《要是你在野外迷了路》教学设计新部编版3

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan《若是你在野外迷了路》教课方案（第二课时）【知识能力目标】1．会写9个字，会认13个字。2．有感情地朗读诗歌、并试一试背诵诗歌。3．认识大自然中鉴识方向的几种方法，培育学生留神四周事物、发现科学知识的意识。4．发展学生的察看生活、鉴识方向的能力，培育学生的口语社交能力。【感情目标】运用多种方式让学生掌握一些鉴识方向的方法，感悟大自然的神秘和情味。在感情的世界里让孩子深深感觉：要留神四周事物、发现科学知识，做生活的存心人。编写诗句。【教课重难点】学习生字、新词，朗读和背诵课文。怎样运用天然指南针鉴识方向？【设计理念】二年级学生生活经验浅陋，方向感很弱，固然在数学课上学过鉴识方向，但那是平面的，和本课的实质生活中的立体感知是有很大差其余。依据本组课文的教课要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些鉴识方向的方法”作为教课难点。要点是“在感情的世界里让孩子深深感觉：要留神四周事物，发现科学知识，做生活的存心人。“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培育学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字明丽，同时包括丰富自然知识的少儿诗，教课时让学生经过各种形式的读，读中理解，读中领悟，积累语言。教课过程：一、复习导入1．上节课，我们已经读了课文，学写了好多生字宝宝。谁上来听写？（请同学们把你以为文中重要或许难写的词语报给他们，其余同学仔细看他们的书写。夸耀：生字宝宝掌握得还不错！粉笔字也写得美丽！希望向他们学习，给他们送去掌声。【设计企图】引导学生之间互相报本课要点或难写的词语，比老师报给学生听写更有实效，教师把主动权交给了大多数同学，他们在脑海里精选词语，不只起到牢固复习的作用，更培育学生擅长察看别人书写的能力。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2．同学们，经过学习我们还知道了几种天然的指南针，它们分别是：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪过渡：是呀，若是你在野外迷了路，大自然中这些天然的指南针来帮助你。二、创立情境学习第二节1．出示图：可是这天呀！真的有位小女孩在田野迷路了，你看她都急得哭了！你们愿意帮助他吗？生：愿意。嗯！我们都是乐于助人的孩子。师：先欣慰欣慰她吧！生1：小女孩，别哭，我们会帮助你的！生2：小女孩，别焦虑，大自然有好多天然的指南针会为你指点方向。【设计企图】经过口头训练，激发学生乐于助人的美好质量，让学生融入情境中有亲自体验的欲念。2．师：怎样用这些天然的指南针鉴识方向呢？这节课让我们一起再来细读文中2—5节，你必然会有新的收获！请同学们自由读2—5节一遍，尔后拿起笔边读边比较大屏幕用你喜爱的符号划出文中表示方向的词。3．出示课件。（1）正午的时候，太阳所在地址是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。（2）在夜晚，北极星永远指着（）方。（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。（同桌能够互相谈谈，尔后指名谈谈，若是你以为他说得对就随着读一遍。）【设计企图】相信学生已读懂的语言文字，帮助学生梳理要点词句。重申文中要点表示方向的字眼，聚焦语言文字，为充分学生语言思想空间埋下伏笔。4．师：很好，我们快把文中这些要点的句子告诉小女孩，帮她引导方向吧！5．出示课件。师：请大家看图，谁能够当他的指南针？生1：太阳生2：大树的树影6．师：课文哪一节能够找到依据？出示：第2节（指名读）师：太阳能够帮助小明指明方向可信吗？板书：忠实的导游育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan▲什么叫导游（指点方向带路的人）？▲为何说太阳是忠实的导游？谁能谈谈太阳作息时间规律？（日出东方，正午在南方，斜阳西下）师：哦！太阳是依据必然的轨迹运转，它的作息规律素来不会变，他当导游是能够相信的，是靠谱的。怪不得把太阳比作是：忠实的（导游）板书：比作▲拓展：除了忠实的（导游）还能够说：忠实的什么呢？请看题：（出示课件）我有一个真切的朋友，我快乐时他会和我分享快乐，我遇到困难他会伸出救助之手，可以把他称为忠实的（）。在生活中，谁是你的忠实朋友？▲口头训练：我忠实的朋友是谁？或许说谁是我忠实的朋友？除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友？为何？（生：钢琴；书等等。把你的意思用一句完好的话表达出来。）【设计企图】字不离词，词不离句。把“忠实的导游”经过忠实的（）的词组和句式训练，学生不单联系生活实质理解的词语的意义，也学会了运用。所以，理解与运用相结合的训练潜藏着根植学生心灵的学会知识。而不是学生对词句的理解只停留在表面。7．过渡：师：同学们刚刚说了这么多。忠实的导游也好，忠实的朋友也好，忠实的学习伙伴也好，这些都是我们很相信的人或物，由于他们总能恩赐我们忠实的帮助。谁能用朗读读出可信的语气，让小女孩不再忧虑。8．指名读。同学们齐读这一节。9．师：再请同学们仔细察看，这时正是太阳高照的时候。小女孩旁边有旺盛的树林。她该怎么鉴识方向呢？请你亲口对她谈谈吧！生1：小女孩，你看太阳在空中，太阳所指的方向就是南方生2：小女孩，地上树影指的方向就是北方。师：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了吗？太阳在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）师：静静地告诉同学们：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？生：朝着头上太阳的方向走。【设计企图】学生经过读文，能记住依据太阳在正午的时候在南方、树影指向北方。但是大多数同学在生活中怎样运用所学的知识，这是本课时难点。在教课中，灵便地创立：“小女孩的家就在南方”这一情境，学生借助直观的小女孩迷失方向的画面，能很快运用所学的育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan知识。“学在此时，用在此时”学生知识的运用能力就能立竿见影的见其效。