四年级数学苏教版教案5篇

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四年级数学教师理应融入学生中去，与学生打成一片，去掉肃穆的表情，和学生们成为挚友。你会写四年级数学教案？四年级数学教案对每个四年级数学教师的教学工作具有大量的扶助。你是否在找正打定撰写“四年级数学苏教版教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

四年级数学苏教版教案篇1

教学目标

1.在查看、操作、推理、归纳等探索过程中，进展学生合情推理的才能，进一步培养学生数学说理的习惯与才能。

2.在理解平行四边形的简朴识别方法的活动中，让学生获得告成的喜悦，体验到数学活动弥漫着探索和创造，感受到数学推理的严谨性。

3.培养学生独立斟酌的习惯。

教学重点与难点

重点：探索平行四边形的识别方法。

难点：理解平行四边形的识别方法与应用。

教学打定方格纸、直尺、图钉、剪刀。

教学过程

一、提问。

1.平行四边形对边()，对角()，对角线()。

2.()是平行四边形。

二、探索，概括。

1.探索。

(1)按照下面的步骤，在力格纸上画一个有一组对边平行且相等的四边形。

步骤1：画一线段AB。

步骤2：平移线段AD到BC。

步骤3：连结AB、DC，得到四边形ABCD，其中AD∥BC，AD=BC。

(2)如图，沿四边形的边剪下四边形，再在一张纸上沿四边形的边画出一个四边形。把两个四边形重合放在一起，重合的点分别记为A、B、C、D。通过连结对角线确定对角线的交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个四边形绕点O旋转，查看旋转180°后的四边形与原来的四边形是否重合，重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。

根据上述的过程，能否断定这个四边形是平行四边形?

2.概括。

我们可以看到旋转后的四边形与原来的四边形重合，即C点与A点重合，B点与D点重合。这样，我们就可以得到∠_BAC=∠ACD，从而AB∥DC，又AD∥BC，根据平行四边形的定义，可知道四边形ABCD是平行四边形。由此可以得到：

一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

(一步一步的引导学生得出结论，然后让学生用自己的语言表达。)

三、应用举例。

例4如图，在平行四边形ABCD中，已知点E和点F分别在AD和BC上，且AE=CF，连结CE和AF，试说明四边形AFCE是平行四边形。

四、稳定练习。

如图，在平行四边形ABCD中，已知M和N分别是AB、CD上的中点，试说明四边形BMDN也是平行四边形。

五、拓展延迟。

在下面的格点图中，以格点为顶点，你能画出多少个平行四边形?

六、看谁做的既快又正确?

七、课堂小结。

这节课你有什么收获?学到了什么?还有什么疑问吗?

八、布置作业。

补充习题

四年级数学苏教版教案篇2

一、教材分析和目标确定

教材在“简朴的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计学识间存在密不成分的联系。可以说，平均数是统计学识中的一个信息数，让学生通过测验、推测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的才能，为今后学习繁杂的统计学识都有特别重要的作用。

新课标明确指出“估算才能、统计概率的思想和方法已成为未来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的学识特点和学生认知才能处境，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。

2、培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学学识的才能。

3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学学识解决实际问题的乐趣。

数学重点：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

二、教法、学法

教法和学法是表达在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。拫据这一根本理念和本课学识学生可操作性强的特点，因此我采用尝试教学法为主。鼓舞、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用查看分析、测验探究、合作交流的学习方式。

这节课中，老师打定了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具;学生4人一组打定大小一样的4个水杯等学具。

三、教学流程设计

本节课的教学环节如下：

设疑激趣→测验探究→应用拓展→回想小结

下面我从这四个环节谈谈我的教学设计

第一环节：设疑激趣

采用淡话导入，问学生从小学一年级到现在，学过哪些带有“数”(板书：数)这个字的数学学识，学生通过说察觉数学真和“数”这个字联系精细，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学学识，它是什么呢?老师想，同学们通过自己的努力，确定能自己察觉这个机要。你们有信仰吗?本环节学生谈的过程，就是整理原有生活阅历的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参与学习活动做学识上、方法上、情感上的打定。

其次环节：测验探究(分二步举行)

