的哪个面上？生：向光面。师：为什么不透明的向光面就决定了影子的形状呢？生：光照射在向光面上，被不透明的物体给阻挡了，形成了这样的影子。师：这说明光是怎么传播的。预设1：生：因为光是直线传播的师追问：为什么说光是直线传播的，而不是曲线传播的？生：因为光是直线传播的，所以影子的形状和向光面的形状一直，如果是曲线传播的，光就有可能照到物体的侧面，那物体的影子就可能是侧面的形状。而现在影子是向光面的形状，所以光是直线传播的。预设2：生：因为光没有照到侧面师:为什么光不会照到物体的侧面生：因为光是直线传播的师：如果光照到了物体的侧面，物体的影子还会是现在的形状吗？生：不会师：那可能会是什么形状？生：和侧面的形状一样。师：而现在影子的形状和那一面一样：生：和向光面一样。师：这就说明光不能怎样？生：弯曲师：而是怎么传播的？生：直线预设3：生：因为侧面没有向光师：为什么侧面没有向光？生：因为侧面没有转过来师：我们这里说的是在物体不转动情况下，为什么光没有射到侧面生：因为光是直线传播的。师：根据影子的这些特点，你们分析，推测一下，光在向外传播时是直线传播的，还是曲线传播的。（如果学生不发言，师：你们思考一下，光是直线传播时影子才会有这些特点；还是曲线传播是，影子才会有这些特点？）师：所以根据影子形状的特点，我们推测光是直线传播的（板书：推测——光是直线传播的），那我们现在能肯定的说光是直线传播的吗？（不能，因为单单根据这些现象还是不够，得出一个科学的结论，还需要更多的证据支持），所以我们今天研究的内容就是——光是怎样传播的（板书课题）二、提供材料，设计实验师：为了搜集更多的证据，老师为你们提供了一些实验材料，这是4张大小一样的卡纸，其中的三张在相同的位置，各大了一个大小一样的小孔，另一张卡纸没有小孔，可以把它当做屏，还有一个带支架的手电筒，一会你们利用这些材料想办法设计实验，证明光是直线传播的，手电筒都在我这里了，一会给你们，卡纸都放在各组，你们拿出来商量一下，怎么设计这个实验。学生设计，教师巡视了解情况交流请设计正确，发言好的小组汇报一下怎样设计的。（除了把三个小孔放在一条直线上的实验，我们还可以怎样摆放三张带有小孔的纸，也能证明光是直线传播的。）讲解试验记录表的使用：放在投影仪下，一会我们先做3个小孔在一条直线上的实验，把看到的光斑用实心圆画在记录表相应的位置上，比如你在这里看到了就画在这里（教师在投影仪下演示）；然后根据光斑的位置推测一下光是怎样传播过来的，用尺子画出箭头线来表示（演示只用尺子和笔笔画，并没有画）。然后再做三个小孔不在一条直线上的实验，同样把光斑的位置用实心圆画在记录表相应的位置上，根据光斑的位置推测一下光是怎样传播的，也要用尺子画出箭头线来。最后根据实验中的现象，证明光是怎样传播的。三、学生实验，交流汇报1、学生实验，教师巡视、指导，画图指导，检查标注小组序号2、交流汇报①教师把大图贴在黑板，成二排②写完记录表的小组，把记录表交到前面来，教师先拍照，然后用磁扣吸在黑板上，叫完记录表的小组可以到前面来看一看其他小组的实验现象是不是和你们组的是一致的。3、汇报师：那个小组把你们组的实验情况汇报一下。（选2~3个试验正确，发现好的小组）①师：你们组看到了哪些现象才判断光是直线传播的？生：我们看到光通过了小孔，照在屏上形成了一个光斑，所以光是直线传播的。师：大家想一想他们组只是看到了在屏上出现了光斑就判断光是直线传播的行不行？你们想象，还应该参考光斑的什么？生：光斑的位置。师：怎么参考光斑的位置。生：如果光斑的位置和前三个小孔在一条直线上就证明光是直线传播的。师：让发言的小组重新说一下，看到光斑在什么位置出现，才能判断光是直线传播的。（如果没有学生想到还要参考光斑的位置，教师则在大贴图上移动光斑的位置，继续引导他们：如果光斑在这个位置上出现（正对三个小孔），证明光是怎样传播的？如果在另一个位置（没正对三个小孔）那证明光是怎样传播的。所以光斑只有出现在什么位置才能证明光是直线传播的。生：出现在屏上和三个小孔对齐。）②再做三个小孔没对齐的实验分析师：你们组把第几个小孔移动了，光斑的位置在哪里，分析一下怎样就能证明光是直线传播的。生：光斑的位置和哪个小孔还有光源构成一条直线，（或光源、光斑之间没有遮挡，所以光斑的位置是），所以光是直线传播的。弯管实验：完成了以上一组实验的小组，老师还为你们准备了另外一个实验材料，就是一根软管，你呢利用这个软管设计一个实验来验证光是直线传播的吗？完成了小孔的实验的小组，在你们上交实验报告的同时，可以从老师这里拿走软管，你们就可以做软管的实验，实验完成你们可以汇报一下实验是怎么做的，观察到了哪些现象，通过这些现象怎么就能证明光是直线传播的。软管实验的汇报预设：生汇报：实验中我们把软管伸直，手电的光就可以通过软管照射到房顶上，如果软管弯曲，光就照射不到房顶上。师：怎么就证明光是直线传播的，软管弯曲的时候，谁挡住了光。生：软管弯曲部分师：这时谁是向光面生：弯曲部分的内壁是向光面师：如果光是会弯曲的，会是什么结果生：光会从弯曲的软管口投射出来4、看到光是直线传播师：根据这些试验的证据，我们能不能证明，光是直线传播的了。生：能师：为了得到正确的科学结论，我们的证据越多越好，如果我们能看到光是直线传播的，是通过实例了解光的传播结合书上实例了解光的传播学生通过分析，初步推测出光是直线传播的学生设计实验教师讲解实验注意事项学生实验交流汇报分析实验现象学生做弯管实验分析实验现象教学过程意图不是又增加了一个有力的证据。师：出示暗箱我