幼儿韵律活动能力的发展

幼儿韵律活动能力的发展教学目标：掌握幼儿韵律活动能力发展的特点。教学过程：一、教师概述导入韵律活动能力是指幼儿在进行韵律活动时使身体动作与音乐协调一致的能力。这一能力是幼儿期非常重要的一个发展领域，也是一项需要通过许多练习才能逐渐养成的能力，对幼儿未来身体动作的协调性、音乐感受力和注意力的发展都会有很大的影响。二、讲解儿童动作的类别和动作发展的特点对于人类的生理发育而言，动作是人类对生活的第一个反应。早在胎儿时期，人类就开始了运用动作来探索。婴儿主要通过感官和身体动作来探索周围的世界，从出生到6个月期间，就能用动作寻找声源。但这些动作只是婴儿的一种本能的反应，是全身性的，比较笼统的、粗糙的。儿童动作是从整体到具体、从粗糙到精细、从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展。（一）讲解儿童身体动作的类别教师提问：儿童的身体动作有哪些类别？第一种分类：非移位动作和移位动作非移位动作是指那些在不移动身体位置的情况下做出的动作。移位动作是指那些在移动身体位置的过程中做出的动作。有关研究表明，幼儿最先发展的动作是非移位动作，在非移位动作中，较先发展的是上肢动作，其次才是躯干动作和下肢动作。在移位动作中，较先发展的是没有身体腾空过程的移位动作。第二种分类：单纯动作和复合动作单纯动作是指那些只由身体的某一部位参与而做出的动作。复合动作指的是那些由身体的两个或两个以上的部位联合所作出的动作。有关研究表明，幼儿较先发展的是单纯的身体动作。复合动作对神经系统的协调要求相对较高，这方面的发展也就相对较晚、较慢。（二）讲解儿童动作发展的特点3岁前，儿童的身体动作经历了未分化的不随意阶段，逐步进入了初步分化的随意动作阶段。3岁时，大多数儿童已经掌握了拍手、摇动、晃动手臂、用手指点或拍击、点头、摇头、小幅度慢速度地运动躯干等最简单的非移位动作。3-4岁儿童能逐步学会更加自由地运用手、臂和躯干来做各种单纯动作；能逐步学会用稍快的速度做动作。3岁末期，儿童可以比较自由地做一些单纯的连续移动动作。在这个基础上，上下肢联合的简单复合动作也出现了。如：一边走路一边做吹号的模仿动作，一边做县虽不一边学小鸟飞等。4-6岁儿童可以学会做比较精细的腕部、指部动作；可以比较随心所欲地根据需要变化上肢和躯干的动作速度和幅度；可以做出比较复杂更加协调的联合动作，如在摘果子的动作时，腰部、头部、眼睛都能协调地配合臂和手的动作，可以学会较多稍复杂的连续移动动作，如垫步、交替步、秧歌步等。三、讲解韵律活动能力的发展特点韵律活动能力是指幼儿在进行韵律活动时使身体动作与音乐协调一致的能力。这一能力是幼儿期非常重要的一个发展领域，也是一项需要通过许多练习才能逐渐养成的能力，对幼儿未来身体动作的协调性、音乐感受力和注意力的发展都会有很大的影响。（一）讲解幼儿韵律活动能力发展的3个阶段3岁前，许多儿童都喜欢跟着熟悉的成人身边边哼边唱边做一些简单的游戏性动作，在听到喜欢的音乐时，会自发地跟着音乐踏脚、扭胯或挥动手臂，这就是初步产生的韵律活动意识。但总的来说，还没有形成要使自己的动作与音乐一致起来的明确愿望。1.第一阶段（3-4岁），幼儿不注意音乐的进行，只是把音乐作为一种做动作的信号或者背景，在教师的引导下逐步有意识地注意音乐的进行，能努力地使自己的动作与音乐的节奏相一致，并能初步学会对音乐的总体结构做出反应。如能够等待前奏；整齐地随音乐开始做动作；在音乐结束时整齐地结束动作。