《中小学体育研究报告3700字》

一、引言体育是学校教育的重要部分，教育关于体育的基本知识与技能、了解运动技能、提高学生的身体素质、推动学生身心健康的发展，对于素质教育来说，体育是不可或缺的基础。中小学体育教育是学校教育的关键部分，影响着人们身心的健康发展。另外，良好的体育教育能够增强学生的责任感，增强学生的运动潜能，发掘学生的兴趣爱好，增强他们的社会适应能力与自我发展能力。中小学体育教育目前来说，有着一些比较常见的问题，如关注度不足、相关政策不完善、城乡差距较大、体育资源缺少、体育教师不足、体育基础设施差、教学形式单一等，影响了高素质教育的推广。许多人将中小学体育教育方面的缺点，完全归咎于上面所说的问题，不过教育部门早已认识到这些问题，并在进一步改善。实际上，在中小学进行体育教育出现问题，还有另一个原因，很多人还没有发现并认识到这种现象，也就是“过度保护”现象。中小学体育课中的“过度保护”是指，由于担心学生适应复杂的社会环境，以及考虑到学生的身心发展与安全问题，学校、家庭与社会不了解中小学生的能力，无法在健康与安全之间做出合理的选择。在目前的中小学体育教学中，“过度保护”现象有以下方面呈现：体育场地用作他用，体育成为可有可无的课程。体育课变成自习课，体育要为文化课让路，为了安全问题不上体育课等……中小学体育中“过度保护”现象，使得学校体育的地位很低，学生在体育接受相关机会与权利不平衡，使得学生依赖性增加，导致精神焦虑等，从而损害了学生的独立发展，使得教育功能畸形发展。二、“过度保护”现象的内容中小学体育中的“过度保护”现象，意思是现实世界中的学校、家庭与社会不了解中小学生的能力，因为担心学生不能适应复杂的社会环境，考虑他们身心健康与安全方面的问题，并且受到现实情况与社会的压力，在健康与安全之间做出不合理的选择。学校与家长对体育课的干预太多；体育课程与场地被占，体育没有扑存在感；体育课变成了自习或者文化课；应试教育影响体育课地位；“放养式”体育课普遍可见；体育教师资源不足，教师的专业技能存在问题.……这些都是中小学体育“过度保护”现象的详细表现。中小学体育课中的“过度保护”现象，导致了栽培的“温室”，中小学生成了“温室”的花朵。他们无法接受正常的体育运动教学，上体育课的机会也被剥夺，并损害了学生的身心健康，使得学生体育方面的认知与社会化发展受到了很大的影响。三、中小学体育“过度保护”现象的形成原因（一）社会方面复杂社会环境是其非常重要的一个因素。无论是家庭教育、社会教育或者学校教育，遭受着不同的社会环境的影响。认知发展理论与建构主义理论等，都从理论的角度探讨了社会环境，关于青少年学习与成长的影响。中小学生的选择与认知能力不足，复杂的社会环境与各种社会信息资源，会让学生们不习惯，这样也会导致社会、家庭与学校担心他们的安全。关于中小学生体育教育上，良好的学习环境与社交氛围非常关键，考虑到复杂的社会环境，有些家长与教师不想让学生接受体育教育与运动训练。社会舆论与媒体报道加剧了“过度保护”现象。现在的社会是一个信息复杂的现代社会，公众能够利用各种形式了解国内外信息，例如互联网、报纸、电视等。发达的网络与新闻媒体，使公众能够及时掌握最新的教育状况。媒体报道的各种校园安全事件，在这样的条件下得到了广泛宣传，各种中小学体育工作者都在考虑自己体育课的安全性。例如，对两所高中的调查发现，学校管理层缺乏进行风险评估与管理的能力，也缺乏宣传与保护教师免受社会压力的能力。公众舆论与家长的压力，迫使学校高估了中小学体育运动的安全隐患，导致中小学体育运动出现“过度保护”现象，极大地影响了中小学体育的正常发展。（二）学校方面学校关注不足使得体育地位很低。在应试教育的形式下，体育长期以来一直受到学校与老师的忽视，老师们对体育的重要性与必要性没有充分的认知，使得体育教育长久以来一直没有得到重视。例如，蓟州区中小学体育教育普遍存在一些问题，缺乏教育资源，缺少专职体育教师，城乡体育物质资源不平衡，场地设备等疏于建设与管理，体育教师待遇不公平等。并且，在现实压力下，中小学体育教师对自身教学状况的不利局面保持沉默，这某种程度也加剧了中小学体育教育的缺失。老师的过度干预，造成了“过度保护”。