三年级语文上学期说课稿合集

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文上学期说课稿合集三年级语文上学期说课稿最新范文合集

语文教师要根据学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。以下是我整理的三年级语文上学期说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

三年级语文上学期说课稿范文一：《火烧云》

一、教材分析

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇分外美好的写景之作，女作家萧红以热心酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飘动、瞬息万变、目不暇接的奇异景观;而后又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、英武的狮子，而且特别传神地写出瞬息之间由小到大、由领会到模糊、结果不见的变幻过程;学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌管课文主要内容，对课文有确定的理解。

根据以上我对教材的熟悉和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的根基上，将其次课时教学目标确定为：

学识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和巧妙奇异的变化，学习在查看中擅长抓住事物的特点举行大胆想象的写作方法。

过程与方法：体验独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会在写作上的一些方法。

情感、态度与价值观：唤起查看大自然的兴趣，逐步养成喜欢大自然、喜欢生活的情感。

这样确定教学目标，使传授学识，进展才能和陶冶情操精细结合，在同一教学过程中，彼此渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的”作为教学的重点;把“学习运用留心查看所得，开展丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。

二、教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习空气。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍;根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用;学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达才能和规律思维才能。

四、教学过程

在《火烧云》其次课时的教学过程中，我打定设计了以下四个环节：

一、复习引入，回忆美(3分钟)

1、俗话说，良好的开端是告成的一半。开课时，我用心设计开场白吸引学生留神，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。

2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点?”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化好多，主要表现在哪两个方面?它们分别有哪些变化?”

3、导入新课，学习课文2-7段。

(设计意图：再现上节课所学的课文内容，巩固学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣)

二、多元对话，品评美(20分钟)

1、自读感悟。让学生在读中斟酌：

课文写了火烧云的颜色和外形是怎样变化的?

文中哪些词句使你兴奋，令你心动?选择自己最热爱的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

2、组内交流，同伴互补。

3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。(教师相机板书火烧云颜色和外形的变化过程，引导学生联系生活阅历，开展想象。)

在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。

其次段主要是品评“烧”字。

“烧”字用得特别精妙，具有多方面的表达成果。(1)描绘色调火烧云刚展现在天空时的颜色是红的，但不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又制止了与后面的“红通通”一词相重复。(2)描摹动态“红”只表示色调，是静态的;“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色调的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

研读第三段：分两个层次感悟火烧云色调多、变化快。

A、激发想象，丰富感受。

首先，让热爱这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点?然后，按依次罗列表示颜色的词，引导学生察觉规律。(红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。)接着回忆平常看到过哪些颜色的云?在汇报交流时，指导学生学习的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，乳白、玫瑰红等，教师相机板书。

B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名合作表演(老师说动作，学生做)，感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演表达出来。

4、然后用(连续放映的动画课件)表示火烧云色调变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云瑰丽无比，变幻莫测的特点。结果指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

3、自学4-7段，理解体会火烧云外形的神秘。

体会火烧云外形的变化快。抓住“一会儿、猛然、接着又来了”等词语理解;

感悟火烧云外形的神秘。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

开展大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。。

(设计意图：此外在本环节，为表达语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与的对话机遇，让学生从中感悟到的描写方法即创作之美。)

三、总结升华，喜欢美(6分钟)

1、教师总结：首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉;接着描写了火烧云外形的变化，在分外概括的描写中，我们貌似已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与巧妙无穷;运用丰富的想像力描写火烧云颜色、外形极多，变化极快的特点，把这一自然现象简便而明显地描绘了出来。

2、情感提升：从字里行间，我们能体会到怎样的情感呢?(板书：喜欢大自然，喜欢生活)，要求学生通过个人表示、集体朗读或背诵2-7段;

(设计意图：抓住学生情感趋向_的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的布局有全面而明显的熟悉，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发喜欢大自然、喜欢生活的思想感情，从而突出重点。)

四、学以致用，创造美(10分钟)

1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色调美，约莫连绘画大师也难以用笔墨来渲染。是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢?

2、学生回复，教师总结：抓住景物特点留心查看的根基上，开展丰富的想象，生动切实地描写景物的变化。

3、布置作业：查看大自然中其它自然现象(如彩虹、流星雨等)或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。

(设计意图：布置通过查看或读书的作业，让学生了解更多的自然现象;意在表达以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。)

本课板书设计如下：

火烧云

火烧云上来了——霞光映照

颜色——多、变化快——天空什么颜色都有喜欢自然

外形——变化快——马→大狗→狮子喜欢生活

火烧云下去了——什么也看不清

(设计意图：这个板书，既能扶助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。)

以上是我对这课教学的一些设想，缺乏之处还请各位领导、老师们批评指正。感谢!

三年级语文上学期说课稿范文二：《诗的材料》

一、教材分析

《诗的材料》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的精读课文，本单元的主题是“走进大自然”。本文是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，重点通过对荷花招子的介绍以及采用排比、比喻等修辞手法赞美了荷花千姿百态，弥漫活力和活力，通过比较的手法突出了对荷花的爱好和对大自然的赞美之情，也让及读者深深地迷醉于景物之中;学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌管课文主要内容，对课文有确定的理解。

根据以上我对教材的熟悉和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知”的根基上，将其次课时教学目标确定为：

学识与技能：有感情地朗读课文，磨练查看、想象的才能。

过程与方法：学习在留心查看的根基上合理开展想象的写作方法。

情感、态度与价值观：感受荷花的美，体会大自然的神秘气力。

这样确定教学目标，使传授学识，进展才能和陶冶情操精细结合，在同一教学过程中，彼此渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“学习在留心查看的根基上合理开展想象的写作方法”作为教学的重点和难点。

二、教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习空气。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍;根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用;学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达才能和规律思维才能。

四、教学过程

在《诗的材料》其次课时的教学过程中，我打定设计了以下四个环节：

一、回想课文，表示作品

1.齐读课题，尝试背诵学过段落。

2.表示学生绘画(课前布置画荷花)。

3.师生共同评价，多表扬，多激励。

(设计意图：激励、表扬，使学生扬起自信的帆，带着积极的情感体验，投入到接下来的学习中去。)

二、读中想像，深入体悟

1.赏识学生绘画，描述美景，提问：置身在这巧妙的境界中，有什么感受呢?