三、自学第3—5节过渡：师：老师为你竖起大拇指！小女孩在你们的帮助下终于找到自己的家了。聪慧的同学们，若是你在野外迷了路，不是白日是黑夜怎么办呢？不是晴日是阴雨天或许是雪天怎么办呢？（板书：白日、黑夜、阴雨天、下雪天），默读3—5节。一边读一边思虑：该怎么鉴识方向？并把你读到有疑问的地方做上记号。1．先看3——4节指名读读。你读懂了什么？板书：一（盏）指路灯稠——密2．师：同学们真会读书，能靠自己解决问题了。来让我们来把这些好的鉴识方法背下来，或许能够帮助更多的人呢！3．谁第一个背？我要送出一个啪啪圈，奖给这位自信英勇的背书小妙手！4．接着，快点背熟第5节吧！（送出第二个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习！想学他的给他掌声。5．过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗？（水渠里的雪终究哪边化得快，哪边化得慢呢？）▲理解“水渠”，指名在黑板上画出想一想中的“水渠”。鉴识化得快是北；化得慢的是南。▲拓展：那么是山坡上的积雪呢？师：同学们愈来愈聪了然，都学会不停探究了！来，让我们把疑问中的结果必然地告诉作者吧！6．小结：化得快是北；化得慢的是南。（板书）7．来！让我们一起捧起书籍，把2—5节连接起来读读，我读前两行，你读后两行。【设计企图】每单元阅读课文应是检测这一个单元训练重视点，让学生在自主学习中提高自己的综合学习能力。我松手让学生读懂自己能读懂的，找出读中不懂的问题，并学会积累文本中应该去掌握的基础知识，培育学生优异的阅读习惯。设计疑问环节旨在学生有敢于探究的精神。8．过渡：师：聪慧的孩子们，小女孩经过此次迷路后，她回家今后就知道学习知识的重要性了。她也和大家同样开始找寻更多的鉴识方向的方法了，你知道是什么吗？交流：育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan生1：能够利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。生2：利用古老建筑，古老建筑的大门经常朝南开。生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。【设计企图】拓展知识，进一步激发学生热爱科学，敢于探究科学知识的思想感情。四、总结师：同学们，知道了这些天然指南针的鉴识方法，若是你在野外迷了路，请不要慌张。若是齐读最后一节。师：大自然是一本巧妙的百科全书，里面藏着许好多多的神秘，需要我们仔细察看、多多思虑。这里老师想给大家介绍两本书《十万个为何》《中国少儿百科全书》，从中你会知道好多自然知识。1）大自然还有好多巧妙的教你鉴识方向的方法，依据课前收集的资料，你还知道哪些方法？指生说。2）模拟课文形式说话。若是你在野外迷了路，可千万别慌张，（）会帮你的忙，（）就可以鉴识方向。【设计企图】让学生读懂科学道理的基础上，用仿写的形式开广阔学生视线，丰富学生留在心灵的情味。板书设计：若是你在野外迷了路白日太阳比作忠实的（导游）→南黑夜北极星比作一（盏）指南针→北稠（密）→南阴雨天大树︳反︳稀（疏）→北化得快→北下雪天积雪化得慢→南【课后反思】育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan在教课方案前，我围绕三个疑问研究教材，读通文本。第一个疑问本源于平常学生作业练习中存在的一些现象：教师一步步交给学生书写生字的笔顺，但发现好多学生在书写过程中特别随意，书写不规范。所以，为了培育学生察看别人书写的好习惯，进一步掌握生字笔顺的过程。我改变方式：要修业生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师”，乐于“审查”他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，检测收效更为直观，有助于学生养成仔细察看、仔细书写每个字的优异习惯。我感觉：在教课实践中要从发现的实责问题下手，找到适合的相对解决的方法才是最有效的教课方法。别的，低段教课中，少儿子认知能力有限，即便好多基础知识已掌握，可是好多题目不能够很快读懂题意。所以，在平常的教课中，我素来很重视引导学生在累积词句的基础上，让学生理解怎样运用知识的能力。在解决我的第二个疑问时，我的教课方案也别有专心。比方：忠实的（）训练学生进行词语搭配，引导学生在理解词义的基础上灵便运用知识的能力。为了扩宽学生知识面的同时，真切让他们在生活实质中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实朋友？我忠实的朋友是谁？或许说谁是我忠实的朋友？（打开学生思想空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思能够用不同句式表达）。除了大家讲得人以外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友？为何？（引导学生用生动详尽的语言表达，暗在让学生比较喻、拟人修辞手法有了初步的运企图识。）为了让学生能直观地认识作业中的一些题型，我在板书设计上借用重申了词语搭配，量词的运用加强生字，近反义词的发现等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴累积与运用相结合。在解决第三个疑问时，我发现：要打破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不同样，要找到最正确打破重难点的方法一定需要老师“磨”的过程。并且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有益！这样，才有益于找寻打破难点的最正确方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在第二次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多？最后，我渐渐从问题下手，渐渐完美教课方案。值得记录的是：在解决文中“水渠里的雪终究哪边化得快，哪边化得慢呢？”（文本中作者在这一节语言表达上没有给出必然的答案）我在第五次更正教课方案中发现：整个单元，有个训练题型就是认识并运用几种标点符号。我豁然爽朗，在引导学生熟背第五小节的内容时，以“？”的方式出现，激发学生英勇思疑。在理解“水渠”一词的基础上画简图，再画“山坡”进行比较。学生带着疑问探究得知：地理地址不同，积雪所在的方向地址变化也就不同样。最后，我领引