在当前应试教育的环境下，老师们的教学观念就是为学生包办所有应试以外的事情。在中小学体育课程中，以学生为中心，成了体育老师帮助学生弄好一切。一些体育活动与任务，这些任务应由学生自己完成，学生们自己也能够独立完成，或者是乐意自己去完成。不过到头来都直接由老师帮忙弄好，甚至是就不用完成了。（三）家庭方面教育观念的变化。关于现代中小学体育运动心理学的研究，为理解学生在体育运动中，所经历的心理变化，提供了参考。家庭方面的变化，导致教育观念的变化。教育观念变成了所有都是为了满足孩子的需求，从而导致了关于学生的责任侵犯。造成家庭责任侵犯情况主要因素有两个：首先，对孩子的可塑性了解不足。中小学教育是孩子身心健康快速发展的时期，学生们不同认知与能力在不断提高。造成责任侵犯的主要原因是，父母考虑到孩子的安全，觉得孩子适应复杂社会环境的能力不足，而不了解孩子的可塑性。这样就导致了父母帮助孩子包办所有，将孩子们自我担当的机会完全剥夺。其次是父母对完美主义者的期望。完美主义是心理学中的一个术语，指的是不断追求高标准，并追求完美的精神。父母的完美主义期望他们的孩子不能受到任何伤害，他们希望孩子严格按照自己的要求生活。为了保障学生的完整性，父母将孩子们学习以外的所有事情都包办了。比如，在与父母的访谈中，一半的父母希望孩子能够实现自己的理想，一些父母出于安全原因干扰学校体育锻炼，父母经常低估了孩子真实能力，大多数父母都抱怨学校体育的安全性，但没有实际的相关建议。家庭教育观念的改变，对学校体育教育产生了影响，使得中小学体育教育观念改变，产生畸形的发展。四、中小学体育“过度保护”现象的解决对策（一）社会方面营造正面的教学环境。对于中小学体育教育来说，教学环境是非常关键的。当前社会在发生剧烈的变化，因此中小学体育中有着很多问题。其中有些问题导致了“过度保护”现象的发生，其中包括学校与家庭对复杂环境的担忧，父母担心学生的安全，学校偏于稳定的考虑。因此促进体育气氛与教学环境，对于中学体育发展来说，是十分重要的。营造正面的舆论环境。在解决中国中小学体育“过度保护”现象方面，提高中国体育教育的认识具有战略重要性。媒体过度报道中小学体育课突发安全事件，使其通过网络与电视广泛传播，加大了对中小学体育风险的评估，促成了学校、社会与家庭有关中小学体育“过度保护”的情况。很多并非学校主要责任的体育事故，由于社会舆论的片面传播，使得学校与老师受到不公正的惩罚。所以，关于体育安全事件的客观、公正的媒体报道，有助于加大体育安全政策的宣传力度，消除公众对提体育教学的担心，促进体育的正常发展。（二）学校方面学校体育教学发展，与学校教学形式、教学观念等关联紧密。所以，为增强我国中小学体育水准，我们需要采取以下措施：首先，要充分认识体育的重要性，以及体育的地位，过去轻视体育与多一事不如少一事的教学理念需要摈弃。其次还需要改变体育教学的手段，提高教学水准；最后校长与教师应当高度重视体育教育的发展，合理配置体育资源，明确定位中小学的体育教学。（三）家庭方面鼓励父母加深对中小学体育教育价值的理解，并与学校体育教育进行协调。适当的运动能够加强中小学生的身心发展与社会化水准。中小学体育价值主要体现下列方面：身心健康的发展，良好品格的发展，对体育能力的掌握，终身体育意识的增强，责任心与独立性的加强，增强适应能力，发展个人社会化。为了促进中国中小学的体育教育，我们需要与家庭紧密合作，我们需要增进父母对中小学体育功能的理解，从而指导父母改善他们的体育教育，消除对学生参加体育活动的误解，并鼓励学生积极参加体育锻炼。五、结论体育教育是素质教育的不能缺少的基础，能够增强学生的身体素质，推进学生身心健康发展，并且还能一定程度上促进学生的责任感与独立性，增强他们对于社会的适应能力。但是由于当前应试教育环境，复杂的社会环境与舆论，学校关注不足与老师干预，家长教育观念的变化等因素，中小学体育“过度保护”现象非常严重，对他们的发展造成了影响。因此我们需要从社会、学校与家庭三个层面对中小学体育“过度保护”现象展开研究，并且从这三方面入手进行根本性解决，这样才能促进中小学体育教育的健康发展，使得学生身体素质、身心健康、自我发展等都能够得到全方面的发展。

参考文献[1]李培平.高中体育与健康课程教学方