请大家自由朗读第三段。

2.觉得自己仿佛就是一朵荷花，也随风舞蹈。文中怎样描绘的?画出相关句子读一读。

指名反应，相机举行朗读评价、指导。

3.他置身在这巧妙的境界，听到什么动人的故事?

4.教师配乐范读，学生闭上眼睛倾听，想像：假设此时自己就是一朵荷花，眼前会展现哪些更奇异的景象?

(蝴蝶飞过来，为我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游过来，报告我它旅游的喜悦……

5.交流后学生可以配乐朗读，也可以带着动作读，将自己的理解、体会用朗读表现出来。

(设计意图：在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，升华对荷花的爱好，对大自然的爱好。)

6.如醉如痴，和荷花融为一体，在挚友的指点下，才醒了过来。想过来之后，他有什么收获呢?找出相关的句子读一读。

(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句举行感悟、品评，恰到好处地突破了文中的重难点;激励学生在理解的根基上大胆想象、表达，既充实了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时理应做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定根基。)

三、拓展想像，升华情感

1.觉得怎样的情形是写诗的材料?交流：

(1)置身于随风舞蹈的荷花中，自己被迷醉了，也成了一朵荷花。

(2)看金鱼出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。

2.说说生活中察觉的可以写诗的材料。

3.把书合上，悄悄的斟酌学完本课后的收获和体会;

全班交流，教师总结：叶圣陶在描写荷花的过程中，不但留心查看了荷花美观的容貌，同时也开展了丰富的想象，把自己想象成了荷花，与蜻蜓、小鱼对话，让我们感受到了大自然的神秘气力。因此，的这种“在留心查看的根基上合理开展想象来描写景物”的表达方法分外值得我们学习。

(设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点;学生盘点收获，养成整理习惯。】

四、拓展阅读、布置作业

1、多媒体出示：古代咏荷名诗名句，《江南》《晓出净慈寺送林子方》《采莲曲》《小池》，指名学生速读。

(设计意图：拓展阅读，学生不仅积累了词汇，而且感受到不同人笔下的荷花的美。)

2.布置作业：假使我是一朵花、一条鱼、一棵树、一只鸟……把自己的感受写下来吧，可以是写成诗歌，也可以写成文章，发表在班级博客上。

(设计意图：课外小练笔，培养学生乐于查看，乐于写作，擅长投身自然良好情趣，向学生渗透大语文观，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。)

三年级语文上学期说课稿范文三：《难忘的八个字》

一、教材分析

《难忘的八个字》是冀教版小学语文第五册其次单元的一篇精读课文，课文写的是一个小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聪而遭人讽刺产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而变更了对人生的看法,鼓起生活士气的故事。课文感人至深,读后使人怦然心动。课文情节虽然简朴,但是由于学生心理年龄特征,以及学生所生活的环境和自身身体状况的不同,所以要想真正理解小女孩的情况以及自卑的心理,体会伦纳德老师说的八个字的真正用意,还是有确定难度的。

根据以上我对教材的熟悉和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知”的根基上，将其次课时教学目标确定为：

有感情的朗读课文，重点品读关于“我”的心理描写和伦纳德老师的动作描写，体会小女孩的心理变化过程;学习复述课文，进一步体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操,感受人与人之间美好的情感。

这样确定教学目标，使传授学识，进展才能和陶冶情操精细结合，在同一教学过程中，彼此渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“品读关于“我”的心理描写和伦纳德老师的动作描写，体会小女孩的心理变化过程”作为教学的重点;把“用讲故事的形式让学生学习如何复述”作为本课的难点。

二、教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习空气。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍;根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：情感体验法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用;学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达才能和规律思维才能。

四、教学过程

在《难忘的八个字》其次课时的教学过程中，我打定设计了以下四个环节：

一、开门见山，质疑导入。

1、今天我们持续学习课文——生：《难忘的八个字》

2、通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是?

生：我梦想你是我女儿!相机板书

3、师指板书问：那这我指的是?这个“你”又是指谁呢?

4、我愿你是我女儿!对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢?让我们一起走进小女孩的内心。

(设计意图：回忆课文主要内容，巩固学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣)

二、尝探索究，细读文本

1.走进小女孩的内心深处

文中的“我”是个怎样的小女孩儿?你是从哪个词语或句子看出来的，说说你的体会和感想?教师举行指导朗读，相机理解“与众不同、令人厌恶”词语的意思。

师：假设你就是那个小女孩，面对同学们的讽刺，你会有哪些感受?请你带着这种感受再来读读这句话。(指名读、齐读)

如：在同学们的讽刺声中我越来越不自信，甚至连自己都不热爱自己，所以我越来越敢断定，齐读：除了我的家人，没有人热爱我。

2.体会伦纳德夫人的美观心爱、美好心灵。

A、师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师?文中哪个自然段描写了伦纳德老师?

B、为什么小女孩更热爱伦纳德老师呢