花钟第二课时课堂实录王崧舟

本文格式为Word版，下载可任意编辑——花钟第二课时课堂实录王崧舟听课是教师学习他人先进阅历，提高自己课堂教学水平的有效手段。那么，听课时就要做好听课记录以便于课后的反思、研究。下面是我用心整理的花钟其次课时课堂实录王崧舟，仅供参考，大家一起来看看吧。

花钟其次课时课堂实录王崧舟

课前诵读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：那个音乐也是你们唱的吧！

生：不是！

第一环节

初见心中那朵花

1、配乐放松再放松。想想：你心中什么花开了？

2、开启作文本，第一行空两格写上：某某花开了

加上标点：有句号，有省略号，有逗号慨叹号（梅花，开了！）。

3、热爱梅花什么时候？现在几岁？减一减：热爱梅花已经六年了。

在哪里看的？留给你什么印象？

你想怎样给他作甚么？（拍照？）选什么角度？

4、有什么故事？为什么唯独你心中的那朵樱花开了？没有刻意去看，这就是缘分！

5、在印象中，没看到过兰花？（画面感，正进入创作中）

其次环节

细描心中那朵花

用你的文字画花，孩子拿笔写。师巡查点评，拿红笔圈画。

师：我仿佛闻到了这幽幽的馥郁。

师：你知道我想起了哪句话吗？出淤泥而不染！不知道算了！

不忍心打断你们的话。

选了六位孩子（巡查时标了序号），请起立。

点评第一朵花

生读，师点评。

（去掉两个他们）老师重复。

写了颜色、容貌、芳香。

拟人的写法，“阳光的映照”改为什么好？（阳光的呵护）

写下去文字会越来越璀璨，你有什么想对说？回应一下，说！

点评其次朵花

人多了，删掉一个。

树叶为桃花伴奏，何况人呢？

像闪电一样在脑海中闪过。似曾相识。

02:27

01:34

有没有冲动，想改改自己的心中那多最美的花？那就再润色吧！

第三环节

读懂花的性格与灵魂

1、指名读一读《梅花魂》段落。

2、全班读一读。

师：当雨打过来，你想说什么？

师：当暴风雨到临，你想说什么？

师：当大雪向你压下来的时候，你想说什么？

3、再读：把梅花的骨气、品格读出来吧！

指名读冯骥才《花的士气》

问：无名小花你为什么还要开？

是花就得开，这就是花的使命！

师生合作读。

席慕容的《山茶花》

指名读

哪两个词语给你印象深？（慎重、专心）

多么珍惜每一次开花的机遇，他要对自己的生命负责。

齐读！

张晓风的《雨荷》

指名读

有一个词语？（完备自足）。

没有清风时，谁是清风？

没有阳光时，谁是阳光？

师生合作读。

每种花都有自己的性格，有没有自己的灵魂？配音乐

有的花提防翼翼，有的花多愁善感，有的花超凡脱俗？用笔写下来！

又察觉了四朵花，打了星号。请站起来。

点评第一朵花

欲扬先抑的写法，这样写有味道。

让他一见钟情的花。

怕惊动了他，（小眼睛，心灵美美的！）

为什么是逐渐的？

和蔼可亲

你想到了谁？

康乃馨，我不能忘却的花？联想到了自己的母亲。是写给谁？（妈妈）

点评其次朵花、第三朵花、第四朵

花钟其次课时课堂实录王崧舟

将大家公认的本次比赛“状元”，杭州告成小学陆虹老师执教的《花钟》课堂实录也一并附上，一起会意一番。

课前谈话：

师：请大家用一个词来形容老师。老师一看到大家，也想用一个词语来形容大家。那就是“精神”，今天，周老师带来了一些图片，作为送给大家的礼物，

（逐一点击）这是：（牵牛花荷花蒲公英茉莉花铃兰花）

牵牛花：一看就知道像——（喇叭），牵牛花有好多种颜色，

荷花：夏天在美观的池塘里，就能看到亭亭玉立的荷花，古人为此写下了大量佳句，譬如：接天莲叶无穷碧——生接：映日荷花别样红。

蒲公英：就像手掌似的能合拢、开启。

茉莉花：貌似闻到了她的幽香呢！

铃兰花：你看，这像什么？（生：像风铃）谁给他取个名呢！（铃兰花）看到那么多的花，大家心情如何？（欣喜）能给大家带来喜悦，陆老师觉得更喜悦。

一、揭题：

热爱猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒指点你，时间确定要珍惜。（时钟）今天我们要一起学习的课文不是一口普遍的时钟，而是一口

