四年级上册第一单元《运动》教材分析

第一单元

运动

四年级上册教材分析主讲：

正确理解科学概念中的“运动”，能帮助学生更好地认识物质世界，也有助于形成从“物质”“运动变化”“能量”的视角观察自然界中的各种现象和过程，逐步形成正确的世界观和科学的思维方式，促进科学素养的发展。兰本达在《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》一书中提出概念体系，是把许多概念互相联系起来组成的一个大的整体。并围绕“宇宙万物处于永恒的变化之中”提出了ABC三个相关联的概念体系。

概念体系A宇宙处于永恒的变化之中。概念体系B宇宙中的质量和能量的总量守恒。在核反应中减少的物质转为成了增加的能量。概念体系C生物处于永恒的变化之中。生物是其遗传和环境的产物，多少世纪来生物发生了很大的变化；有些生物已经灭绝。概念思维核反应产生了恒星的辐射能及由此而发生的变化。万有引力支配着天体在空间-时间方面的关系。强调能量强调物质强调遗传强调环境能量在电磁波谱中表现出来。能量从一种形式转化为另一种形式时，其总量是守恒的。物质从一种形式转化成另一种形式时，其总量是守恒的。遗传密码的改变造成了生物的变化。生物之间，生物和环境之间，都是互相依存的。前概念思维宇宙空间中的物体（及其物质和能量）处于永恒的变化之中。构成地球的物质处于永恒的变化之中。天体的运动及轨道在一定的参照系统（相对性）中是可以预见的。太阳系之内有逐日的、季节性的和年度的变化。能量的减少或增加会影响分子的运动。从一个机械得到的能量不会超过输入给它的能量。太阳是太阳系中辐射能的主要源泉。物质表现形式的变化伴随着分子能量的变化。能量可以从一种形式转化成另一种形式。在化学变化和物理变化中，物质总的质量是守恒的。在化学变化中

，原子间的相互作用造成了分子的改变。物质由处于永恒运动中的原子和分子构成。物质表现形式的变化伴随着分子运动的变化。物质由袁素和化合物组成。细胞是结构和功能的基本单位。生物是由单细胞发展而成的。从太阳吸收辐射能使一切生物生长和生存的基本。生物及其环境互相交换物质和能量。存在着具有各种特点的环境，各有同其相应的生物。复合思维地球和月球有着规律的运动。地球上有逐日的变化。能量（推力、拉力、火等）不是用于使某物体运动，就是用于使之停止运动。能量有许多形式。物体通常以固体、液体、气体和形态存在。物体有可以被感觉的特征。具有相同结构的生物有亲缘关系。所有生物都经历生、长、死、腐的循环。有亲缘关系的生物以类似的方式进行繁殖。生物有不同的形式。生物在不同的环境中生活和生长。4.1知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。4.2-1知道测量距离和时间的常用方法。4.2-2知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。4.2-3知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。4.3-1列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。

4.3-2比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。6.6.1-1识别日常生活中的能量6.6.1-2知道运动的物体具有能量。在科学知识目标方面，通过本单元的学习，可以帮助学生形成“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”的基本概念；在科学探究目标方面，可以让学生知道科学探究需要围绕已经提出和聚焦的问题设计方案，通过收集和分析获取的数据，经过推理得出结论；在科学态度目标方面，结合具体的探究活动，鼓励学生有效表达自己的观点，培养学生乐于尝试、分工协作的能力；在STSE目标方面，帮助学生了解社会需求是推动科学技术发展的动力。“世界是物质的，物质是运动的”说一说：位置在哪里→创设情境，描述位置比一比：认识运动

→两张照片对比，位置变化就是运动画一画：运动方式

→图像或语言发现运动轨迹不同找一找：迁移→生活中的直线运动和曲线运动通过观察，能用比较科学的词汇、符号、图示记录整理信息，有效表达自己的想法。读取信息→怎样确定谁跑得快处理信息→运动的快慢是速度迁移应用→借助统计图表的整理分析拓展活动→各种交通工具的速度能够使用统计表、统计图处理信息。能制订简单的探究计划，并能使用统计表记录、汇总信息。想一想、说一说→指定比赛方案认一认、用一用→认识并学会使用测量距离和时间的工具比一比、记一记→进行赛跑活动、记录数据处理数据→比出班级里的冠军表达交流→在采集数据、处理数据等方面的收获观察不同的运动，能运用示意图等多种形式记录整理信息，描述运动的特征。导入活动→用不同的方法让乒乓球动起来观察描述→比较不同的运动的特征并描述归纳交流→将运动分类、总结常见的运动形式迁移延申→分析一个物体的复合运动能用简单的图示表达物体的运动过程或现象聚焦问题、猜想假设→解释运动的物体造成的现象实验探究、搜集证据→用弹珠设计实验验证猜想总结现象、得出结论