第一步、动手实践，感知均等。

采用小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，激励学生用最少的次数，最快的速度完成。

学生充分活动后，小组汇报测验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高学生解决问题的才能。

其次步：估计预料，探究解疑。

让学生估计一下现在水面的高度，并把这个数记录来。那切实的高度是多少呢?让学生探究解决。预计学生会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。学生得出结论后，选择有差异的两个小组汇报并板书，在议论中达成共识。在断定学生的方法后，让学生看板书说想的过程。教师再让学生说4厘米怎样得来的?通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢?(板书：平均)让学生再谈谈对平均数的理解?由此透露课题，突破重点。

本环节让学生在实践、推测、探究中亲历亲为学识的形成过程，培养学生构建数学学识的才能。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培养学生合作意识，进展学生的求异思维。在学生议论时，老师参与其中，实时扶助有困难的学生，使课堂教学在着眼进展，凸显主体中举行。

第三环节：应用扩展(分四个层次举行)

1.列举实例：生活中什么地方你遇到过平均数?学生谈完，教师出示一组平均数的资料。此题目的是让学生进一步感知平均数与生

活的联系。老师出示的资料，既开拓学生的视野，又对学生慌张的学习心绪起到缓解的作用。也对学生举行养护环境等方面的教导。

1、未来1000年，人类的平均寿命将达180岁。

2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消散。森林正已平均每分钟20公顷的速度裁减着。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通过开展大课间体育活动，学生的身高明显上升。7～12岁男生平均身高增长2.1厘米，女生增长1.7厘米;13～15岁男生平均身高增长1.9厘米，女生增长0.8厘米。

2.尝试练习：出例如3，让学生尝试计算，然后对照课本我检查，培养学生自主学习才能。通过和自己的身高比较，以及推测全县四年级学生的身高为一组，推广对全省以至于全国四年级学生的平均身高。

3.明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学生应用才能的提升。通过课前了解自己家每月平均电费的支出，对学生举行俭约能源教导。再结合第1题，唐山开展大课间活动，对学生举行多加入体育磨练的教导。

4.参与实践：教师选8名学生做拔河嬉戏，4名高大强壮，4名矮小瘦弱为一组，问学生这样把他们平均分成两组行不行，学生参与其中，谈理由，使学生对平均数表达出的公允和不公允性都有确定熟悉。培养了学生动态分析、解决问题的才能。渗透团结起来气力大的教导。

本环节的设计遵循了学生认知由浅入深，由易到难的原那么，为不同层次的学生设计4种题型，达成才能培养和思想教导于一体的目的。使课堂教学彰显人文关切和应用性特点。

第四环节：回想小结

这节课我们又熟悉了一位新挚友—平均数，通过和它打了这么长时间交道，你想对平均数说些什么?培养学生归纳、总结的才能。

整个教学设计既崇敬教材，又创造性地使用教材，努力做到寓教于乐、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使学生在学习中，不但有学识的雨露滋润心田，更有聪慧的阳光普照心灵。

四、教后反思：

本节课的教学设计，教学思路明显、开放，我努力创设有利于学生主动探索的学习环境，让学生带者浓重的兴趣，学得积极主动，变学识的采纳过程为科学的学习过程。使学生探究新知的过程中，学到科学的方法，主动获取学识的才能得到培养，真正表达以人为本的教导理念。

教学过程中，教师棵前的预设有效地扶助学生开启思路的大门，如导入新课片面，我问学生从一年到现在我们学过哪些带“数”这个字的数学学识，学生可能想得对比繁杂，我适时地举起卡片(3/5)是什么数?(9)是几位数?学生的思维闸门一下被开启，积极主动地投入学习中，并且还说出小数、带分数?等没学过的学识?

