给学校班主任的10条操作建议

给学校班主任的10个操作工具四川省社会科学院查有梁2011年8月15日查有梁的文章可搜索“中国兴华科学教育网”：“查有梁专栏”或“查有梁博客“，即可得到近三年的多篇文章。在网上搜索”查有梁“也行。查有梁的电子信箱：zhayl@手机址：610072，四川成都市一环路西一段155号，四川省社会科学院一、依靠学生学会自己教育自己问卷G优秀学生的素质调查——给学生写评语的系统方法问卷H学习优秀学生的素质调查——改进学生的学习方法。参看《中学之精神》第十四章。二、依靠学生找到适合自己方法做一个两分钟的测试三角稳定B方正中文A矩形优美C圆形和谐D思维模式、学习模式、教学模式统一测试的自陈量表（Z-TLT2)见《给学生的20把钥匙》，第185-188页AB型，适合学理工农医科；CD型，适合学文艺法商科。有的选择扬长避短；有的选择用长补短；有的选择先扬长，然后补短；有的选择先补短，然后扬长。没有固定成长过程，尊重学生的选择。三、依靠学生改进教师的教育方法问卷A优秀教师的素质调查——教师素质的统一评价——教师素质的班级评价——每一学期调查统计一次学生对于优秀教师的看法，反馈给教师，对于改进教师的教育方法，大有好处。参看《给教师的20把钥匙》第2章。四、依靠学生改进家长的教育方法问卷G优秀家长的素质调查——家长都希望自己的孩子成人成才，家长自身的素质，必须不断改进。家长素质的提高，有利于学生的发展。有“问题学生”，往往有“问题家长”。依靠学生改进家长素质，行之有效。参看《课程改革的辩与立》第6章。五、依靠学生自己管理自己无论是教学活动，还是班级活动都要坚持：——点燃学生的智慧，开发学生的潜能；——激发学生的活力，展现学生的才能；——丰富学生的经历，促进学生的进步；——启发学生的自觉，依靠学生的管理。六、依靠教师上好每一节课设计问卷，调查统计，反馈教师。支持每一位教师有不同的的教学风格，正面积极的评估教学效果。绝不抱怨教师，但要研究问题，解决问题。坚持育人为本，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。理想的教学过程作者在《新教学模式之建构》中，研究思维模式，提出有4种基本的思维模式：逻辑型、操作型、情感型、交往型，以及综合型，一共5种思维模式。在此研究的基础上，作者提出理想的教学过程是：教师要晓之以理、导之以行、动之以情、传之以神、创之以新；同时相对应，学生要思考接受、活动探究、情感体验、合作交流、整合顿悟。七、依靠家长设计有效的社会活动家长是重要的教育资源，要合理发挥应有的积极作用。班主任对学生要一视同仁，对家长要一视同仁。问卷调查和开座谈会，或网上交流，征求家长对于教育学生的意见。特别是开展班级活动的意见。八、组织开展生动有趣的班级活动生命在于运动，智慧在于读书——读万卷书，行万里路读好书，做报告；走远方，写感想——这是班级活动的核心内容。每一位学生都要参与读书报告，旅游感悟。班级活动要让学生自己参与组织。家长积极协助。班主任要有整体的打算。九、提升经验建构班级教育模式建构班级教育模式，是班主任的重要课题。——这取决于对学校文化的深度解读；——这取决于班主任教师的教育思想；——这取决于班集体所有成员的智慧；——这取决于校长和家长的积极支持。参看《教育建模》（2003）。建构班级模式需要更多的创新。十、理解生命使命教育理论原理教育的核心理念是：——生命教育——智慧教育——使命教育——三者不可分割！——三者有机结合！——三者缺一不可！使命教育智慧教育生命教育从逻辑、操作、情感、交往，来看生命理解生命欣赏生命热爱生命关怀生命从系统科学看生命使命教育：1.逻辑上，思考理解生命，认识人生的内涵真谛；2.操作上，行动关怀生命，迎接人生的实践挑战；3.情感上，珍爱欣赏生命，体验人生的独特意义；4.交往上，尊重热爱生命，建构人生的社会价值。生命教育的宗旨：平安健康——主要取决于客观环境快乐幸福——主要取决于主观心态生命教育要将客观环境与主观心态结合起来使命教育的宗旨：创业创新——主要依赖于社会需要贡献奉献——主要依赖于个人努力使命教育要将社会需要与个人努力结合起来生命教育的宗旨是：平安快乐幸福健康智慧教育的宗旨是：知识审美人格能力使命教育的宗旨是：创业贡献奉献创新生命使命教育是一个整体平安健康创业创新贡献奉献快乐幸福生命智慧教育是一个整体平安健康知识能力审美人格快乐幸福生命智慧使命教育是一个整体平安健康知识能力审美人格快乐幸福创业创新贡献奉献生命使命教育的四大操作要点：1.正面积极的心理辅导，而不是负面消极的心理恐吓。2.高期望、高抱负的励志教育，而不是低期望低要求的得过且过。3.及时机智的鼓励评价，而不是拖延愚笨的指责埋怨。4.乐观自由的精神状态，而不是悲观自闭的情绪颓废。

生命教育、生活教育，在汉语中，强调的重点是有差异的；但是，在英语中是同一个词：

“Lifeeducation”

教育家陶行知先生提倡“生活教育”。陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

（Lifeeducationmeansaneducationoflife,bylifeandforlife.）。”晏阳初在美国公开提出：世界上的痛苦与悲剧，大半是由于大部分人的愚昧无知，全球三分之二以上的人，感觉更加重要的还有第五大自由：“免于愚昧无知的自由”。这一倡议，立即得到许多美国学者的赞赏。至今仍有重大意义。受教育的权利，应该是基本的人权。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。这直接与生命使命教育有关。生命使命教育的三大原理人权原理——生存与发展教育原理——适应与超越进化原理——继承与创新生命使命教育的第一个原理是人权原理——生存与发展原理。生存与发展原理的简要表述是：生活在世界上的每一个人，都享有基本人权，即生存权和发展权。你自己想生存，也帮助别人生存；你自己想发展，也帮助别人发展；你自己想受教育，也帮助别人受教育。这一原理包含了西方“人生而平等”的理念，也包含了中国“众生平等”的理念。生命使命教育的第二个原理是教育原理——适应与超越原理。适应与超越原理的简要表述是：教育一定要适应自然、适应社会、适应个性，才可能是面向现代的有效教育；同时，教育又要超越自然、超越社会、超越个性，才可能是面向未来的进步教育。教育要做到“适应与超越”的有机结合，适应是超越的基础，超越是适应的提高。生命使命教育的第三个原理是进化原理——继承与创新原理。继承与创新原理的简要表述是：生命的进化依靠“遗传与变异”，社会的进步依靠“继承与