高中德育教案

一、活动目的：打造文明、自信、快乐的中心人，创办和睦、文明、快乐的校园。二、活动步骤：第一阶段：宣传、实践1、“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人〞为主题的班级发动会。2、标准讲堂语言。明确要求，教师全员参与落实，培养学生上课做到积极回复以下问题，勇敢讲话。回复以下问题时逐步做到正确地表达自己的思想，语言要完整，声音响亮，通顺流利。与同学沟通议论时，能勇敢发表自己的观点，并能随时纠正别人不正确不严实的语言等。教师多鼓励、多帮助学生发表自己的看法，培养学生的自信，多让学生用“我感觉〞“我认为〞等表达和回复以下问题。第二阶段：深入、提升1、小结阶段情况。2、微笑进讲堂活动，打造快乐讲堂。多一分笑脸，少一点动怒;多一分鼓励，少一点埋怨;多一分表扬，少一点批评;让学生学得舒心，学得有信心，提高学习的有效性。3、“模范在身边〞教育实践活动。学校多利用校会课、课间操、播送、板报等宣传阵地，表彰校内好人好事，树模范，扬正气。第三阶段：牢固、总结1、小结阶段情况。2、深入“模范在身边〞教育实践活动。学校、年级、班级加大对校内班内好人好事、模范的表彰力度，利用好宣传栏公榜粘贴，引导鼓励1学生争优竞优，形成优秀的校风。三、活动反省本次教育活动是学校是精神文明建设的重要组成局部，是塑造学校形象、培育师生优秀素质的一项根基性工作，也是促使学校内涵展开中，德育工作的打破口，意义重要。提高学生文明修养是现代化都市生活和公共道德的内在需求，也是展示优秀形象的客观要求。要引导师生增强文明、自信意识，自觉参与教育实践活动，从仪容仪表、言谈举止、待人接物、生活往来等等方面做起，培养和提高自己素质。在此后的活动中，还应加大宣传，创建氛围。要浩浩荡荡进行宣传，树模范，扬正气，加强学生舆论与监察，推举并宣传“礼仪标兵〞“形象大使〞等，创新阶梯式评论体制，创建宣传热点，激发学生争优竞优意识，形成你追我赶的优秀场面。在此后的活动中，更应当总结经验，着眼长久。要注意贴近师生，贴近实际，突出特色，创建性地展开好各项活动，锲而不舍地抓下去，力争每年有显然变化，取得显着效果。还要注意总结经验，不断创新，做好长久规划，着眼整体提高学生的文明素质。案例现象：班上有一位名叫刘的男生，乍一看没有什么不良感觉。但只需出现在班级里的人群中间，就开始出现各样不近人意的情况。先是陆续有任课老师反应他上课聊天、睡觉、玩。他上课喜欢发表自己“独到的看法〞，引得大家哄笑。对老师的批评、教育也不拒绝，不论什么事情被批评都是笑笑的听着，并保证再不会有下次;常出现迟到、逃课现象。问题记行为表现1、性格倔强，执拗，好动，责任感薄弱。2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。23、爱和同学打斗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。这个孩子从小由奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。此外，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，不论要什么都会知足他，长久过去，变得谁的话也不听，任性而又懒散,可现在大了想管又管不了了。心理学告诉我们，人都是盼望赞扬的，都希望获得别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更为敏捷，做事的效率就高。因此，关于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。办理同样的一件事，一个正确的引导会让学生充满自信，走向成功，而一个批评只能让学生丧失信心，走向消沉。老师应站在学生的年纪段去领会学生的迷惑之处，认识学生的需要，发现存在病症的本源所在，并以适合的方法解决问题。班主任不单要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的安慰者的角色。平时能多学习心理学，适时展开心理指导，专心去爱他们，用情去感动他们俯下身子，走进他的思想深处，认识这个孩子的所想所需，有针对性地与他沟通，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生感觉你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式抵达“亲其师而信其道〞的目的。这样一方面填补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。可是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。上个学期，作为班主任我第一次接手一个班级，共有学生54人。其中男生28人，女生26人，男女生比率比较平均。但男生思想开朗者居多，学习目标不明确，纪律散漫;女生性格内向，有些女生不愿与别人沟通，3处于自闭的状态，也影响了学习兴趣，这些都加大了班级管理的难度。此外，班里根本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断沟通的过程，既有各样信息的发出和反应，又有情感的相互沟通。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是认识学生。所以，一切当从“认识〞开始。如果老师不能认识、贴近学生的心里世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和睦的师生关系或教育氛围，是使德育“入心〞、“入脑〞的根本前提。而要成立和睦的师生关系，老师就要全力开启学生的心灵之门，感觉着学生的感觉。有这样一个学生思想态度的成功转变让我历历在目。我班里有位女生小陈(假名)，平时性格较内向，很少与同学沟通，课间的时候根本上都是一个人在看书，也很少能看到她脸上挂着笑脸;学习成绩在第一次段考的时候相对还不错，进了班级前十名，可是此后渐渐跟不上节奏，到了第二次段考的时候退步较显然，我想这可能也与她每日都闷在那边相关。于是我就试着去认识她，试图使她爽朗一些，恰好校运会的到来给了我这个时机。校运会到临，班干部组织同学们报名参与，我的原那么是每个工程都要有人参与，不求名次重在参与，一开始一些集体工程的报名如跳绳、踢毽子、接力等进展的都很顺利，但到了个人工程尤其是女生的个人工程如100米，400米，800米等就卡住了，于是我就让同学们介绍3位女生。同学们根据体育课的表现以及当时刚才结束的体育测试成绩，介绍了3名同学，其中小陈就位列其中。当时我就想这是个时机，让小陈参4加个活动，和大家多多接触，也许会爽朗一些。此外两位性格较爽朗的女生在同学们的起哄下很快选了100米和800米，最后剩下的400米小陈也就不太宁愿的接受了。到此我本以为这个事情告一段落了，到来晚修的时候，小陈的妈妈给我打来了，其实她妈妈也是小榄中学的一位老师，算是同行了。她妈妈说，小陈给她打了，说她特别不愿意参加400米，说她跑的并不快。我给她妈妈解释：校运会重在参与，并不是为了追求名次，同时我也向她介绍了她女儿的一些情况，并建议她鼓励小陈参与其中。在我们进一步的聊天中，我渐渐认识到小陈的父亲母亲很早就离异了，在单亲环境长大下的小陈，受到了母亲太多的宠爱，同时也养成了比较内向古怪的性格，并且她还说小陈不愿意参加400米的真切原因是小陈认为同学们介绍她参加的原因是为了看她跑在最后，看她出丑。我对小陈的这个想法感觉十分的震惊，劝说小陈的妈妈要鼓励小陈参与这次活动，与同学们多多沟通，打开心扉。她妈妈也意识到了小陈性格的问题，欣然的容许了。接下来我此外找了个自习的时间，从高中学习生活的适应方面开始和小陈聊了一次，简单询问了校运会的准备情况，缓解她的心里压力，并认识到小陈的眼睛有点斜视，总体讲话氛围力争轻松开朗。我很快从头为她安排了正对投影仪的座位，并特别安排了三位性格爽朗的同学与她同组