语文生活化理论及实践研究之子课题

“语文生活化理论与实践研究”之子课题——“语文生活化与学生语文素养的培育”研究报告青岛开发区黄浦江路小学张燕一、课落款称：“语文生活化理论与实践研究”之子课题“语文生活化与学生语文素养的培育”二、课题的提出研究背景长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，在考试中取得好绩，即是教师和学生的终极目标。在那个目标的阻碍下，学生很少涉猎讲义之外的东西，尽管通过许连年语文课堂上的学习，但仍然积存浅薄，阅读面狭小；写文章时言之无物，没有生活；学得很苦却收成很少，对语文课感爱好的同窗愈来愈少，厌学情绪较浓。咱们不难发此刻教学中常有如此的课堂：学生有思维，但无聪慧；有行动，但无热情。因为教师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出此刻教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色显现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一经历时，事实才临时被拉进了课堂，而现在此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、联想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。教师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有方式、有感受的事实，他是被动的、勉强的明白得事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。这种僵死的讲义，僵死的课堂教学，最终僵死了他们的思想。课题研究的目的意义及价值语文是重要的交际工具，是用来反映生活并效劳于生活的。要使学生真正扎扎实实地把握并驾轻就熟地运用语文这一人一辈子的工具，就必需打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相交界，使语文教学冲破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。正如于漪教师所言：“变语文自我封锁性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境遇。咱们就把语文综合性学习作为语文与生活紧密结合起来的连接点。苏轼有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的确实是丰硕的社会生活。咱们的课题“多元智能理论在语文综合性学习中的应用”确实是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生爱好的现状提出来的。咱们以为：从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确信的研究课题是表现社会需求的、符合教学规律的，也是超级有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生取得最大的利益。能够说，这是一个超级值得研究的课题。课题研究的理论试探（一）国外（1）国外关于学校的课堂教学的生活化的研究已有了近百连年的历史，上世纪初美国教育家杜威第一提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。（2）法国教育家卢梭以为：教学应让学生从生活中，从各类活动中进行学习，通过与生活实际相联系，取得直接体会。主动地进行学习，反对让儿童被动地同意成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他以为教师的职责不在于教给儿童各类知识和灌输各类观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同窗生的生活实际相结合，从而使他们取得有效的知识。原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚查的知识建构理论都指出学生大体生活体会基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的。（3）苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中提到：“生活，是咱们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然和它无穷的丰硕性和多样性，是思维的要紧源泉，是进展智力才能的要紧学校。”德国教育家第斯多惠也指出“不行的教师是教授知识，好的教师是叫学生发觉真理。”（二）国内（1）伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他以为，教育起源于生活，生活是教育的中心，确实是提倡每一个小孩都公平地享受为生活作预备的教育，教育要培育能适应社会生活的人，这确实是教育的全然目的。（2）《语文新课标》（实验稿）十分强调语文和生活的联系：“咱们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，尽力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰硕多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广漠的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰硕知识，砥砺能力。”