提高班级学生整体书写质量的有效策略

提高班级学生整体书写质量的有效策略俗话说，字是一个人的门面，提高班级学生整体书写质量至关重要。语文课程标准的总目标中明确提出写字要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。我们小学阶段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。在教学中我是这样去做的：一、科学指导，严格训练——重视习惯培养。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿，规范的握笔姿势和良好的书写态度。低年级的老师们都会教孩子们这样一句顺口溜：摆好姿势坐端正，肩平背直头要正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳有一寸（眼离书本一尺，胸离左边一拳，手离笔尖一寸。）在低年级写字前，我会先带领学生边叨念这些要领边摆好姿势。然后再写字。在做好这些的同时，我还特别注重以下几点：（一）坚持“一寸握笔”。在平日作业时，我们常常会看到一些孩子歪着头写字，究其主要原因，是因为孩子握笔位太低，躬起的拇指挡住了视线，为了看到书写的笔画，孩子只好歪着头了！久而久之，将影响孩子的视力水平和身体的成长。因此为了让孩子的健康成长，我们一定要坚持让孩子保持正确规范的握笔姿势——一寸握笔。（二）提醒“调整纸位”。在写字的过程中，要提醒孩子不断的调整纸位，避免写到纸的最下端，出现含胸现象，造成颈部疲劳。（三）教师做好示范。在严格要求学生的同时，我强迫自己坚持练字，并不是要自己要成为书法家，而只求自己一笔一画的规范书写给学生做好榜样，希望在潜移默化中学生个个都能把字写漂亮。课堂上一丝不苟地范写，如果我写得不好，学生可以当场批评指正。低年级学生的模仿能力很强，特别是对于开始大量写字的学生来说，教师的书写示范尤为重要。我坚持板书和给孩子批改作业时一笔一画的写，虽然我的字不规范，不好看，但我们认真书写的态度至少给学生潜移默化的影响。对于学生的每次作业，我也尽可能的抽上两分钟时间对书写认真的同学加以鼓励和表扬，这样能极大范围的激发学生的书写兴趣和自信心。二、教给写字方法，提高写字能力。低年级时，我注重让学生在田字格里一定要把字写大，甚至写满格子，因为汉字是方块字，只有写得大了，汉字的每个笔画才能舒展，不然写得小，孩子们把握不住字的结构，看上去整个字不舒展！到高年级会越写越小，所以我们班的字写得都很大。而且我让学生写字时做到横平竖直，把字写匀称就可以了。随着学生的写字能力的提高，我又交给学生写字的技巧。比如给学生讲怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解横平、竖直、撇有尖、捺有脚。笔画安排要匀称，还要教给学生一些书写规律，如对于独体字，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。即使掌握了写字方法，也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，每天下午孩子们到校后就会拿出字帖进行临摹，既提高了写字能力，又维持了教室里的纪律。一举两得。鼓励学生到正规的书法学校去学习硬笔字。毕竟我们的学生多，时间少，不能做到个别指导，而且孩子们经过这样的一个过程写出的字刚劲有力。练书法个人认为不应过早的去学，应在孩子们对于笔画能流畅的书写后，最好在二年级以后，不然孩子们把握不住不住方法，会夸大运笔的方法，写出的字反而不规范。三、关注差异，培养信心。决定班级整体书写质量的是写得最差的那一部分学生。我对班里那几个乱写乱画的学生是这样做的。先是课堂上高度关照，讲到关键处，走到他们的后面，悄悄地拍拍肩，讲完了，抽他们上台写写，巡视时，在他们旁边多站会儿，有错及时纠正。批改作业时，书写乱的、错的，要单独辅导后，重写一遍，再让学生对比前后书写的差异，自悟出：只要用心，没有写不好的。充分发挥同伴和家长的力量，有在外边学书法的同学，可以让其介绍他是怎样写好的。对于个别比较顽固的学生，就教给家长辅导的方法，在家一对一，坚持每天描摹，要质量，不求数量。四、充足的时间是写好规范字的保障。对于学生来说，写字比较慢，如果不留够充足的时间，学生为了赶时间完成作业，写起字来就会潦草。因此，在布置作业时，教师一定要少而精，给他们留够充足的书写时间，以保证其认真书写。深化“提笔就是练字时”的思想。让孩子每写一个字，都认为自己在练字，从而严格要求自己的书写。尤其是到高年级以后，端正孩子的认真书写的态度尤其重要。比如组织活动，激发学生兴趣。教师不定期地组织一些小竞赛。如“小小书法家”、“看谁写得最漂亮”、“谁写的作业最美观”等等，这些活动能激发学生的上进心。常言道“字无百日功