[花钟]课题出示，加紧打打招呼呀

师导：花钟是什么样的？预习了吗？请大家把课文读通顺，边读边斟酌这个问题

课文中的花钟是什么样的？毕竟什么是花钟，读完后把问题的答案说给自己听。

二、初读了解题意并导入结果段

1、自由读文

2、生反应师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生反应,师评价:你读得很正确,还没学已能读通顺了。

师引：方才她所说的内容就是文中的哪片面呢？（结果一段）你能读吗？（出示结果段文字）这段里有两个生字词是:生接：(花圃)(大致),这段话里还有一句长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)齐读一遍

齐读结果段

3、师引：花儿是怎么不断开放的呢？

请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。

三、细读课文第一段，感知写法

（一）识花名（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来举行朗读指导。）

1、谁容许把这些花名报告我们大家.其他同学专心听一听,他读切实了没有?

有两种花名更加难读,一起来读读.(蔷薇万寿菊)这些花都迫不及待地想跟大家见面呢,大家见见他们好吗?(课件出示花图)你可以一边赏识一边读读下面的文字.

读到万寿菊欣然怒放时,师:你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是欣喜的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思,

暮色:什么意思,你怎么知道

小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.

昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,加紧读读吧,要不然昙花就谢了.

师小结:这些花开放的容貌样子各不一样，在描写的方法也不一样

赶快选择自己热爱的花儿读一读吧。

（二）赏花开

1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴们，起床啦）

师：这小喇叭吹得可真妙。（热爱牵牛花的一起读读）

师：牵牛花在吹时确定更加开心吧，就让我们也和牵牛花一起欣喜地吹吹小喇叭吧。

2、选蔷薇花：（表情表演）

你为什么热爱呀？你看，那个女孩也盛开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“盛开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起盛开笑容吧！（师评价）我貌似听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！

3、选昙花：昙花可是很害羞的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。

师小结：那么多的花都竞相开放，它们容貌万千，大家在读时，要是能给自己热爱的花配上动作该多好呀，想一想，自由打定一会吧，让我们一起来吧！

4、配乐齐读配动作（配上时钟图，每一时钟段都会发出当当的声音）

四、品花时

1、在这段话中，除了几时这样的表示时间词，你看看这两个红色词，知道表示什么吗？（也是表示时间的词语）“左右”与“不断”

2、四人小组议论议论，这段话中时间写得好在哪里？

（生：时间从早到晚地有依次写，怪不得课文结果一节用了“不断”呢。）

课文中为何又用了“左右”呢？课文的结果一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢？（大致）（生：花开时可能在这个时间之前，也可能在这个时间之后，因此用了左右）

还有哪些表示时间的词语呢？（凌晨，中午，入夜，晚上……）

3、师：看这些红色时间词语，黄色词语，你看出了什么：（时间词语词语有时在前，有时在后，有时在中间）师小结引导写作方法：时间词语一般放在前，有时在后，这句在中间，这是为什么？（生：太枯燥了，太单调了，师：写文章时，在适当的地方可以做小小的变化。）

五、词语积累迁移——写话迁移

1、盘点词语

师导：时间写的好，开花写得好，其实课文中还有好多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了分外深刻的印象。（指名生回复）

生回复后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读

争奇斗艳秀美

馥郁迷人暮色

含笑一现复苏

盛开笑脸左右

欣然怒放大致

伸张花瓣

2、老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？

（学生罗列花名，师随机点击花名在一边）师：凌晨四时，学生接——牵牛花

……

花钟真美，可是有一些可惜，知道什么可惜吗？（还有三个时间段旁没有花名）

老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）

（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍

3、小练笔

师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，假设你能用上方才我们盘点的词语来写写它的容貌，颜色，或者香味，假设你用自己的词语更好。