（3）顾黄初先生早在《语文教学要切近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封锁在四壁合围的教室里，把目光死盯在篇幅有限的讲义上，恐怕很难求得冲破性的进展。语文是在生活的广漠天地里频繁运用的重要工具，要教学生把握好语文工具，咱们的思想要向广漠的生活凝视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在切近生活。这是‘根'”。这番话，正为咱们指明了语文教学改革的方向。（4）我国教育家刘国正先生说：“解决语文教学存在的问题，人们都熟悉到课堂教学改革的重要性，提出向四十五钟要效益。但年复一年，生效不明显。缘故安在？观点不同。我以为要紧缘故在于语文教学离开生活实际，背诵一个又一个的概念和论断，要求一字不改；学习一个又一个的程式和方式，要求如法实施。教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。学生不能生动活泼地学习，大大减损了学习语文的成效。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有如此，学习起来才欲罢不能。”这些理论提示咱们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“小学语文生活化教学研究”正是想探讨那个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发觉、学会运用。三、概念界定和理论假设“生活化”即将学生从抽象、虚拟的讲义堆中摆脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、进程的机遇，使学生在与实活着界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。“语文生活化教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生踊跃参与、乐于参与的生活进程。它包括三层意义：一是教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技术，更重腹地培育学生学习的愿望能力，和适应以后生活的大体素养。二是教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活体会相结合。三是教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活进程。教学生活化的学生主体，关注学生需要和丰硕的社会生活，使学生既学到知识，而且语文素养取得主动进展。“综合性学习”是一种独立的课程，与学科课程和活动课程相并列，它不只是单纯地指某中学习方式，而是将人类社会地综合性课题和学生关切地问题以单元的形式统一路来，通过学生主题制造性解决问题的学习进程，有机地将知识与体会、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，增进知情义行和谐统一的进展。“语文综合性学习”是以语文学科为依托的一种综合课程。是以拓宽学习、增加实践机遇，培育创新精神和实践能力为目的，以“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”为原那么的学生自主学习的进程。四、课题研究目标（一）教师方面让教师尽力研究改良传统的不适应社会进展的、陈腐的课堂教学方式，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，踊跃引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在普遍的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积存，提高语文的实践能力、审美乐趣和制造思维。（二）学生方面通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰硕学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。（三）构建以语文活动和语文环境为双翼的新语文教学体系。第一学段（1）事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题结合课内外阅读，一起讨论。（2）结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己得见闻和方式。第二学段（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料起讨论。（2）结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。（3）能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（1）为解决与学习和生活相关地问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单地研究报告。（2）策划简单地校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动打算和活动总结。