教师富有鼓舞性和生动的语言活化了学生的思维，如应用拓展地1题，教师出示的材料有一题是“人一天平均笑十五次”，教师说，老师梦想看到你们的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看谁笑得开心自信，那第十八次笑是什么笑?学生各抒己见，脸上洋溢着笑意、童趣，教师做后总结：老师真梦想每天看到同学自信开行告成的笑。接下来还有几道题挑战同学们，看你们能否露出告成的笑。

提防学生动手实践才能的培养，儿童的天性好玩、好动，让学生在动手操作、嬉戏中学习和稳定所学学识，对培养学生构建和应用学识的才能都有益，我在本节课教学中，让学生在动手实践、合作探究在嬉戏中完成教学难点的突破，学生学的兴趣盎然，教师也在学生收获的同时，不断地修正着自己的从教的策略。

本节课的教学四处表达着人性的关切，我充分留神到好中差的价值取向，努力让每名学生都有表示的空间和机遇，力争让课堂教学成为学生互动、师生互动的舞台，让学生有学有所获的富足，又有不断进取的动力;

本节课虽然有大量可以自慰的地方，但还存在着学生动中思的不到位，学生回复问题规律性不强的弱点。在小组合作时，我没有完全照管到个体差异，这也让学困生在学习过程中主动性得不到有效的发挥，教学如何面向全体，面向每一名学生，这是我在教学中要不断完善的课题。

①(140+185+170+125)÷4

②(140+185+170+125)÷365

③(140+185+170+125)÷12

3、某机械配件厂，两个枝术革新小组举行技术竞赛，下面是他们10分钟生产的零件总数：

第一小组：57+68+73=198(个)

其次小组：49+36+75+42=202(个)

由此推断：其次小组获胜。

1、几天，老师统计了一下我们班三月份同学们零用钱的花销处境，其中5名学生零用钱平均花销16元，请你猜猜他们各花多少钱?

姓名李明新韩天婷刘威张强周艳琪

花销金额(元)1319181614

四年级数学苏教版教案篇3

一、熟悉角

1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)

2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

3、角的画法：

(1)定顶点。

(2)由这一点引一条直线。

(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)

二、角的分类：

1、熟悉直角：直角的特点，

2、熟悉锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。

3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被对比角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，结果对比三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。

4、画直角、锐角和钝角。

四年级数学苏教版教案篇4

教学内容：

人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。

教材分析：

在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此根基上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度熟悉事物，进展空间观念。

教学目标：

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、学会用不同的方式探索和斟酌问题，培养创造性解决问题的才能。

3、进展学生的空间观念，体会教学与生活的紧密联系。

教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。

教学打定：

多媒体课件、练习用的小卷、量角器

教学过程：

一、课前打定

1.嬉戏：找找我在哪?

嬉戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。

设计意图：本环节用嬉戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了根基。

2.小结

师：怎样才能快速地确定位置呢?假设只报告你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗?

二、新知探究

(一)情境创设

一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗?

这就是小王演习的炮兵阵地。(出示地图)

小王在哪呢?(出示大炮)

再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

让小王先开几炮咱们看看。(开炮4下不准)

(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我，报告我目标的位置，我确定可以百发百中的。”

看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学容许扶助他吗?

那就请同学们来当小王的阵地查看员怎么样?

(二)角度确定方向

谁能报告小王目标1的位置在哪里?

(学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。)

你是根据什么说出目标1的位置的?(引导学生复习看地图的方法：上北下南、左西右东)。

方才同学们描述的都是大炮的约莫位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗?

军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要切实地向王叔叔汇报呀!

在以前的学习中提示方向时我们经常会画一个方向轴。那你们觉得今天这个方向轴理应画在哪对比适合呢?

也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更领会地辨识它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗?

你认为我还要供给什么?

(引导说出角度)

用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。(板书：方向)。

两种角度的表示方法都可以，他们有什么识别与联系呢?

(强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.)

(三)距离确定位置

可以了吗?现在可以报告小王了吗?开不开炮?

A.开(打不准，或远或近)

B.不开，那你还要报告他什么?

(引导说出距离)

怎样确定目标1的距离呢?

你从哪里察觉了机要?

(查看1段表示300米,量出有这样的几段)(板书：距离)

那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

(四)总结方法

一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

谁来报告?

既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

(报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。)

还可以怎么报告。(角度的另外一种)

打定开炮，你们认为小王能打中吗?

下面是见证奇迹的时候了。(课件演示：击中目标)

这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的切实数据是分不开的。

像这样，把一个位置可以很领会的表述出来，需要供给哪些要素才行?

