学习者特征分析

学习者特征分析第一页，共二十七页，2022年，8月28日第3章学习者特征分析刘军首都师范大学教育技术系第二页，共二十七页，2022年，8月28日认知能力学习风格学习动机认知结构学习态度认知基础第三页，共二十七页，2022年，8月28日1.认知能力学习者认知能力分析，主要是了解学习者在不同认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想象等方面的特征。瑞士著名发展心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论第四页，共二十七页，2022年，8月28日皮亚杰的三山实验第五页，共二十七页，2022年，8月28日皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段前运演阶段具体运演阶段形式运演阶段0~2岁2~7岁7~11岁11岁以上第六页，共二十七页，2022年，8月28日2.认知结构认知结构：学生现有知识的数量、清晰度和组织结构认知结构影响着有意义学习的发生和有意义学习结果的保持因人而异的三个认知结构变量可用性：原有认知结构中是否存在可用来吸收新知的内容可分辨性：原有认知结构中与当前所学之间的异同点是否清晰可辨稳固性：原有认知结构是否稳定、牢固第七页，共二十七页，2022年，8月28日原有认知结构与新知间的关系从属关系总括关系并列组合关系第八页，共二十七页，2022年，8月28日评价学习者认知结构的技术——概念图第九页，共二十七页，2022年，8月28日3.认知基础思考：如果教师在不了解学习者的知识和能力基础而设计和实施教学会出现什么问题？教学起点太高？教学起点太低？第十页，共二十七页，2022年，8月28日3.认知基础认知基础：学习者在学习特定知识和技能时，与新的相关的知识和能力基础。例如：网络环境下的学习，学习者是否具备有关计算机的基本知识和基本操作技能第十一页，共二十七页，2022年，8月28日3.认知基础如何来确定每个学生的认知基础？教学目标：能列直式计算3个两位数的解法掌握进位原理能存储两个数相加之和，再加第三个数掌握简单加法的概念能进行一位数据加法懂得数位的概念知道两位数的名称懂得数的概念知道0~9各数的名称设定的教学起点预备技能（编写测试项目的依据）第十二页，共二十七页，2022年，8月28日4.学习态度学习态度是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内容状态。由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种相互关联的统一体。了解学习者态度有效方法：问卷、访谈、观察

例：在课外时间上网学习或浏览时，会关注教育技术最新的发展动态吗？A经常关注B偶尔关注

C很少关注D从不关注第十三页，共二十七页，2022年，8月28日4.学习态度态度的问卷调查维度对学习目标的意识程度对学习对象的喜爱程度对学习成就的追求程度对学习活动的坚持程度……第十四页，共二十七页，2022年，8月28日4.学习态度态度量表第一类：价表：包含一项问题和回答这一问题的若干答案，被访者选一类答案作答，据此评量分数第二类：合成量表：包含多条陈述，其答案可以是表示同意或不同意的名目性的，也可以是给出分数的顺序性的第三类：选题量表，包含多条陈述，柑橘被访者挑选出他所赞成的陈述打分。第十五页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机学习动机的概念直接推动学生进行学习的一种内部动力激励和指引学生进行学习的一种内在需要学习动机知识价值观学习兴趣学习能力感成就归因第十六页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机学习动机的分类内部动机：由对学习本身的兴趣所引起的动机外部动机：由外部诱因所引起的动机第十七页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机与学习动机相关的归因理论（伯纳德.维纳）归因是人们对自己的行为原因加以解释和推论的过程。自我提高内驱力：为了赢得地位和自尊心附属内驱力：为了赢得长者的赞誉和认可第十八页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机与学习动机相关的公平理论（美.亚当斯）当一个人做出成绩并取得报酬后，他会通过横向和纵向比较确定自己的报酬是否合理，比较的结果影响今后的工作积极性。启示：教师必须公平对待学生第十九页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机与学习动机相关的需要层次理论（马斯洛）每个人都潜藏着五种不同的需要，不同时期每种需要表现的迫切程度不同。人最迫切的需要是激励行动的主要动力。自我实现的需要尊重的需要社交的需要安全的需要生理的需要第二十页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机激发和维持学生学习动机的ARCS模型（凯勒）第二十一页，共二十七页，2022年，8月28日5.学习动机激发和维持成年人学习动机的模型（沃特科沃斯基）第二十二页，共二十七页，2022年，8月28日6.学习风格学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。第二十三页，共二十七页，2022年，8月28日最外层教学偏好中间层信息处理方式里面层认知个性风格学习风格相关的理论模型：Curry（1983）的“洋葱”模型第二十四页，共二十七页，2022年，8月28日学习风格相关的理论A:场依存型：认识事物总要找一个参照物或背景，容易受暗示。

场独立型：认识事物时一般都有自己内在的标准。独立性强。B:序列型：抓住一点，以此为契机逐渐展开（小—大）

整体型：认识事物从总体上把握，再到内部结构元素（大—小）。C:冲动型：“当机立断”，大部分凭直觉。

反思型：“三思而后行”，对事反复斟酌。D:大脑偏向：左[将才]---记忆推理，抽象思维强。右[帅才]---偏向情感因素，创造力，想象力强第二十五页，共二十七页，2022年，8月28日成人学习者的特点讨论成人学习者与在校全日制学生在学习目的、学习方式、学习时间方面的不同点第二十六页，共二十七页，2022年，8月28日成人学习者的特点学习行为成人学生传统学生学习目的1.以获得证书或资格为目标2.以问题解决为中心3.结果取向1.以完成某项教育阶段为目标2.以学科学习为中心3.未来取向学习