（评价写字模样：花开的时候很美，我们写字的模样也很美。）

哪位小作家容许读给大家听，让我们也来赏识一番。

4、拓展：下节课我们可要研究什么呢？

还有哪些花在什么时间开花，大家在课外可以搜集研究研究。在下节课我们再来交流。

花钟其次课时课堂实录王崧舟

教学实录：

10月20日下午第一节三年级《花钟》钟蕙广西省南宁市滨湖路小学

课前互动

师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己热爱的花吗？我热爱凌寒自身开的梅花，我热爱它这样不畏酷寒的品格。

生：我热爱荷花。

师：什么样的，能像老师那样说吗？

生：我热爱桂花。

师：能不能用一个词

生：黄黄的桂花

生：我热爱牡丹花

师：怎样样的牡丹花？

生：很美丽

生：我热爱蒲公英

师：为什么

生：由于它给我们带来喜悦，我们一吹它就能散发种子

师：女孩子呢

生：我热爱菊花，尤其是秋天的菊花

师：说说为什么

生：由于秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，分外美观

师：我觉得你也是个很美的女孩。

上课

师：方才我们交流了好多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

师：鲜花朵朵向日葵向着太阳盛开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕幽香孩子们热爱吗？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

生：花钟。

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？

生：为什么起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记录你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

生：自由读课文

师：课文读完了，文中生字熟悉了吗？

欣然怒放暮色枯燥

淡雅昆虫传播

吻合一致

师：借助拼音，自己读读词语。

生：自己读词语。

师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

生：欣然怒放暮色枯燥

生：淡雅昆虫传播

生：吻合一致

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最切实

师：生字也读准了，很好，老师自己读时，察觉有几个句子不轻易读好，不知道你们读得怎么样？

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静盛开淡雅的花蕾，向人们表示美观的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，馥郁迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

生：自由读句子

师：谁来读给大家听？

生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静盛开淡雅的花蕾，向人们表示美观的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，馥郁迷人。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

生：我想读其次句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：孩子你的声音很入耳，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：这个句子确实有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样留神停顿，确定能把句子读好读通。你们再读课文，有信仰把句子读得更好吗？

生：有。

师：遇到长句子像方才那样留神停顿，开头读。

生：自由读书。

师：孩子们，感觉这回读书比方才更好了。课文读到这儿，想一想你方才想问的问题，找到答案了吗？方才你想问什么，现在明白了什么。

生：我方才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，秀美的蔷薇盛开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；入夜六点，烟草花在暮色中复苏；月光花在七点左右伸张开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边留神课文介绍了哪些花开的时间？

生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，秀美的蔷薇盛开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；入夜六点，烟草花在暮色中复苏；月光花在七点左右伸张开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师：孩子们读了这个句子，我们不难察觉课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么察觉？

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，秀美的蔷薇盛开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；入夜六点，烟草花在暮色中复苏；月光花在七点左右伸张开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

生：读表示时间的词语。

师:你们察觉了什么？

生：我察觉了这个是按照时间依次来写的。

师：写时间的词语按照时间的依次从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还察觉什么？

生：这些都是写时间的词语；

生：我察觉了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的察觉真了不起。有的词加了左右表示什么？

生：表示约莫的时间。

师：的查看多细致啊，通过查看察觉，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你察觉还有写什么的不同？

生：写花开的样子不同。

师：你们察觉了吗？

生：察觉了。

师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看怎么写花开的。

男女生轮着读

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇盛开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中复苏

月光花伸张开自己的花瓣

夜来香

八点开花；昙花

含笑一现……

师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你热爱哪一种，选择一种和你的同桌交流。

生：我热爱牵牛花，由于写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我热爱。

师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁热爱这个说法的，想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我热爱它。

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

生：喇叭。

师:真像紫色的小喇叭，用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和外形的特点，多好玩呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还吹得更美丽一些呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你这朵牵牛花开得可真美丽。还有其他热爱的吗？

生：我还热爱睡莲，由于用了拟人手法，写得很美

师：怎么写的？

生：由于写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

师：睡莲做了什么梦

生：美梦。

师：从美梦中醒来的睡莲确定很安逸，你能读一读吗

生：睡莲从梦中醒来。

师：真是一朵美观的睡莲。

生：我热爱蔷薇花，由于说它盛开笑脸，把句子表达更加生动。盛开笑脸就是把它样子写出来了

（板书盛开笑脸）

师：孩子们，我们也来开展自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

生：我热爱昙花，他把昙花比作了人。

（板书含笑一现）

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

生：昙花一现。

师：人们用这个成语形容一些事物展现时间。记住这个成语了吗？

生：我热爱烟草花，由于把它比喻了人，说它从暮色中复苏。

师：这样写法很生动。还有吗？

生：我热爱夜来香，它在八点开花，由于八点正是人们漫步的时间。让人们来看它开花。

师：夜来香八点开花，短短四个字也报告我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

花钟其次课时课堂实录王崧舟

一、导入：

1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的？

生：看解释。

师：对，看解释是我们学习的一种方法。

二、试读质疑。

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

课文已经和我们第一次亲近接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会察觉它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

