一年级老师教学反思5篇

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身为一名教书育人的人民教师，我们的工作任务之一就是教学，写教学反思可以急速提升我们的教学才能，下面是我给大家整理的一年级老师教学反思，梦想大家热爱！

一年级老师教学反思篇1

《心爱的动物》是一节要求学生能够运用纸卡完成动物的立体造型的手工制作课。平面粘贴动物学生很有阅历，但是要从平面转到立体表现对于一年级学生来说却困难重重。尤其是要让学生能够设计制作自己热爱的动物，假设他们不懂一些必要的制作技巧就根本无从下手。这些制作技巧要怎样来传授呢？我想新课程倡导的是学生自主学习，只有他们自己通过探究得到的学识、技能才能转化为才能，为以后的终身学习奠定良好的根基。

书中的学生作品各具特点，为了使学生对这些作品的制作方法有全面的熟悉，我组织学生通过小组议论的方式举行探究。从学生的参与处境看，有的学生查看细致，说的头头是道，有的学生却一言不发，还有的学生把精力放在了别的地方。学生汇报时，根本上表述的都是自己的想法，根本没有综合大家的观法。

课后追根寻源，我想是学生对合作的熟悉不够，平日这样的训练太少，对合作时的分工不明确。尽管只是一年级学生，我们也要有意识地引导学生通过小组交流获取更多有益的阅历。所以刚开头合作探究时，当老师的要多巡查指导，制止学生滥用时间做无益的事情。要扶助组长组织协调，使他们逐步胜任自己的角色。要激励不容许发言的学生敢于表述自己的看法，融入到集体之中，努力为小组争光。

我觉得尽管此次教学学生合作的效果不是太好，但是我能抓住结果的时机举行全面的总结，大力提倡好的方面，也针对缺乏提出自己的建议。这样学生对自己的表现做到心中有数，也能正确熟悉合作学习的目的，在以后的合作学习中就会越做越好。

一年级老师教学反思篇2

《雁儿飞》是新苏教版小学一年级上册第五单元的一首歌咏歌曲。歌曲的旋律美好，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年级小挚友学唱歌曲大多为二拍子，对三拍子歌曲的节奏特点对比目生，所以本课的重点和难点是让学生感受三拍子的韵律，并能切实演唱。

在设计教案时，根据一年级小挚友的生理和心理特征，我要从倾听律动和哼唱旋律这几个方面学习。初听乐曲时，我让学生带着问题，有目的地凝听。初步让学生感受到歌曲舒缓的心绪和美好的旋律。接着让学生模仿雁儿遨游的动作，跟着音乐律动，让学生自己的双臂感受三拍子的特点。在律动过程中，还有意在休止的地方做出收翅膀的动作，让学生知道在“飞呀”、“飞呀”的时候有停顿，感受休止符的作用。接着，我让学生用“五wu”哼唱歌曲，进一步熟谙歌曲旋律，结果在让学生填入歌词演唱。

在整个教学过程中，学生在律动环节，心绪较高涨，做的也分外专心。在哼唱环节中，可能是一首新授歌曲，学生的才能也有限，在好几个班级中学生并不能一下就能唱出来。结果填入歌词时，每小节歌词根本上都是在第一个第三句上在反复斟酌后，我又参与了读歌词这一环节，让学生跟在伴奏音乐中读一读，再次感受歌曲的心绪和三拍子特点。

这首歌原来只设计了一课时，但实际教学中我察觉这首歌看着简朴，但是让学生真正感受三拍子的韵律并能唱好，有确定难度。因此，在其次节歌中，我抉择从歌曲的演唱入手。通过合唱，小组唱，男女领唱等不同形式的演唱来稳定歌曲，完善我的课堂教学！

一年级老师教学反思篇3

在上课的时候，按我的预设展现的问题较多，最突出的是：

（1）教材中创设的情境学生不感兴趣。

（2）学生对教材中提出的问题，犹如无所适从，不能采用有效的解题策略。因此，致使课堂教学效果很不梦想。下课后，我专心举行了反思，分析了大量理由，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的学识背景差距太大，他们中的好多人根本就不理解“综合素质得分”，“专业得分“等，这样只能是被动的采纳学识。在上其次课时（退位减）我重新调整了教学方案（创设情境），这节课我感受颇深，主要有这样几个方面。

一．把学生体验的事当作名贵的资源引入课堂

课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新学识，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，巩固了学生应用数学学识的意识，这样一举几得。

二．把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法

根据学生已有的学识积累，这节课无论是计算两位数的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探索计算的方法。教师始终抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，教师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分体验学习的过程，主动获取学识。