（3）对自己身旁、大伙儿一起关注地问题或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习分辨是非善恶。o（4）初步了解查找、运用资料地大体方式。五、课题研究内容：（一）以课堂教学为主阵地，全面实施“语文生活化理论与实践的研究”。研究改良课堂教学，紧缩语文课文的教学时数，提高教学效率；在短时、高效的课堂教学中，增强学生的语文素养：突出自学能力的培育；突出阅读能力和适应的培育；突出写作表达能力的训练和培育；突出口头表达能力的训练和培育；突出思维能力的训练和培育；突出情感的熏陶与感染。（二）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，实施“语文生活化理论与实践的研究”。在语文教学中实施素养，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。（三）学生生活积存、生活实践研究。研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素养。学会在普遍的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭小的课堂天地，融入广漠的社会大课堂中去吸收养料，培育学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。研究如何通过成立课外活动基地和开展丰硕多彩的课外活动，踊跃引导学生观看生活，使他们知道“处处都能够学习语文”的道理。最终走出狭小的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深切生活、吸收生活的基础上，学会制造生活。那个制造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生制造性的开展语文活动中表现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。六、课题研究方式整体上以行动研究为主，并辅之以各类研究方式。前期工作：采取以文献资料法为主的研究方式，学习有关文献，搜集资料；具体实施时期：以行动研究法为主；功效总结时期：以实验观看分析法，案例法为要紧研究方式。七、课题研究设计与实施步骤（一）前期工作：（2005年10月——2005年12月）筹建课题组，制定课题，明确各研究内容的负责人。各负责人制定具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的功效展现形式。对研究对象进行前测。制定和健全学习和交流的制度。方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的成效分析，最终完善方案。（二）具体实施时期：（2006年2月——2007年6月）第一时期：（2006年2月——2006年6月）各年级段制定出切实可行的子课题研究实施方案和本学期实验打算，按期进行实验操作和总结，搜集整理实验原始资料，写出时期性总结报告。课内：认真研究各年级的语文教学，明确该时期所要把握的大体知识和大体能力，确信分层、递进的教学重点和目标，制定每篇课文的教学时数和每课时的教学目标。课外：开展多种形式的活动，了解语文与生活的关系，充分意识生活是语文学习的源泉这一道理。增强熟悉。第二时期：（2006年7月——2006年12月）在总结第一时期的基础上进一步完善子课题打算，制定本时期的实验打算，按期进行实验操作和总结，搜集整理实验原始资料，写出时期性总结报告。课内：进一步研究如安在完成教学目标的基础上缩短教学课时，提高课堂教学效率，一节课重在实实在在真正有所收成的完成一个教学目标，减少没必要要的冗长的分析，教给学生阅读的方式，培育学生的大体能力。留出必然量的课时，对语文与生活研究进行指导。课外：由学生制造性的开展多种活动，由被动吸收知识转为主动取得，并能写出必然的活动打算、调查报告、观看日记、学习策略等。学会利用图书馆资料和网络资源，来取得更多的需要的信息，并学会交流信息。第三时期：（2007年2月——2020年6月）通过前两个实验段的实验，总结体会，发觉本班实验的特色，进一步引导，形成特色。课内：由教师教转为进一步发挥学生自主学习的作用，将更多的课堂教学时刻留给学生，最大潜能发挥学生的主体作用，加大教师的主导作用。在实践的基础上，形成体会总结和必然的理论建设。课外：能依照自己的特长爱好，制定自己的阅读、写作等语文学习打算。每一个学生都能在课堂学习的基础上，参与一、两项课外集体活动，并在语文的某个方面形成自己的特色。制定本时期的实验打算，按期进行实验操作和总结，搜集整理实验原始资料，写出时期性总结报告。中期汇报（2020年10月）对前一时期的工作做一总结，请专家论证、查验前期功效，提出修改和调整的方案。（三）功效总结时期：（2020年3月——2020年6月）总结研究执行情形，做好结题工作。撰写科研报告、研究论文，全面展现研究功效。学生写自己在这种生活化教学下的收成和体会。制定课题延伸打算。请专家进行评估验收。八、研究成效开展课题研究以来，全校师生群策群力，同心同德，进行大量的有利探讨和实践，学校各方面都发生了转变，取得了一些时期性功效。（一）信息技术与语文生活化整合。1•培育学生的信息素养，提高学生作文水平。原先学生把握信息技术、提高信息素养的渠道主若是信息技术课，但开展信息技术与语文生活化整合研究以来，学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参与中、在交往合作中、在主动探讨中学习。