多元智能理论

运用多元智能理论进行教学模式改革的实践研究运用多元智能理论进行教学模式改革的实践研究中国教育学会“十五”、“十一五“的重点课题《借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究》、《借鉴多元智能理论开发中职学生潜能实践研究》。第一阶段是在普通中小学校进行实践与全面推行，第二阶段推广到职业教育这个“弱势群体”中。北京教育科学研究院职成教研中心决定应用国家“十五”、“十一五”规划重点课题的研究成果，在全市中等职业学校公共基础课程（德育、语文、数学、英语和计算机应用基础）中开展中职特色的公共基础课教学模式的实验研究。目的：进一步加强教学策略、教学方法、教学方式等方面的研究，提高中职学校学生学习公共基础课程的兴趣，提高公共基础课程教学水平和质量，为培养合格技能型人才服务。我校开展此项研究的必要性近些年，作为技校，我们所招收的学生大都是“低分生”。以我校2008-2010级学生入学测试为例：语数外的平均成绩大都在30-50分。这些学生在中学学习期间被分数不公平地划为“差等生”，成绩使这些学生成为“应试教育”的淘汰者。成绩使他们从小学到中学始终就是被人歧视、唾弃的对象，在家长眼里他们不是好孩子，在老师眼里不是好学生，在同学们眼里不是好伙伴。责备、批评、始终伴随着他们；成绩差造成了他们巨大的心理障碍。“学习差”“分数低”“没前途”等斥责的语言充实了他们的头脑，从而使他们不断产生抵触情绪，出现了厌学、抽烟、泡网吧、打架斗殴等诸多不良习气。教学过程中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在；教师将这些学生视为不良学生，是装知识的容器；是差生，是初中“不合格的产品”、是“次品”；在教育中重视知识技能的灌输忽略了正确价值观、职业素养、正确思维方式、良好职业习惯等方面的教育与培养。这种传统的职教学生观不仅影响了教育效果，也压抑了学生的个性，影响了学生身心的健康发展。职教学生本来就很少的自信心受到了打击，一些学生破罐破摔，学习积极性下降，学习成绩下滑，严重影响了职业学校的质量。多元智能理论下的职教学生观多元智能理论是美国哈佛大学教育学院教授、心理学家加德纳在大量的实验研究和发展前人研究成果的基础上首先提出来的。他认为，“智能是解决问题或制造产品的能力，这些能力对特定的文化和社会环境是很有价值的。”“每个个体拥有以下9种智能：语言修辞智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、生命存在智能”。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。加德纳的多元智能理论强调每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。这种理论作为一种教育哲学思想，非常适合我们职业学校，因为有些学生，虽然语言修辞智能、数理逻辑智能较差，但他们在肢体运动智能、音乐智能、人际交往等智能上都存在着优势。多元智能理论为我们认知学生提供了一种新的视角，为我们承认生命个体差异的事实，促使观念的根本性转变，树立一种“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的正确的职教学生观提供了坚实的理论基础。多元智能理论

给

中等职业学校带来什么？（多元智能理论）“给了在传统智力理论看来没有优势的人，它带来的是一种喜悦、一种激动。”——加德纳开启“多元智能”使我对未来充满希望。

——北京市财经学校李蔚多元智能理论为职校教师

指明了一条通往成功的路

——北京市振华旅游学校范春玥……传统教学所调动和利用的大脑功能只与机械的无情感的部分……（借鉴多元智能理论后）教学方式多样化，使学生“动”起来，知识“活”起来，师生“乐”起来。——北京经济管理学校李翠屏基于多元智能理论的英语教学，拓展了教学内容，为学生提供了多维模式的学习机会，激发了学生的学习兴趣，注重培养了学生的学习习惯和方法，把课堂“还”给了学生。……北京市自动化工程学校徐胜南启动了全面的

教育改革实践探索借鉴多元智能理论开展的实践研究，对我们教育观念的转变，具有很强的冲击力，它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物，如人才观、学生观、教育观开始进行重新审视。激励我们对学科教学策略及模式、综合实践课程开发、教学评价等方面进行了实践、进行尝试。——北京市电气工程学校赵继洪从“人学”的角度提供了

关于认知科学的前沿理论我认为将来人类社会面临的挑战，不仅仅是简单地培养拥有智能的人，或者定义更多的智能。与此相反，应该将智能和伦理道德以及责任感结合起来，简单地说，就是赋予智能以人性，即智能人性化。无论什么时候，只要我自己的职业生命存在一天，智能的人性化将一直是我的工作目标。——加德纳着眼于“人”，更新课程要素北京市自动化工程学校刘北方老师，经过几年对多元智能理论的领悟，将语文教学“听说读写”老四样，变更为新五样，增加了一个“思”。并指出：“原先的看法着眼于语文能力本身的分解，而从语文的多元智能的角度来看，着眼的是人，是说在不同的人身上，这几种能力的强弱是不同的，并要求我们分别对待，培养各自的特长。”他还深刻指出智能不仅要开发即“输出”，首先必须“输入”，“要经过养成”。于是将“思”的能力培养融会贯通于教学的整个过程之中，从而取得了技能与智能共同提高的成效。提供了前沿的“学习者的知识”

激发了关注学生发展的意识美国学者舍恩：《反思性实践者——专业人员是如何思考的》一书中指出：“一个教育者必备的三类知识：学科知识、一般教学法知识、学习者的知识，其中，尤为重要且需时时关注的是学习者的知识。”——什么是学习者的知识呢？正确认识我们的学生的知识就是“学习者的知识”，多元智能理论提供的就是揭示学习者认知情况的前沿知识。——建材学校阮成德改变了思维方法