第二阶段（4-5岁），幼儿能够比较有效地控制肌肉活动，韵律活动做动作的经验更加丰富，不仅对动作感兴趣，而且对用动作来表现音乐更有兴趣。在教师科学地引导下，能够根据音乐的变化用相应的动作变化去表达对音乐的感受。如音乐速度快则动作加快；音乐是连贯、平稳的，动作也做得连贯、平稳；音乐活泼、跳跃，动作也活泼、跳跃。第三阶段（5-6岁），幼儿逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也慢慢提高，在这个阶段儿童不但能较敏锐地用动作反应音乐速度和力度的变化，而且还能对音乐的结构做出较细致的反应。如能随着拍子的快慢改变动作的速度，乐段和乐句的开始与结束、乐段与乐段、乐句与乐句之间的重复或变化关系等，他们都能用动作的重复或变化来表示。四、合作协调的发展特点（一）讲解身体协调性的表现B教师提问：幼儿合作协调的能力包括哪些方面？b观摩《逗牛乐》片段后，小组讨论交流朽各组把讨论结果在集体面前交流b教师小结身体的协调性，是幼儿顺利进行音乐、舞蹈等活动需要的一种动作能力。这种韵律活动能力主要表现为四个方面：第一，身体各部分之间以及身体与头之间能够保持基本的协调性；第二，身体运动时能够与音乐保持基本的协调性；第三，身体运动时能够与他人保持基本的协调性；第四，身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持基本的协调性。在音乐学习中，幼儿若拥有这些和音乐相协调的动作能力，就会大大加强对音乐的感受能力和表现能力。（二）讲解合作协调能力的发展特点3岁儿童会通过观察对方的脸部表情和体态表情，判断对方是否可以成为共舞的伙伴；他们也能学会用做相同的动作或“镜面动作”的方式来与同伴相互协调；他们还能在许多人共同活动的情况下，自己找一个比较空的地方活动，不与他人相撞。3岁末期还能学会两个甚至更多人之间的合作表演方式。4-6岁儿童的合作协调意识越来越明确，合作协调的技能也越来越熟练了。他们能够主动追求和同伴一起舞蹈的快乐，他们能够完全不借助语言而迅速地找到共舞的伙伴，而且能够对人有一种宽容的态度，不挑剔和拒绝任何邀请。他们能够学会在活动场地狭小和场地内有障碍物的情况下，自由的做动作和移动。他们能够在许多小组共同活动的情况下，不仅照顾到与组内同伴共享空间，而且也照顾到小组与小组之间的空间和谐。五、讲解创造性表现的发展特点创造性表现在此是指在进行韵律活动的过程中运用动作创造性地表现自己的看法、想法的能力。学前儿童在韵律活动中创造性表现具有以下发展特点：1.3岁前，儿童已经有了许多运用动作进行表达交流的经验，但这种经验的获得在很大程度上与儿童语言表达的活动有关，是一种辅助语言表达的表达方式。也就是说，儿童特意运用动作进行表达的意识还没有形成。2.3-4岁儿童能够用动作表现音乐，表现熟悉的事物，表现自己的情绪性感，也能用动作向他人表达某种想法以取得他人的理解和响应。3岁末期，大部分儿童能够学会用自己想出的动作来表现自己的日常活动和自己所熟悉成人的日常活动；能够学会用与他人不相同的动作表现熟悉的动物、植物、用具、玩具、交通运输工具；能够学会创造性地运用动作表现音乐所引起的想象和联想。3.4-6岁儿童，在良好的教育影响下，能够获得更多的创造性表现的经验。在创造性动作表现中，他们会使用较丰富的动作语汇和较有结构性的表现方式。另外，随着儿童对音乐、对周围事物的感知经验日益扩大，感知能力逐步增强，理解体验能力逐渐提高，他们运用动作进行创造性表现的积极