古人云：为学患无疑，疑那么近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开头吧，方才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）

学生交流。

课件出示第一句话，结合解释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气断定，反复诵读。

2、结果一句：“为是其智弗若与？”

方才老师强调了一个重要的方法，那就是——看解释。同学们自己看解释，交流。

假设可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。

指名同桌合作读对话，师生合作读对话，（师读问句，生读答句）师生合作直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与？”是由于他们智力不同吗？到底是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

（1）小组合作理解这段话的意思：总结方才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们约莫弄懂了这段话的意思。能约莫说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……

（3）宏伟的察觉“有好多之字”用的好多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。

生：第一个是“的”的意思

老师：不太切实，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。

其次个之字解释有。

第三个：生：是天鹅，这个书上有解释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。

持续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。

师：文言文的朗读，假设可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡查，并和一个同学一起小声合作读。找三个同学合作读句子（分别读第一个人的表现，其次人的表现。结果的结果）分组合作读。

（4）能分别找一个成语形容他们吗？

其实你们说的成语有好多都来自古文，譬如“心不在焉”，出自……假设有人问你潜心致志出自那里呢？你可以骄傲地报告别人这句话。

4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简朴的故事，这就是古代文化的魅力。

吟诵古文，想想自己是孟子，是……

练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

能约莫背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。

四、拓展延迟

大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不潜心致志，那么不得也”。能自己理解一下吗？交流处境不太好，师：你们需要什么？生：解释。

出示解释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：潜心致志，那么得也，那么大有可为也。

五、作业：

课下看昨天报告同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。

花钟其次课时课堂实录王崧舟

铃声响，师生问好。）

师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开头接触古诗的？

生：我上一年级就会背古诗了。

生：我五岁就会背好多古诗了。

生：我三岁开头爷爷就教我背古诗了。

师：同学们可真不简朴。可是光会背还不行，会用吗？

生：会。

师：那好，老师供给画面，你们来配以恰当的诗句。

（学生分外踊跃地竞猜诗句）

师：看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢？

生：我以前背过《论语》。

（多数同学沉静）

师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们确定会对古文产生兴趣。

师：看老师板书课题。（跟老师一起写“弈”）

师：谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？

生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。

师：你是怎么知道的？

生：我看了文章后面的解释后知道的。

师：很好，这节课我们就要“借助解释，学习古文”。

师：昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来？

（生纷纷举手）

（师指名一学生朗读,其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地方做个记号）

（生读完全文后连忙有同学举手。指出他读得不通顺的地方。教师相机指导全班朗读。）

师：我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？

生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个潜心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人。

师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？

生：老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话。

生：老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。

生：我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？

师：同学们，“学贵生疑”。你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。怎么解决呢？老师教你个手段，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句话是什么意思。

（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。）

（生自学完后开头举手。）

师：谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思？

生：我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。

师：射天鹅？你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

生：我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”。

师：看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂？

生：我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。

师：我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？

生：我是联系前面的内容知道的。这句话中的“之”是指前一个人。

师：同学们，你们觉得古怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一致。

生：（看图描述）由于第一个人潜心致志，而其次个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人。

师：谁能再用书上的语句说说。

生：“其一人潜心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师：同学们，你们觉得他们谁的表述更领会？

生：我觉得第一个同学说得更领会些。

师：是不是用书上的语言表述就不领会了呢？听老师读读。

（师范读）

生：老师留神了停顿，所以，听起来就领会多了。

师：老师方才在哪些地方停顿了？

（生指出老师停顿的地方。）

师：同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。

（生朗读。）

师：你看，留神了停顿，句子表达的意思就更领会了。

师：谁来说说这句话的意思？“为是其智弗若与？”

