流动儿童家庭亲职教育问题与对策研究,教育学硕士论文

流动儿童家庭亲职教育问题与对策研究,教育学硕士论文中文内容摘要亲职教育是以家长为教育对象，以家庭常识、教育技能与家长本身修养为基础教学内容，使家长明白怎样履行父母职责的教育，目的是改变或强化家长的教育观念、提升家庭生活质量、建立融洽家庭关系以及促进家庭与社会和谐发展。经济的快速发展和社会流动的加剧，在这期间出现了大量流动人口和流动儿童，由此产生的流动儿童家庭的亲职教育问题也在不断凸显，尤其是流动儿童父母的时间、精神、能力有限，缺乏亲职教育意识，把教育的主要责任寄希望于学校和教师；有些受负面环境影响无法以身作则发挥典范示范作用，还有些受不愿让孩子吃苦等观念影响而变得愈加疼爱甚至溺爱子女，在孩子的教育经过中或多或少都存在着缺位现象。随着人们对亲职教育重要性认知水平的提高，家长作为亲职教育的教育对象，越来越遭到与社会的关注。我们国家家庭教育相关政策正处于发展经过中，越来越多的社会问题和相关政策被纳入华而不实，政策的制定越来越趋向于科学化、法制化，一方面为亲职教育工作的顺利开展提供制度保障，另一方面从政策的角度明确了我们国家亲职教育的重要意义。做好亲职教育的推广与普及工作对推动当下社会文明发展、促进家庭社会和谐发展，以及实现中华民族的伟大复兴具有重要的现实意义。首先，笔者运用文献研究法厘清国内外已有相关研究的进展情况，然后运用问卷调查法和访谈法，根据山东省经济发展的不同水平，分别选取青岛市、济南市、聊城市的流动儿童家长进行调查研究，获取山东省流动儿童家庭亲职教育发展状况的文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】2.流动儿童家庭的需要3.个人的亲职教育经历(二)研究目的和意义1.研究目的2.研究意义(三)国内外研究现在状况1.国内研究文献述评2.国外研究文献述评(四)研究思路与方式方法1.研究思路2.研究方式方法.(五)研究创新点二、相关概念界定与理论基础阐释(一)相关概念界定1.流动人口2.流动儿童3.亲职教育(二)理论基础阐释.1.诺尔斯成人学习理论2.家庭系统理论.3.人类发展生态学理论三、流动儿童家庭亲职教育发展现在状况调查分(一)调查设计与施行1.调查问卷的设计.2.访谈提纲的设计3.调查对象与施行情况(二)调查问卷结果分析.1.受访者基本信息2.亲职教育基本现在状况分析3.流动儿童家长教养态度调查四、流动儿童家庭亲职教育存在的问题.(一)家长依靠学校教育.(二)家长教养子女方式方法不当(三)亲职教育知识获取途径单一(四)亲职教育科研队伍薄弱(五)亲职教育内容缺乏针对性.五、流动儿童家庭亲职教育问题归因分析.(一)重视不够1.相关法律文件不完善2.亲职教育经费投入缺乏(二)亲职教育体系不健全1.亲职教育指导不规范2.亲职教育知识系统性差3.亲职教育反应机制度缺失(三)家长本身教育素养偏低.1.家长亲职教育意识欠缺2.家长自主学习能力较差六、流动儿童家庭亲职教育问题的改良策略.(一)层面1.健全相关保障体系2.加大财政扶持力度(二)社会层面1.利用网络传媒宣传亲职教育.2.支持亲职教育民间机构发展.(三)学校层面.1.搭建学习沟通平台2.完善师资队伍配置(四)家长层面1.树立正确教育观念2.加强自我教育意识七、总结本研究针对山东省部分城市的流动儿童家庭亲职教育的发展现在状况进行调查分析，本研究采用问卷法和访谈法的实证研究探究其发展经过中所存在的问题，并从层面、亲职教育本身层面及流动儿童家长层面进行归因分析，最后提出了相应的解决对策和建议，以期唤起社会范围内更为关注流动儿童家庭亲职教育并对此提供支持，以便此类家长具备更高层次的教育水平、能力与素质，为家庭教育环境并不完善的流动儿童家庭中出现的教育问题尽一份力。本研究固然对流动儿童家长亲职教育问题开展了相对系统性的研究工作，但因在时间、能力、精神等众多方面受限，部分研究工作尚未深切进入开展，仍然存在众多欠缺之处。首先，对山东省流动儿童家长的调查范围仍需要扩大，需要对多个城市流动儿童家长开展抽样调查工作；其次，作为特殊群体内的弱势群体，流动儿童的问题也持续具体表现出出相对尖锐的部分，针对此处开展的调查工作，因遭到本身能力等制约，尚没有能够对此有所牵涉。最后，选定流通儿童家长作为访谈以及调查的详细对象，而需拓展访谈对象至、社区等工作人员以及认知老师等，结合不同侧面对存在于流动儿童家庭亲职教育方面存在的问题有所了解，这是本文的显着缺乏，仍需对此加以深切进入完善。关注流动儿童、研究亲职教育，这也将成为日后持续关注的工作、研究重点，且将持续对理论以及实践等进行深化，为深切进入研究工作的开展奠定坚实基础。以下为参考文献.[1]张兴杰，杨正喜.非组织对流动农民工子女教育的支持—以广东省东莞市横沥镇隔坑社区服务中心为例[J].西北人口，2018，(2).[2]刘丹.流动儿童家庭教育社会支持体系研究—以深圳市宝安区为研究对象[D].南京：南京大学，2018.[3]刘学东,陈国庆.教育公平视域下流动儿童的教育窘境与对策研究[J].西北成人教育学院学报,2021(01)：85-88.[4]夏思源,邓李梅,冯帮.流动儿童教育存在的问题、原因及对策[J].基础教育研究,2021(15)：28-30+33.[5]庞晓晓.关于农村流动儿童家庭教育问题的讨论[J].智库时代，2021(40)：214+219.[6]孙琳,陈思建.亲子类节目对流动儿童家庭教育的启示[J].陕西学前师范学院学报,2021,33(07)：26-29.[7]台湾国立嘉义大学家庭教育研究所.家庭教育学[M].台湾：涛石文化事业有限公司，2003.[8]王倩.残疾儿童亲职教育研究[J].残疾人研究，2020(01)：19-23.