小班数学教案《豆豆乐》

小班数学教案《豆豆乐》幼儿园小班数学优质课教案《豆豆趣》

各位老师：

大家不好！今天我要说课的内容就是小班的数学活动《豆豆趣》。

一、说道教材

1、设计意图

在农村，地里的豆慢慢地长大了，孩子们对身边的这些变化引起了猛烈的好奇心。我把握住这一契机，利用豆设计了这个以数学居多的积极探索活动，使孩子们在猜猜豆、剥豆、数豆、排豆、串豆的过程中，在自然简洁的感性活动里，独立自主观测与积极探索，民主自由抒发与整体表现，从而体验至欢乐和顺利。

2、内容分析

《纲要》中特别强调必须遵从幼儿身心的规律与自学的特点，并表示“必须密切联系实际生活，利用身边事物和现象”。《豆豆趣》就是幼儿园小班下学期的数学活动，本活动建议幼儿认知5以内的数量和按照物体的大小展开排序。小班下学期的幼儿开朗开朗、爱玩，并乐意在玩玩中回去自学各种科学知识，对数、排序的概念和都存有了些零散的重新认识，同时他们对数数、排序也非常感兴趣，对周围事物充满著了好奇心，因此我挑选并设计了《豆豆趣》这个活动，使幼儿在轻松愉快的活动中独立自主积极探索、初步自学对数量的重新认识。

3、幼儿现状分析

通过半年的幼儿园自学生活，对于认知数量和直观的AB式排序在一些活动中已初步碰触过，本次活动建议幼儿能够认知5以内的数量，并在排序中能有所技术创新。由于小班幼儿的思维还处在直觉行动向具体内容形象过渡阶段的阶段，在日常教育教学活动中，我辨认出小班幼儿虽然讨厌数数、仲玉维，但准确度不低，往往可以无意识的回去玩玩。因此，在此次数学活动中，我尝试用自然资源，使幼儿在生活中凤凰于飞自学

4、活动目标：

活动的目标就是教学活动的起点和爱人，对活动起至着导向促进作用，在制订活动目标时根据《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的建议，融合本班幼儿的年龄特点，著重培育幼儿的自学兴趣，特别注意了面向全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，融合小班幼儿的心智特点，确认以下教学目标：

（1）在猜、仲玉维、串串中认知5以内的数量和按照物体的大小展开排序。

（2）在活动中，发展幼儿的思维和动手操作能力，体验自学的快感。

5、活动重点、难点：

根据目标以及幼儿的心智认知水平，我把活动重点的定坐落于：认知5以内的数量。活动的难点就是：按照物体的大小展开存有创造性的排序。

因为活动目标中既有心智、能力的建议，存有对幼儿的态度、情感的发展尤为高度关注。因为崭新《纲要》中明确提出了“能够从生活中体会事物的数量”的目标，以豆为主要材料，通过设置帮忙猫妈妈处事的情境，去调动幼儿参予活动的积极性，从而去化解重点突破难点。

6、活动准备工作：

活动准备工作就是为了顺利完成具体内容活动目标服务的，同时幼儿就是通过环境、材料相互作用赢得发展的，活动准备工作必须与目标、活动主体的能力、兴趣、须要等相适应，所以，我展开了以下的物质准备工作：蚕豆、豌豆、牙签、侧边若干，四只小鸡，猫妈妈卖豆的图片以及插豆的盘子。

这种以大自然中的“活教材”积极支持幼儿的自学，鼓励幼儿积极开展的探究活动合乎《纲要》“既切合幼儿的生活去挑选幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于开拓幼儿的经验和视野”的建议，较好地把数学与生活融合在了一起。

二、说道教法

这一活动的教学对象就是小班幼儿。他们年龄大、爱玩、开朗、注意力难集中。根据这一特点，为了把握住他们的兴趣，充份唤起他们的好奇心。我使用了以下方法展开教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中自学、充分发挥自学的积极性、参与性。