三．有目的地举行小组合作学习，给学生营造人人参与数学活动的空间。

有效的课堂教学务必在互动中举行，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，教师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习学识的成就感，有效地提高课堂教学效率。

一年级老师教学反思篇4

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说弥漫了奇怪和好玩,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都弥漫了崭新感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲乏,留神力轻易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

思维分外概括，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开头可以流利的往后数数，但是从中抽出一片面数起，就得从头数起，否那么就接不下来。由于他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓居处记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的才能还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

留神培养学生的查看兴趣。学生刚刚终止幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，轻易疲乏，有意留神的时间对比短，查看才能有限。在查看教材插图时，往往只对期中的色调、人物等感兴趣。知觉进展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：往往把毛写成手，把6写成9。在查看依次性方面，他们显得杂乱无章，查看事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关切的事物，留神力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到结果，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在确定条件下，留神力集中相当长时间。他们留神力的特点之一是，一旦把留神力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘却了别的事情，他们留神力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣启程，激发学生的查看兴趣。

倡导学生开头合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随意，想独占老师和其他一切。在概括行动上，还不能很明确识别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

查尔斯。里德的一句话说的分外好，让我们一起铭刻：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

一年级老师教学反思篇5

小学语文是一门综合性更加强的根基学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要变更这种状况，要求我们在安置复习时，无论是内容还是形式，布局体系都理应呈现出新的势态。

首先要解决为什么要复习的问题。由于一学期以来学生学习的内容好多，大量学识点已经疏漏，所以“复习”本身是一种温习。温故而知新，也可以说一种补课，把平日的弱点补上去。其次是解决怎样复习的问题，复习的总体要求应是防止穿旧鞋走老路，即要有新要求和新的延迟。

一、复习课导入要创设情境，巩固乐趣，激发欲望。

由于内容是已经学过的，学生对于复习的留神力很难向刚学时那么集中，奇怪心也会缺乏，假设教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果断定不好。假设提防营造一种宽松、和谐的空气，创设适合中年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得更加轻松、高兴。

1、提防设计方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的学识举行整理，找出书中涉及到复习内容的题目。然后举行富有创意，将要复习的内容做有机的结合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有别致感、诧异感，由此来唤起学生的留神，促使学生主动学习。

2、提防复习方式的别致性、趣味性、多样性，通过生动好玩的嬉戏和活动引导学生积极加入到复习中来，并生动运用教学方法以及设计一些可以从多角度斟酌的问题，通过复习，可以进展学生思维的生动性。提高学生生动运用学识解决实际问题的才能。鼓舞学生主动参与复习。例如针对小学生的心理特点，适当加入好玩的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。

二、重视生活与语文的实际联系

1、联系生活，表达学识价值。我们的生活，实践，四处离不开语文，可以说语文是我们生活中必不成少的一片面。语文不仅仅是一门学科，更是一门语言，是随时随地都能用到的东西。所以复习课要选用学生所熟谙的生活实际作为题例，将学识与生活有机结合，还学识本来的面目，表达学识的实际价值。

2、联系生活，将学识串联。“整理与复习”不是教师简朴的将学识举行机械式的重复，而应引导学生积极主动得将所学学识与原有学识挂钩，将新学识纳入原有的认知布局，使一个个零散的学识串联成线，形成更充实的学识网，以便在以后的学习运用中实时生动的提取。而要达成这一目标，离不开教师的有效引导，教师可设计生活情境，将原有的学识与新学识联系在一起，然后知道学生议论交流。

三、复习内容要有针对性，开放性，突出实效性。

复习时，举行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性，针对性，开放性。复习中的练习，不是旧学识的单一重复，要表达学识的综合性，达成训练学生思维腾跃性、创造目的性。例如，我把期末复习的内容大体分为三片面：一是根基学识，即字词句的练习；二是阅读题；三是写话题。在复习时留神让学生主动回忆和整理学过的学识，哪个方面薄弱就举行针对性的练习。又如阅读复习课，应加强朗读训练来提升学生的阅读才能，但是，也不能为了朗读而朗读，而是每一次的朗读训练，都要有明确的目的性，而且，教师指导朗读时，留神阶段性，要正确、全面衡量学生的才能水平，力争取得好的效果。

四、螺旋上升，有效复习

认知规律说明：学生的熟悉四由低到高，由易到难的认知过程，因此杂整个复习过程中应遵循循环上升的原那么，让学识像滚雪球一样越来越大。

1、找准链接点。教师要找准分类学识之间的链接点，围绕这个点设计有针对性的复习内容，并从这个点放射开来，逐步增加复习的量和相应的练习难度，以次减缓复习的坡度。

2、留神操纵复习的时间