[9]吴佳妮.对我们国家亲职教育的反思[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2021，36(04)：241-243.[10]丁晶.试论亲职教育[J].文史博览(理论)，2020(03)：84-85.[11]欧阳洁.家庭系统理论对当下亲职教育的启发与考虑[J].长江论坛，2021(05)：69-71.[12]魏志玲，谢存德.亲职教育的误区与调适[J].职教论坛，2020(35)：87-89.[13]谢亚男.亲职教育是构建和谐社会的基础[J].中国校外教育，2008(8)：1636.[14]杨亚利.家庭亲职教育与未成年人犯罪预防[J].理论导刊，2018(06)：104-106.[15]孙兴春.社会学视野中的当代家庭教育[J].现代青年研究，1999(06)：21-26.[16]李敏贤.流动人口小学生家庭教育的现在状况、原因及措施研究[J].中国校外教育，2021(10)：11.[17]潘从义.民工子女的家庭教育问题对策研究——和社会视角[J].温州大学学报(社会科学版)，2020，26(03)：99-103.[18]周芳.流动人口子女家庭教育存在的问题及教育干涉[J].教育科学研究，2002(11)：54-55.[19]刘黎红，胡伟.关于构建流动儿童家庭教育社会支持体系的考虑[J].青岛市委校.青岛行政学院学报，2018(02)：44-48.[20]郭黎岩，马宏丽.城镇化进程中流动儿童父母教养方式、父母权威性现在状况研究[J].辽宁教育行政学院学报，2020，30(01)：81-85.[21]陈瑞丰.美国联邦流动教育合同及其借鉴意义[J].河北师范大学学报教科版，2008(10)：104-107.[22]张绘，郭菲.美国流动儿童教育管理和教育财政问题及应对措施[J].比拟教育研究，2018(8)：20-25.[23]石人炳.美国关于流动儿童教育问题的研究与实践[J].比拟教育研究，2005〔10〕：29-33.[24]DesireeB.Qin：GenderedProcessesofAdaptation:UnderstandingParent-ChildRelationsinChineseImmigrantFamilies[J].SexRoles，Springer2008.[25]Angela，B.etal.ChildrenoftheRoad；MigrantStudents，OurNationsMostMobilePopulation[J].NegroEducation，2003(1)：72.[26]PaulE.Green.TheUndocumented：EducatingtheChildrenofMigrantWorkersinAmerica[J].BilingualResearchJourna1，2003(1)：51-71.[27]郑琦.美国流动儿童教育保障体系的历史演进[J].外国教育研究，2021，44(01)：76-88.[28]克里斯托弗·格林.多动儿童正面教养[M].海口：南海出版公司，2021.[29]鲁肖麟.亲职教育的本土化实践：对陕西农村学前教育巡回支教的考虑与建议[J].陕西学前师范学院学报，2021(2)：77-82.[30]DouglasR.PoweII，SeungHeeSon，NancyFile，RobertR.SanJuan.Parent-schoolrelationshipsandchildrensacademicandsocialoutcomesinpublicschoolpre-kindergarten[J].JournalofSchoolPsychology，2018，48(4).[31]JeanE.Koepke,CheriWilliams.Child-RearingInformation:ResourcesParentsUse[J].Familyrelation，1989：36(4)：462-465.[32]谢娜.(美国亲职教育研究〕[D].上海：华中师范大学，2018.[33]林家兴.亲职教育的原理与实务[M].台湾：心理出版社，1997：133.[34]汪传艳，雷万鹏.美国流动儿童家庭教育指导服务的内容及其特征分析[J].外国教育研究，2020，47(08)：28-41.[35]王晓阳.国外关于不同阶层家庭教养方式的研究[J].北京师范大学学报，1993(05)：89-95.[36]Coleman,J.S.，Campbell,E.Q.，Hobson，C.J.，Mcpartland，J.，Mood，A.M.，Weinfeld，F.D.，York，R.LEqualityofEducationalOpportunity[R].Washington,D.C.，U.S.GovernmentPrintingOffice，1966.[37]国家统计局农村司.2022年农民工监测调查报告[R].北京：国家统计局，2020.[38]国家统计局农村司.2022年农民工监测调查报告[R].北京：国家统计局，2020.[39]国家卫生和计划生育委员会人口流动司.中国流动人口发展报告2021[M].北京：中国人口出版社，2021：3.[40]范先佐.“流动儿童〞教育面临的问题与对策[J].现代教育论坛，2005(04)：24-29.[41]杨茂庆.多元与交融—少数民族流动儿童的城市社会融入问题与对策研究[M].北京：商务印书馆，2022：9.[42]苏文.流动儿童城市角色认同及其影响因素研究[D].重庆：西南大学，2018.[43]全国妇联课题组.全国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，202