部编版二年级上册《纸船和风筝》教学设计与反思精选

部编版二年级上册《纸船和风筝》教学设计与反思精选1.《纸船和风筝》教学设计教材简说：谊的纽带。教学目标：1、

认识

8

个生字。2、

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件教学过程：一、

激趣导入，组织教学1、组织教学2、出示松鼠和小熊的图片。3、揭题、指名读题，齐读题。4、

出示课件：摘风筝游戏二、

观看动画录像1、

出示课件2、

边看边思考：你看懂了什么？3、

简单的汇报交流三、

自由读课文用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。四、

学习课文

1-6

自然段，边读边悟。1、

出示小熊的图片。提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！3、指名读，齐读。4、

板书简笔画。5、

出示松鼠的图片。它是什么表情？6、

出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！7、指名读7、

同桌间互相读这两段，互相说祝福语8、

全班配乐齐读

1-6

自然段。出示相应的课件了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。五、学习课文

7-11

自然段。1、

教师配乐范读

7-11

自然段2、

小朋友自由读，边读边体会有什么感受3、

指名读，并说感受4、

课件出示：可是有一天……漂流的纸船了。5、

出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。6、

齐读这一段。7、

师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段8、

师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。11、教师和学生一起串读全文。对小熊说什么呢？五、

我想说你想对小熊和小松鼠说什么？又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？会了珍惜朋友之间的友谊。友，也愿你们也永远是好朋友。六、

播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。3、入“情”诵读，层层感悟。带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句

A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整过程显得前松后紧。（2）、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。2.《纸船和风筝》教学设计

之二【教学目标】１、认识８个生字，能准确地读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重难点】１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学过程】一、导入１、出示纸船。师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）师：谁来读一读？（指名读）２、出示媒体资源中风筝的图片。师：这个呢？生答：风筝。的时候读一声。（指导“筝”的读音）就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。二、初读同学们把书打开

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页，在读课文前，老师想给你们提点要求，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，开始读吧。学生自由朗读课文。三、学习生字词１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。学生自由练读。草莓、幸福、吵架。师：谁来给大家读读第一行。指生读。师：“扎风筝”，这个字在这里读

zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个

zā。它也读

zhā，这样像针一样刺，叫

zhā，比如扎针。齐读：“扎风筝”。师：谁来给大家读读第二行。指名读。师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。齐读：幸福。师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。区分飘、漂师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。五、整体感知么？学生回答。六、精读课文１、学习２～６自然段：友谊的建立师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？学生回答。指名读第３自然段。师：说说吧，小熊为什么乐成这样？挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？指名读。齐读。生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来字用拼音代替。学生写话。师：谁把自己写的祝福读给大家听听？学生读写给好友的祝福。3、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那接下来到会发生什么事呢？我们下节课继续学习。七、书写指导1、出示“祝福”2、书写指导《纸船和风筝》教学反思益的尝试。一、创设情境，体现童趣。情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，生理解课文内容做好了铺垫。二、诵读悟情，体现发展。哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在