(方向，距离，观测点)

小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很领会的表示出来。

三、稳定练习

还想不想再试试?(出示目标2、3、4)

1、先查看目标2。(有切实的角度和明确的距离)

(说到角度时做偏离动作)

向王叔叔汇报目标2的切实位置。

课件演示：击中目标。

2、再查看目标3，缺距离。

依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。

为什么不能一下子汇报告成?

学生测量，得出数据，然后汇报。

答案填在小卷1题

目标3在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。

打目标3(课件演示)

3、结果查看目标4(缺角度)

这次能不能一下子汇报告成?

学生测量，得出数据，汇报。

答案填在小卷2题。

目标4在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。

正确答案是42度，教导学生量角度时要专心，不能单纯地凭借感觉。

4、打目标4(课件)

汇报完成后，然后打目标4，(打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”)

我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线?

现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗?

(学生提出质疑，重新勘测方向)

得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。

在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。

汇报，开炮。

四、总结提高

1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。(出示有关弹药库位置的数据)

你们能报告王叔叔去弹药库怎么走吗?

2、我们不能这样总扶助王叔叔确定位置呀!古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗?

谁能报告他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢?

3、再次强调先确定观测点，再根据角度确定方向，结果根据距离确定位置。四年级数学苏教版教案篇5

一、内容和内容解析

1.内容

平行四边形对角线的性质.

2.内容解析

这节课承接了上一节平行四边形的性质：对边相等，对角相等，本节持续研究对角线彼此平分的性质，课本先设置一个探究栏目，让学生察觉结论，形成揣摩，然后利用三角形全等证明这个结论，对角线彼此平分是平行四边形的重要性质，在九年级上册“旋转”一章，通过旋转平行四边形，得到平行四边形是中心对称图形和对角线彼此平分，学生会有进一步体会.平行四边形是最根本的几何图形，它在生活中有着特别广泛的应用.这不仅表现在日常生活中有大量平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用.是中心对称图形的概括化，是以后学习，平行四边形判定的重要依据.

教科书例2是的平行四边形对角线的性质的直接运用，而且涉及勾股定理以及平行四边形面积的计算.

基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形对角线性质的探究与应用.

二、目标和目标解析

1.目标

(1)探究并掌管平行四边形对角线彼此平分的性质.

(2)能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简朴的证明题.

2.目标解析

达成目标(1)的标志是：能察觉平行四边形对角线彼此平分这一结论并形成揣摩，会利用三角形全等证明揣摩.

达成目标(2)的标志是：能察觉平行四边形的边、角、对角线等根本要素间的关系，会运用等量代换等举行线段长、图形面积等的计算，掌管简朴的规律论证.

三、教学问题诊断分析

本节课在已学习了三角形全等证明，平行四边形定义，平行四边形边、角的性质的根基上，在积累了确定的阅历的处境下学习本节课内容.例2是既是稳定平行四边形对角线彼此平分的性质，又复习了勾股定理以及平行四边形面积的计算.这些问题往往需要运用勾股定理求平行四边形的高或底.这些问题对比综合，需要生动运用所学的有关学识加以解决.

基于以上分析，本节课的教学难点是：综合运用平行四边形的性质举行有关的论证和计算.

四、教学过程设计

引言：前面我们研究了平行四边形的边、角这两个根本要素的性质，下面我们研究平行四边形对角线的性质.

1.引入要素探究性质

问题1我们研究平行四边形边、角这两个要素的性质时，体验了怎样的过程?

师生活动：学生回想我们研究平行四边形边、角这两个要素的性质时体验的过程，并请学生代表回复.

设计意图：回想研究研究平行四边形边、角这两个要素的性质时体验的过程，总结研究平行四边形的性质的一般活动过程(即查看、度量、揣摩、证明等)，积累研究图形的.活动阅历，为本节课研究对角线要素作打定.

问题2如图，在ABCD中，连接AC，BD，并设它们相交于点O，OA与OC，OB与OD有什么关系?你能证明察觉的结论吗?

师生活动：启发学生去察觉并揣摩：平行四边形的对角线彼此平分.

你能证明上述揣摩吗?

教师操作投影仪，提出下面问题：

图中有哪些三角形全等?哪些线段是相等的?请同学们用多种方法加以验证.

学生合作学习，交流自己的思路，并