《7拟人的形象》案例

《7拟人的形象》教学案例教学理念：充满活力的课堂氛围是学生发挥最佳状态、获得最佳效益的有效保障。在本节课的教学设计中，我努力尝试采用多种教学方法，使学生的思维、情感始终处于活跃状态。教材分析：《拟人的形象》是小学美术书画版第七册“有趣的图画”单元中的一课。在前两节课（《夸张的五官》、《多角度的脸》）中，学生已初步了解运用夸张、变形的手法能使人物造型变得更有趣，这为本课尝试设计生动的拟人形象奠定了知识基础。教学设计时，我根据自己对课标、教材、学生的认识，把教学内容定为对学生熟悉的文具用品进行拟人化创作上，制定了这样的三维教学目标：（知识与技能）感受、了解拟人形象夸张、变形的创作手法，培养学生简单的造型能力与动手操作能力。（过程与方法）在体验感受、探索分析、想象创造、交流展示的过程中，学习拟人画法，把文具变成生动的拟人形象。（情感态度与价值观）亲近身边的文具用品，在赋予其新生命形象的过程中体验拟人化创作的情趣，产生进一步学习的欲望。教学重点定为：=1\*GB3①掌握拟人的方法；=2\*GB3②创作生动的拟人形象。难点定为：结合文具特点画出构思巧妙的拟人形象。教学中，围绕重点，设计了三个教学环节，第一个环节是“赏析拟人形象、初识拟人化手法”，第二个环节是“解析拟人实例、归纳拟人化方法”，第三个环节是“尝试拟人创作、交流拟人化形象”，设想通过分层递进、分步落实的教学过程，引导学生在反复实践、探索中整理、归纳出创作拟人形象的规律性知识，进而掌握拟人化方法。学情分析：四年级学生已经具备基本的造型能力，他们善于观察、想象。学生在前几节课已初步学习夸张、变形的手法。而本课的学习内容他们应该是比较熟悉的。拟人形象在生活中无处不在，学生熟识、喜爱这些形象，有学习创作的愿望，也有自觉地学习行为。所以，为了使学生充分认识拟人化特点、感受拟人形象独有的魅力，在教学设计中，我始终把“看、演、练、讲”有机地结合在一起，设想通过创设开放而有活力的生动情境，学生积极主动地参与，在自由、民主的气氛中展现自我、张扬个性，实现德育渗透、智力发展、技能提高的和谐统一。教学设计使用教材：九年义务教育课本上海市小学书画版美术教材第七册（试用本）P20、21页类别：绘画课时：1课时教学目标知识与技能目标：初步掌握拟人的方法，能运用夸张、变形、添加等画法进行简单的动漫形象创作。过程与方法目标：在体验感受、探索分析、想象创造、交流展示的过程中，学习拟人画法，把文具变成生动的拟人形象。情感、态度与价值观目标：亲近身边的文具用品，在赋予其新生命形象的过程中体验拟人化创作的情趣，产生进一步学习的欲望。教学重点与教学难点：教学重点：=1\*GB3①掌握拟人的方法；=2\*GB3②创作生动的拟人形象。教学难点：结合文具特点画出构思巧妙的拟人形象。教学准备教师：电脑课件、铅化纸、彩色纸、记号笔、吸铁石；学生：粗细记号笔、油画棒、粗水彩笔。教学过程一、赏析拟人形象，初识拟人化手法。1、电脑显示：拟人的太阳形象。教师提问：屏幕上的太阳是用什么方法来画的？2、揭示课题：拟人的形象教师讲述：像这种直接把物当人来表现的形象，称为拟人的形象。板书部分课题：拟人的形象二、解析拟人实例，归纳拟人化方法。1、了解拟人化的方法教师提问：如果让你来画拟人的太阳形象，还有别的添画方法吗？学生小组讨论。教师小结：拟人化的方法主要有=1\*GB3①画五官=2\*GB3②画手脚=3\*GB3③画像人一样的身体=4\*GB3④画人使用的物品……2、欣赏有特色的拟人形象引导学生看书P20、P21并讨论。教师提问：请同学们把书翻到P20、P21，找一找，这些拟人形象中有添画得特别巧妙的吗？