23春人教版五年级语文下册一单元-（教案与教学反思）3 月是故乡明【文档】

3*月是故乡明［教学目标］.认识15个生字，读准多音字“燕”。.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。【语文要素】［教学重难点］能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。［教学课时］1课时一、揭题导入.诗词导入：自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情。你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？（学生自由交流）.过渡：关于月亮的诗词真多啊，今天我们来学习一篇以“月亮”为线索的散文。（教师板书课题，释题）.简介季羡林的生平。二、自主学习，梳理课文内容.学生默读课文，教师提示学生读准字音。.学生自主交流识记本课生字的方法，教师相机引导学生结合词语，记忆生字。.学生自读学习提示，明确学习目标。.学生默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？.学生小组合作学习，梳理课文内容。.全班交流，师生共同归纳总结。预设：作者由月亮想到了小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等美好的往事，以及离开故乡后在各地望月的经历。三、自主学习，体会情感.学生自主学习“童年趣事”部分，体会情感。(1)出示自学提示：默读第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？(2)小组讨论后，教师引导学生交流自己的体会。预设：①会感到童年生活充满快乐，令人留恋。②会想念带给自己快乐童年的故乡。(3)相机指导学生朗读课文第2-4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。(4)小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。.学生自主学习“成年经历”部分，体会情感。(1)出示自学提示：默读课文第5、6自然段，注意转折词“但是”“然而”前后内容的不同。(2)小组分工，读一读对比部分，思考：作者先写了什么，又写了什么？为什么要这样对比？(3)组织学生交流，教师相机点拨。预设：作者先写了自己在异乡看月亮的感受，再写自己对故乡月亮的感情。这样对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位。点拨：作者写自己在异乡看月，花了很多的笔墨，是为了更好地表达“月是故乡明”的思乡之情。（4）指导朗读，在对比朗读中体会情感。.引导学生联系生活实际，拓展思考：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？预设：感受到作者心中充满了喜爱之情，故乡的月亮在他笔下显得特别可爱。.小结：相比于在世界各地看到的月亮，在故乡苇坑旁看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，凝聚的是作者对故乡和童年的深情。四、布置作业有兴趣的同学，课外可以搜集一些有关思乡的诗文，和大家交流。［教学板书］3*月是故乡明开篇点题.I.I।月童年趣事成年经历田幺（故乡月亮）（异为月亮）心?I,II月芟应前文［教学反思］本文以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。教学时，我从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。“童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。因此,我让学生把自己想象成主人公去体会情感，一方面学生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表达特点。作者写成年后的望月经历是为了衬托对故乡深深的眷恋。这部分的学习，主要让学生通过分析表达方式，思考如此表达的好处来体会作者的情感。语文［教学目标］.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语文要素】.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。【语文要素】.朗读、背诵古诗《游子吟》。［教学重难点］.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。［教学课时］2课时第1课时♦课时目标.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。（重点）.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难点）一、学习“交流平台”.引导学生回顾本单元课文，说说是从哪里体会到文章的思想感情的。预设1：读《祖父的园子》时，从描写园中各种景物的句子中，能体会到“我”对祖父和园子的爱与怀念。预设2：《月是故乡明》中作者对比了在不同地方看到的月亮，让“我”感受到了作者对故乡的深深眷恋。预设3：《梅花魂》中外祖父谈梅花精神的句子，让“我”直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。.学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。(1)学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。(2)全班交流，师生共同梳理方法。预设：①从直接抒发情感的语句中体会。②关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。④通过有感情地朗读，加深对情感的体会。.引导学生结合日常阅读，和同学交流自己体会文章思想感情的方法和经验。二、学习“词句段运用”.指名朗读例句。.组织全班交流。(1)提问：两个例句分别写了什么？(第一个例句写了太阳特别亮，第二个例句写了天气特别热)(2)让学生分别找出关键字：亮、热。.学生朗读句子，交流从中想象到的画面。.引导学生思考并交流：例句围绕关键词，从哪些角度进行了描写？预设：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光“亮”的强烈；第二个例句从鸡、狗、蝉的表现来写天气“热”的程度。小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。.引导学生从教材提供的情景中选择一种或几种，结合生活经验，说说可以从哪些方面进行描写。预设1:冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子……预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应…….学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。第2课时♦课时目标.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。(重点).朗读、背诵古诗《游子吟》。一、学习“词句段运用”1.引导学生朗读句子，发现表达特点。(1)让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家乡院子里的桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。(2)引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船"，你觉得怎么样？为什么？(改后的句子情感不如原句突出、强烈)(3)追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？预设：用对比的方式强调了某种情感。(4)让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。(5)点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。无论怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。二、学习“日积月累”.歌曲导入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)导入古诗《游子吟》，引导学生明白诗题的意思。(相机点拨“游子”的含义：古代称离家远游旅居的人).指导学生朗读古诗。(1)学生自读古诗，教师提示字音、节奏。(2)指名读，教师相机指导。全班齐读。.引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。.引导学生大致体会诗中蕴含的感情。(1)让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外更方便。(2)让学生试着说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖,可我们能为父母做的事情还太少…….学生朗读古诗，熟读成诵。［教学反思］叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例