学生在作文课堂中运用所把握的信息技术进行学习活动，培育了学生搜集、处置信息的能力，培育了学生运用信息技术进行探讨学习的意识、能力,提高了学生的信息素养，通过师生一起尽力，学生在网上交互学习、探讨能力显著提高，作文成绩明显提高，学习方式有了改善，创新能力有了增强。2007年，我校学生参加青岛市作文竞赛李悦萌、李佩瑾别离获二等奖，2020年七彩语文竞赛获奖人数位居全区第一。2•改变了教师的教学方式，提高了教师的信息技术水平。语文教师都建有自己的博客，随时跟学生进行沟通。通过研究，增进教师踊跃地把信息技术尤其是网络引入小学语文，专门是应用到作文教学中，把握住了网络环境下教师的新的角色地位，提高了教师的信息技术水平，转变了教师原有的传统观念，教师的主导作用取得增强，教师在课堂上改变了满堂灌的传统做法，而是着力于综合采纳各类有效手腕优化课堂结构，引导学生主动参与学习进程，培育学生的自主学习能力和创新能力。完善了本校的教育资源库，提高教学资源利用率。通过研究，进一步开发与运用了网络资源，并建设了本校的教育资源库，提升网络应用水平和技术，提高教学资源利用率。现我校的校园网站上专门开辟了学生作文栏目供学生学习，里面搜集的既有学生自己的习作也有共享资源库。学生能够在网上交流。（二）读写结合，作文生活化。1•营造书香环境，引领师生一起阅读。“书卷相随，握手经典，让知识如潺潺小溪长流……”，这是构建学生精神家园的途径，这是打造书香环境的追求。咱们试着通过“四个注重”，引领师生一起阅读，奔向这一目标。一是注重教师念书，引领校园书香。除图书馆有充沛的书源外，每一年学校都为教师免费定阅一套教育教学报刊，学校提供定阅报刊的明细，由教师自主选择。不同的刊物放在身旁，顺手拈来，随意互换，随时讨论，提高了学习爱好和成效。学校还按期召开教师念书沙龙，推荐新书、好书，交流念书心得、体会等，很多活动奖品都是书。二是注重念书气氛，建构环境语文。从小孩的目光入手创设环境，以小孩最亲切的校园生活为内容布置环境，设制学习园地、板报、墙报、图书角，装饰古诗配画等，让学生置身于浓浓的书香气氛中。三是注重阅读资源，培育阅读适应。学校图书室全天开放，并为每一个学生办理了电子阅读卡，随时刷卡借阅图书。还设立了一处开放阅览室，为学生提供喜爱的图书，每到课间，同窗们都会三五成群，到那个地址畅游书海。同时，学校还与区图书馆联系，在我校设立了流动图书站，按期送书、换书，丰硕学生阅读资源。四是注重家庭参与，三方互动共念书。要让念书成为师生的适应，必需不时、事事、处处注重引导。在黄浦江路小学《家长须知》、《教师须知》、《学生须知》中，都有天天的念书要求，再与咱们每学期的念书目标结合起来，使念书成为师生的自觉行动。2.开展多彩活动，搭建读写实践舞台。在生活化作文教学中，学校踊跃组织开展多彩活动，创设情景，引领学生走进生活，关注生活，积存生活，感悟生活，练就读写慧眼，提升写作水平。专门值得一提的是咱们学校的“漂书”活动和欢乐念书节活动，已经成为学校的两项传统项目，师生共读共写的新舞台。3.开展漂书——共读共写，共享念书乐。很多学校都在开展漂书活动，咱们不同凡响的有三点：一是花最少的钱，看最多的书。在教师的引导下，每人购买一本图书，每班买同一本书，实行同号漂流，每一年每生至少能够阅读5本图书，六年可阅读30本图书，约200-280万字，使大部份学生阅读量超出课标规定六年总阅读145万字的数量。二是家长、教师、小孩同时聚焦同一本书，共易产生共鸣。从而大大培育学生阅读爱好，加深阅读明白得应用。更宝贵的是在漂书进程中，学生形成较强的提炼、加工、处置信息的能力，悟出适合自己的阅读积存方式。三是收成双优好适应。即优良的念书适应和优秀的节约适应。这种循环阅读模式带动了集体读写适应的养成，还使学生从小树立了环保节能、情愿资源共享的意识。举行欢乐念书节——享受读写乐趣。将每一年的十月定为我校的欢乐念书节。每届念书节都有四项固定系列活动和三项自选活动。四项固定活动是：古诗挑战赛、念书交流、现场作文、校园百佳念书笔记展评；三项自选活动是特色阅读展现、校园讲义剧演出、各班文学习作社作品交流。所有活动都围绕读写展开，积淀形成自己的读写特色。在开发区教研室组织的两届念书月活动中，我校被评为突出奉献单位，自编自演的讲义剧、双语故事等多个节目获区一等奖，有12个班级被授予“书香班级”称号，160名同窗被评为书香好青年，40个家庭被评为书香家庭。演出的讲义剧《倔强的小红军》在青岛市小学生语文才艺大赛中获一等奖，并在青岛市基础教育功效展现会进行了汇报演出。立足活动进程体验——引导学生读写结合。没有丰硕的生活体验，永久没有动人的作文。学校及时组织学生读懂生活这本书，每一年组织的放风筝竞赛、踏青、秋游、省墓等活动，都专门注重进程引导，如省墓活动，让学生美术课自己扎花、扎花圈，再去默哀、听讲解、表决心，一种真切的动态体验，使学生的作文自然流露出写真事、说实话、抒真情的魅力。课题研究提供动力，为师生读写注入活力。一是优化方式指导，提高学生阅读质量。咱们依照年级段制定阅读目标，采纳不同的指导方式。重在培育阅读爱好和适应，讲究阅读效率和阅读成效。平常教师不断探讨课外阅读指导的方式，慢慢形成了一些课外阅读指导大体课型。例如：有以教给阅读方式为主的阅读指导课，以推荐读物为主的读物推荐课，以引导学生欣赏阅读材料为主的阅读欣赏课，以汇报阅读收成为主的阅读汇报课等。语文课堂阅读教学提倡“以一带一”，即学习一篇课文，补充一篇与此类似的文章，既能够扩大阅读量，又能够作为阅读训练的材料。二是偏重课内读写紧密结合。教材每单元阅读要求和写作要求是分前后两部份编排的。