引发了观念更新用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。——马卡连柯传统的智力理论赐给老师的是一幅单色的眼镜，它只能看到某一种颜色的学生，而多元智能理论赋予老师的是多色的眼镜，能够使教师看到多种颜色的学生以及学生在老师眼中的变化。——北京市财经学校张宝居学生在教师的眼中变了，这就是这一理论给教育带来的杰出贡献。——北京经济管理学校李翠屏根据学生的优势和

需求进行教学定位需要改变对职教生消极的思维定势。学生的动手能力、勇于探索的精神、讨论合作的意识和积极主动地表现欲都是他们已经具有的能力情感基础，同时也是最好的教学资源，要保护利用好这些资源。在此基础上考虑到中职学生对职业素质的要求，他们是来学数学、用数学的，而不是来研究数学的，因此要强调学习活动性、过程性和体验性。提供丰富多彩的活动素材，放手让学生去做，使学生学专业和生活中的数学，学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的进步和发展。——北京市交通学校的宿昱老师职业学校的班主任充分利用多元智能理论这个强大的思想武器去教育学生，往往能起到事半功倍的效果我现在所带的班级刚刚升至高二，在市区获奖人已达到了73%。这些成绩的取得，源于多元智能的指导。有一位沉迷于网吧的留级生，经过个性化指导，现在已经成为国际展览中心的业务主管。上职高的学生中，当过干部的少，培养一批会管理、能合作的干部是我们班主任的主要任务。例如付××组织管理能力很强，为人正直，但学习成绩不突出。经过综合测评，我认为她是可以培养造就的，支持她出任班干部。经过几年的锻炼，她在大二已经成为学生会的干部，工作出色。——北京市电气工程学校权福苗

学生的感受变了原来学生普遍讲的一句话是：“如果爱学习，我就不会来中专了！”为学生设计了数学运用的情境，进行复习总结。学生说：“这是我唯一没有走神的一节课”，“让我发现了自己一些原来没注意到的优点和不足。”——北京财经学校钟晓梅通过各种活动，学生学会了自我约束、自我管理、自我调节以及自我改进，有了较强的团结合作精神，学会用自己的眼光来观察世界。学生的潜能得到了有效的发展，其健全人格也随之形成。——北京水利水电学校刘星、张静从个性化教育的视角

借鉴多元智能理论个性化教育时代即将到来美国《外交政策双月刊》5-6月号刊登了加德纳的文章，指出：“纵观整个历史，只有富人才承受得起专门为个人量身定制的教育。目前这场全球金融危机可能将改变这种状况。”“所谓个性化教育指的是以一种最舒适、最有效的方式向每一个人教授他或她最需要和最希望知道的东西，从而使教学效率实现质的飞跃。”——加德纳使每个学生成为

成功的学习者一个在课外十分活跃的男生，由于对作文丧失信心，上课变成了另外一个人，经老师挖掘闪光点，一步一步鼓励，最后竟然在学校组织的“红五月诗文朗诵比赛”获得个人第一名。“事实证明，所有的学生都有着自己的优势智能和弱势智能。……将学生的优势智能开发出来需要适宜的教育教学环境和教师的智慧。……所有的学生都可以成为成功的学习者”——北京市实美职业学校王志慧多元互动情境化

教学模式的深化美国教育家乔伊斯和韦尔1980年的统计，现在教学模式有23种之多。我们的教育，业已进入了“热带丛林”，需要鉴别与整合。多元互动情境化教学模式，有很强的包容性，可以吸纳和整合多种有效的教学模式。从智能结构的视角

深化教学改革“用多元智能来教”

必须整合学生的智能结构

——语文教学的感悟对语言智能内部各要素进行整合，才能实现语言智能的提高。例如一女生能写不能说，经过老师悉心鼓励帮助，语文水平才得到全面提高。多种智能的整合也是一种有效途径。例如“沟通与交流”主题课，就使相关的智能发挥了相济相成的作用。——首都铁路卫生学校金玲“用多元智能来教”

必须整合学生的智能结构英语教学的感悟与成功实践基础课程的专业化发展

提高了基础课的教学质量美国一位教高等数学的老师问：“数学是什么？”学生答：“是做好老师布置的计算题的能力。”我们坚持认为：只有通过在“真正的领域”(即社会承认其价值的学科)中的活动，才能最佳地发展和促进人类的认知能力。——加德纳北京市交通学校的宿昱老师设计了《学专业和生活中的数学》的课程，学生进入了“学数学”与“用数学”相结合的状态。这是职业教育基础课教学的方向，也是应当珍惜的教学优势。随着人们生活水平的提高，家庭汽车拥有量迅速增加，汽车牌照号码需要扩容。许多车主还希望自己的牌照“个性化”。汽车的牌照一般是从26个英文字母、10个阿拉伯数字中选出若干个，并按照适当的顺序排列而成。序曲第一幕第二幕尾声下一页上一页交通部门出台了一种汽车牌照组成办法，每一个汽车牌照都必须有3个不重复的英文字母和3个不重复的阿拉伯数字，并且3个字母必须合成一组出现，3个数字也必须合成一组出现。那么这种办法能够给多少辆汽车上牌照？序曲第一幕第二幕尾声上一页下一页再接再厉某个城市