为什么？师生讨论后教师补充，如：将汽车车灯添画成眼睛，把钟面当脸、钟摆当蝴蝶结挂穗------构思都很巧妙。小结：在设计拟人形象时，要结合物体自身特点来拟人。3、构思文具的拟人，夸张拟人化形象。教师讲述：看了这么多拟人形象，我们也来画一画。板书补充课题：拟人的形象——文具教师讲述：文具用品是同学们的好朋友，今天请你们选择一件学习用品，帮助它变成拟人的形象，好吗？学生分小组讨论。教师讲述：同学们选择好设计对象后，在组内讨论一下怎样结合物品自身特点进行拟人化创作。师生交流设计思路。教师提问：你想用哪种方法？怎样添画？教师出示两张学生作品。教师提问：哪张作品，文具的主体形象更突出？教师小结：在设计拟人形象时要有主次区别，文具造型是主要的，五官、四肢、饰物是次要的。教师演示并讲解深化拟人的方法。教师讲述：怎样使自己画的拟人形象更生动呢？我来教你们几招——第一招：在造型设计上可以夸张、变形，比如：笔大都是细长的，这样画在纸上不可爱，可以把它夸张、变形成矮矮、胖胖的，笔杆也可以弯曲。第二招：可以夸张它的表情，比如：笑的时候嘴咧开占脸的一大半、哭的时候眼泪流成河。第三招：可以夸张它的动作，加大动作幅度或者让拟人形象蹦起来、跳起来躺着、斜靠着都可以。第四招：可以夸张饰物。教师小结：同学们在设计时只要做到其中一点，你画的拟人形象就会更生动。作业要求：在彩色画纸上设计一个拟人的文具形象并添加简单背景。为自己的作品起个题目。三、尝试拟人创作，交流拟人化形象。1、学生绘画，教师巡视指导。2、黑板上展示学生作品。3、部分学生介绍自己设计的拟人形象。4、教师点评（典型问题）。5、总结并提示下节课学习内容。教师讲述：今天这节课，同学们尝试设计了一个拟人的文具形象，课后请为它编个有趣的故事，下节课我们将学习把这个故事画成多格漫画。教学反思一个充满活力的课堂氛围是学生发挥最佳状态、获得最佳效益的有效保障。在本节课的教学设计中，我努力尝试采用多种教学方法，使学生的思维、情感始终处于活跃状态。１、兴趣激励法。孔子日“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”为使学生在课堂上成为乐知者，我使用了多种方法，以激发学生兴趣。导人阶段：我截取了拟人的太阳形象在电脑中播放，以生动的图像感染学生，由此进入最佳的学习状态。。新授阶段：我利用电脑显示运用各种拟人化方法创作的拟人形象，通过直观演示，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化，使他们很容易就掌握了绘画方法，学生兴趣盎然，产生了想探究的强烈愿望。练习阶段：在提出明确、具体、有创意的作业要求后，学生结合课内外知识，在教师引导下，有的放矢地进行讨论和交流，宽松的课堂氛围、情感间的交流使学生产生强烈的创作欲望，由此完成从构思到创作的过程，解决了本课的教学难点。整个教学过程，兴趣激励法始终贯穿其间，在牢牢抓住学生注意力的同时，也托起了他们想象的翅膀。２、音乐暗示法：在教学中我以音乐为手段，间接地对学生的心理、行为产生影响，使教学过程变得轻松而不紧张。除以上两种方法外，我还交替运用了联想教学法、范例教学法、讲授法、谈话法等常用的教学方法，通过综合运用，使学生积极、主动地投入到学习活动中去。纵观本节课的教学，效果显著，轻松活泼的学习气氛贯穿始终，技能技巧、知识的传授寓于娱乐中。感到本次教学中存在的问题：1、整节课教学节奏可以加快，教学中的某些知识值得推敲，如：进行拟人化的方法可否改为：添画五官、四肢、服饰，不必讲得太复杂。2、美术书上的插图只是起到开拓学生思路的作用，如果书上插图太