一样情形处置，先讲完阅读部份，再写作部份，容易片面明白得为读完就写，确实是“读写结合”。如此，实际就造成读写脱节，学生在读的时候尽管读，写的时候还不清楚要写什么，如此的作文必将带有专门大的盲目性。学生会感到作文难写，教师也感到作文难教，预期的作文成效。要冲破这种“难”，就要课内读写紧密结合。学生接触新的单元时，咱们就要求教师把教材中阅读、写作两部份让学生真正明白得、融会贯通，在学生思想上把两方面要求一致的知识点，带到整个的阅读、写作中，也确实是说完成一篇有必然要求的作文，不是单靠两节作文课完成的。这篇作文的思维，是一接触那个单元时，就已经开始了酝酿。三是着重培育课外观看、练笔的适应。作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。作文与生活实际联系超级紧密，因此，必需使学生养成到处留意、观看，并通过自己所思所感，随时写下来的适应。课外练笔是将课内知识灵活运用的极好机遇，是课内外互为补充的好方法。咱们培育课外观看、练笔的方式：每周让学生练一篇课外练笔，每次评讲，夸奖那些言之有物的好练笔，点评引导到位。引导学生写出一些观看细腻的好篇目。四是创新作文修改要求。《语文课程标准》对不同窗段的作文提出不同要求。咱们对不同年级也制定了不同的批改要求。低年级“写句写话”，注重修改词、句、标点，自由表达；中年级要求能写简单的记实作文、想象作文，修改一段文字，会利用标点，练习用修改符号；高年级要求40分钟内能写400字以上的短文，能修改全篇，讲究写作技术，做到“先放后扶，边扶边放”。以评判为导向，丰硕生活化作文内涵。科学合理的评判是增进共读共写，读写结合的必要手腕。为此，学校采取多种方式和渠道进行评判。每学期开展念书笔记、日记、手抄报展评、漂书心得交流竞赛、现场命题作文竞赛，举行书香班级、书香好青年、书香家庭表彰奖励，通过制定评估方案和考核细那么，以评促读。在评判方面做到了“三充分”，丰硕生活化作文内涵。一是充分挖掘人性化评判。咱们要求教师把批改作文看成一次与学生进行心灵碰撞的环节，多采纳面批的方式给予恰如其分的评判，尽可能多批少改，启发学生自己去修改，这种“润物细无声”的评判激发了学生的写作热情。在落实评判标准的基础上，咱们跟进奖励机制创新。学生的活动奖什么才能产生教育成效？好的本子、笔学生有很多，有纪念意义的照片，是最美的回忆，最宝贵的奖励。为此，咱们把学生自己在竞赛活动中的获奖照片作为奖品发放。这些源于生活的经历，触动心灵的评判，是启发学生习作的最好素材。二是充分进行多元评判。作文评判要让学生参与评判，学会发觉自我、提升自我，从而完成对自我的鼓励和超越。教师为每一名学生制造实践的机遇，让学生人人参与评判。例如，让学生先给自己的作文下个评语，打上品级，然后由教师参考学生的自评，写出赏识性的评语，还让学生互当小教师进行彼此评判，通过彼此评判，增进他们一起提高。三是充分展现功效评判。组织学生在班级和家长会朗诵优秀习作，开辟习作专栏，按期在黑板报、橱窗、小海燕广播站、校园网等平台加以展现。学校每学期还把学生的出色作文、日记、获奖作品等编辑成册，取名为《校园飘香》，已经坚持四期了，作为奖品发放给获奖学生。把教师的随笔、案例集结成册，编辑成《享受教育》。充分发挥评判的鼓励导向作用，让书香、墨宝浸润师生。在2006年开发区教研室承办的山东省大阅读教学现场会上，我校进行了1小时的专场语文才艺展现，赵启娟教师出示了阅读汇报课《半部论语治天下》，受到了与会省市专家领导的好评。会后，日照、文登、柳州等地的语文同行多次到我校参观指导。多篇学生习作被刊发在各级各类报刊上，学校前后取得青岛市寒假征文优秀组织奖、全国诗教工作先进单位等荣誉称号。参与“语文生活化”课题的探讨，使咱们体会到只有师生共读共写，内实外广，读写结合，以读促写，以写带读，才能更好的引导和鼓舞学生学会捕捉生活信息，养成念书适应，提高写作质量，增进学生语文素养全面提升。（三）语文生活化学习与艺术特色相融合。我校是一所省级艺术示范学校，学校比较注重学生的全面进展，大部份学生在艺术方面有特长，学生的综合素养比较好。我校的语文综合性学习开展起来额外丰硕多彩。办“报”让学生作一名美术编辑，为每一名学生提供展现的平台。对学生进行艺术教育，绝不单单是唱歌，画图画，而是让小孩踊跃地主动地参与，在取得审美愉悦中受到艺术作品所包括的思想、文化、价值观的潜移默化的熏陶和感染。学校把语文综合性学习与美术教育紧密相连，组织学生主办“手抄报”“墙报”，学校适时的提出主题，学生自己选材、自己组织材料、自己设计版面、自己装饰画面。“教师节专刊”“六一节专刊”“国庆节专刊”“植树节专刊”“劳动节专刊”等，真可谓是图文并茂。不同的主题，不同的内容，不同的美术作品，不同的美术设计，充分展现了学生较高的美术天赋和高贵的审美乐趣。品“古诗”让学生学做一名诗人，为学生提供展现的乐园。古诗词是中华五千年文化的至宝，在内容上极具美学价值。结合古诗词考级活动，学校设计了“诗文画报”让学生依照自己的明白得，充分发挥想象，把诗词中所包括着的东西形象的表现出来。操场上那一条180米长的画墙是小孩们的另一个天地，他们把自己最喜爱的故事写在上面，然后配上彩画。自己不仅天天受到中国文化的熏陶，而且天天在艺术的殿堂中受到美德感染。古诗词在形式上富有节拍感、音律美，在语文综合性学习活动中注意与音乐教学紧密相连。每逢古诗辞汇报课，小孩们把自己交流的诗词配上相应的音乐，有些音乐特永生还利用古筝、二胡伴奏，有时几个人合作编排了古代舞蹈，真可谓有声有色，让人陶醉。演“剧”让学生作一名业余演员，为每一名学生提供展现的舞台。小学生活泼好动、乐于表现自己。每学期就组织“讲义剧”演出赛，编剧、导演、美工、服