生：“为是其智弗若与？”意思是，莫非是其次个人的智力不如第一个人吗？

师：哪个词是其次个人？

生：“其”。

师：那么，这句话该怎么读呢？

生：试读。

（指名朗读。）

师：同学们，现在你们能把全文读好吗？

（生弥漫自信地回复：能。）

（自由朗读。

（师指名朗读。）

师：你读得真不错。平日读书确定很棒吧？

（生纷纷摇头）

生：老师，他平日学得不好。而且还会拖欠作业呢。

师：（不解）是吗？“为是其智弗若与？”

生：“非然也。”

师：那是什么？

生：由于他这节课潜心致志，平日上课他总热爱开小差。

师：你看，潜心致志就有收获。同学们，你有过这样的体会吗？

生：有。上星期，由于我上课听讲分外潜心，所以上周的作业每次都是优。

生：有一次，我做手工，刚开头还挺专心，可后来弟弟叫我下楼陪他玩，我一心想着快点做好。于是，就匆促忙忙完成任务，结果其次天我的手工制作受到老师的批评。

生：我写作业时总是不潜心，老想着动画片，所以，每次作业质量都不好。以后，我确定潜心写作业。

……

师：同学们，这节课你们潜心听讲了吗？

生：潜心听讲了。

师：那我可要考考你们。咱们合作背诵全文怎样？

（生很流畅地背诵了全文。）

师：这节课，同学们借助解释自己学懂了文章，由于你们潜心听讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？

生：想。

师：那好，老师布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，有信仰学好吗？

生：（满怀自信地回复）有。

下课。

花钟其次课时课堂实录王崧舟

老师：文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意赅，不但记录了悠久的历史，璀璨的文化，还透露了深刻的道理。今天，我们就一起来学习第9课文言文两那么中的一那么《学弈》。

《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。

你对孟子有多少了解?(学生手中的材料不多，预计断定不太知道)

不知道。那好，老师给你作一个简朴的介绍，你专心听，就会对孟子有一些了解。

(简介：孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教导家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。)

老师：再看课题，通过你预习，说说弈是什么意思?

学生：下棋。

老师：怎么知道的?

学生：看解释。

老师：对，看解释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗?

学生：不知道。

老师：据我所知，当时下的是围棋。不过，现在不限于下围棋，就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的研发，但现在我们的棋手往往下不过韩国人，你假设有这方面的爱好，好好练，争取为咱祖国争光。

学弈又是什么意思呢?

学生：学下棋。

老师：不错。让我们齐读课题，你想知道什么?

学生：谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?

老师：我们同学真会提问题。这些问题都分外有价值。相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。

二、读通读顺课文

老师：想想以前是如何朗读文言文的?

学生：放慢速度，停顿得当。

老师：那好，下面我们就自由朗读课文，假设你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师。开头吧。

老师：谁容许起来读给大家听?

(找一生读)

老师：虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆子。这样吧，老师再教你一招。对照解释，按照序号，将解释中的内容简朴地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。假设还有困难，随时问老师，怎样?

(学生再按照此方法标记，然后再读)

老师：谁想起来试试?

(抽生读)

老师：这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，要根

据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己对比理解，别人也能听懂。我读给大家听听怎样?为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下，好吗?

(师范读)

老师：古人读书讲究呤咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也晃动起来，(师范)别笑，读出滋味

来的人都是这样。下面你模仿老师方才的朗读，看看能不能读出滋味来?一会我们再表示，如何?

老师：大家读得真专心，谁敢站起来表示?

个人读，齐读，指导读(为是其智弗若与)

老师：你们觉得这样读，是不是好懂一点?那我问几个问题，行吗?

听好：弈秋是什么意思?

学生：是一个人名。

老师：他是个什么样的人?

学生：会下棋。

老师：没听明白。他会下棋，会到什么程度?

学生：他是全国最擅长下棋的人。

老师：这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思?

学生：(读第一句)

老师：这句话有个“者”字，是什么意思?

我问你：什么叫?

学生：作文章的人。

老师：那读者?告成者?那善弈者呢?

学生：读文章人的。取得告成的人。擅长下棋的人。

老师：这样看来，者字，严格地理应当“的人”来讲。你们方才讲的是作文章的人，。。。都是的人，是吗?

老师：其次个问题?谁学下棋?

学生：两个人。