1、操作法：它就是幼儿建构科学知识的基本方法。所谓操作法就是指幼儿动手操作方式，在与材料的相互作用过程中展开积极探索自学。本次活动中我精心安排幼儿展开了单一制的剥豆、排豆，操作方式中主要就是使幼儿在认知数量的多少，提高经验，然后展开直观的观测，辨认出这些豆的大小相同，去鼓励幼儿排序。

2、情境教学法：在教学过程中，考虑到小班幼儿易受情境病毒感染的特点，存有目的地创设了“帮忙猫妈妈插豆”的情节，以引发幼儿的兴趣。并使幼儿带入至搞事情的情境中，唤起幼儿的数数兴趣，使幼儿积极主动观测，动脑，以达至个性与素质的共同发展。

3、交流探讨法：恰当的问题有利于活跃幼儿的思维，鼓舞自学，有助于幼儿赢得崭新科学知识和发展智力，培育语言表达能力。在剥豆排豆的过程中，我使幼儿和好朋友说道说道两节豆荚里存有多少，比一比，在排豆的过程中，观测大小，充份使幼儿抒发自己的观点，进一步感受到了参予活动的快感。

三、说道学法

1、操作法：本活动的操作方式就是通过使幼儿单一制顺利完成剥豆、排豆和串豆。（屈老师）存有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的自学就是颇感兴趣就忘掉，看完就忘记，搞过就认知。”这句话较好地阐述了孩子的思维和自学特点：轻易行动思维拒绝接受科学知识的速度强于具体内容形象思维，更强于抽象化逻辑思维。因此，为幼儿创设轻易认知，亲身体验，动手操作方式的机会，就是协助他们赢得科学知识的最为快速、最方便快捷的途径。本次活动就是以这种理念为依据，使幼儿在随心所欲的氛围里民主自由地操作方式。

2、情境体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我使用了创设情境的方法，通过情节，并使每个幼儿都存有实际体验，赢得开心美感、轻松感与成就感。在情节中随心所欲掌控了数数、排序。在反反复复的观测和交流中，并不缺乏的就是为孩子创设情境，使孩子们在自己的不懈努力下一步步地吻合顺利，从而培育孩子们讨厌协助他人和自己动手解决问题的习惯。

3、交流法：同伴间相互交流积极探索问题。在交流的过程中既能够发展幼儿的语言表达能力，又能够将自己赢得的经验与同伴交流互动，并使《纲要》中表示的“生生互动”获得真正彰显。

四、说道教学过程

《纲要》明确提出：“在教学活动中要体现幼儿的主体地位，教师为主导作用，必须认同每个幼儿的见解、作法和观点，调动他们自学的主动性、观测性、操作性、交流性”。我主要分后三个环节：

（一）猜

1、猜这节在豆荚里可以住着几颗豆宝宝？生动形象的语言唤起幼儿兴趣，初步认知数量。

2、每位小朋友掏出凳子下面的豆荚，与好朋友之间相互猜一猜，为幼儿提供更多相互交流的条件。

3、然后检验结果。搞了一个喂食小鸡的游戏。

（二）仲玉维

这里先使幼儿观测豆，辨认出大小相同，自然地带出豆宝宝排在排队，然后使幼儿有意思的回去排在，在此基础上，使存有幼儿自由发挥，创造性的给豆宝宝排队，使孩子们在体验生活快感的同时培育幼儿的技术创新意识。

（三）串串

这一环节就是前两个环节的提高

1、在这部分存有目的地创设了“帮忙猫妈妈插豆”的情节，以引发幼儿的兴趣。根据幼儿的意愿随意的回去串成豆，培育兴趣，充分发挥幼儿的主动性。

2、使幼儿把搞好的豆串送至熊妈妈的店里，这里就是建议幼儿按圆点的数量艾子。

3、最后使幼儿把挂不好的豆领到街上回去买，并使幼儿很存有成就感。

生活就是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教育材料，给孩子提供更多一个趣中学的空间。本活动体现了教育的生活化。老师认同幼儿的世界，来到幼儿的生活，以豆为一根主线，鼓励幼儿猜猜