小学语文课教学反思（优秀10篇）

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利用这段时光的语文远程平台培训，使我感触很深。我不禁回想到我的一班级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些意见：

一、一班级语文教学童趣的语言是抓住同学注重力，激活同学学习爱好的有效手段。

识字教学是低班级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课老师本着一班级同学具有奇怪   、爱探究、易受感染的心里特征，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引同学注重力，揭示课题，激活同学学习的爱好，使同学舒畅地进入学习状态。

二、教学源于生活，惟独让教学回到生活才干得到教学任务和重难点的突破。

在识字教学中为同学制造了一个生活场景——菜园。色泽鲜明的蔬菜，为同学制造了一个丰盛的生活情景，激起同学探究生活的爱好和欲望，激发了同学思维，让同学回想家里的彩园，为同学开创了一个愉悦的识字空间，调动了同学多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伴侣捉迷藏等好玩的环节，引领着同学由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，囫囵识字过程，在教师故意识的引领下，同学在无意识的学，在宽裕愉悦的氛围中学会了生字、()学会了合作。由本来枯燥无味的机械及以变为同学愿学愿记的行为。

三、准时评价能有效的调动同学的学习乐观性。

本节课老师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖同学，同学在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使同学乐学，达到了学习任务，培养了同学的合作意识，学习弥漫自信、有了胜利的体悟，调动了同学自主识字的乐观性。

不足之处：

1、老师应当立足同学现有些学问动身。

对于农村同学对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候能够介绍一下。

2、教会同学在爱好中仿照。

教同学字在田字格里书写时，老师应当展现的是清晰的田字格。老师范写，同学再写。

3、在让同学完成目标的时候，老师的语言应当明了详细，泛指不能太大，否则同学不能明了教师的意指。

四、恰当的颜色对照可以增加儿童的分析和识记本事。

在本节课中教师既然运用了多媒体举行了教学，在举行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师能够把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜亮的对照颜色，我想这样效果应当更好一些。由于低班级的同学因为他们的身心进展特征，对鲜亮颜色的展现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师故意地引领生举行无意识而自觉的观看，然后自己去得到学问，这就更好了。

总之，我认为一班级语文的教学，从生活动身，从同学现有些学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所爱慕的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动同学的学习乐观性，得到好的教学效果。

学校语文教学设计及反思篇二

教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是预备，一个是回顾。中心都是围围着上课绽开的。

一、关于教学设计的反思

教学设计就是在上课之前，按照教材内容及同学的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合计划，也就是上课前所做的一切预备工作。预备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何举行课前预备呢？

1、认识教材。当你着手预备选用某一篇课文举行教学时，你必需要对这篇课文十分认识，要做到“三读”。

一读写。把他的思想利用文章展现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解在文中写了什么，你还要明了他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想方法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。

如一班级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：“你能帮我治病吗？”你在阅读时对这种反复浮现的句式不妨问问自己：棉花姑娘在请三个伴侣帮忙的时候她的主意会有什么变化吗？

还比如《草船借箭》一课中多次浮现诸葛亮与人交谈的情节，但惟独一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种骤然发生变化的地方，你也应当问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？

还有如四班级《看不见的爱》，文中的母亲面向我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明了无疑之处，其实蕴涵着无数无数的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩绝对有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停歇在母爱是宏大的、母爱是无私的这样深沉的、空洞的理解上了。

在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂。

二读编写者。学校语文是一门基础性的学科，学校生利用语文学习，要掌控基础的语文学问，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文学问、本事都不是孤立浮现的，而是簇拥在一篇篇的选文之中。因此编辑在选择文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在认识教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区分？

三读学习者。同学是你实施教学的对象，作为决策者的老师，你必需了解你的同学，你要知道同学在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些学问储备等等。

你在读、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。

2、确定任务。按照教材的特征、教材的要求，结合同学已有些基础学问和学习本事，从学问与本事，技能与办法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学任务，明了你要教什么。学校语文学问千头万绪，从教材展现的方式来看是螺旋递进的，又是交错举行的。从学习过程来看，普通是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要目标。记住前人说过的话：文章无非是个例子；我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学目标。如《桂林山水》一文，它最大的特征是语言柔美，成语连成串，排比、比方连成段；段落结构相像，语言表达相仿，这些与本单元的另外几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文能够让同学感触语言的魅力，向教材学习规范的语言表述。为此，在教学这篇课文时，能够把主要任务确定为：利用反复朗读感触桂林山水的美，并堆积描写山水的词语、句子；用对照、举例的办法把一个意思写详细。

3、选用办法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学任务你要设计教学思路，选用教学办法。教学中每一环节的支配、每一个问题的提出、甚至是请哪个同学往返答，你都要尽可能地想好。而全部的一切都是为实现你的教学目标服务的。

大概你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的教师会有不同的办法；即使是同一个教师，面向不同的同学也会用不同的办法去解决。办法无所谓好坏，只要管用就行，只要对同学的学习有协助，对同学的成长有利就好。比如教《桂林山水》，为了让同学感触到山水之美，你能够播放介绍桂林山水的录象；你也能够现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地举行描述；你也能够……

假如你觉得这些办法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看同学的付出。假如你的付出只是让部分同学得益，那么你以牺牲其他同学的利益为代价，明显是不经济的。比如小组研究，因为话题不够集中，同学分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有同学汇报，但汇报的内容往往不是大家的才智，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班同学每人的几分钟！这个成本就太高。

再有，环节的支配也不行小视，哪个先讲，哪个慢做也有考究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高峰。你在过程的推动中要有自然的连接、要有前进的助力、要有结束的余韵。

总之，要设计好一节课是很不简单的，你不仅要熟知你的同学，更要有对教材的独特感悟，对教学办法的了然于心。

二、关于评课的反思

评课，也就是教学评议，它是教导教学讨论活动过程中常常采纳的一种办法，也是提升老师综合素养和整体水平的有效途径之一。伙伴之间常常开展评课活动，能够共同研讨，相互学习；能够发觉不足，推广阅历；能够明确方向，提升熟悉。因此，评课是一项十分故意义的活动。那么怎样评课呢？

1、评教学内容。

（1）教学内容正确。首先老师所教的是“语文”的内容。语文课教“语文”这似乎是再正常不过的事情，但在实际教学中往往会“耕了别人的田，荒了自己的地。”有的语文课，教师让同学把课文内容演一演，孩子们很投入，他们分角色、排练、评奖；有时教师让同学把课文内容画一画，在画的同时教师还不时地予以指点，最后不忘让同学评一评：谁画得最好。这些活动，同学也在乐观参与，老师也有指导，但老师在课堂上所教的内容其实跟语文关系不大，对同学语文本事的提升没有多大的协助。

第二，老师所教的内容切合同学的实际，并与同学今后的学习、工作、生活所需相全都。有的内容看似“语文”的，但意义是不大的。如查字典，课堂上教师要求同学查文后生字表中的生字，并登记在字典中的页码。查字典的过程既不是为了认读生字，也不是为了了解字意，而是要让同学登记页码。明显，查字典的真正意义被记页码给冲淡了。

“21世纪的语文教导，应当打好两个基础，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。”学校语文课就是要帮同学打好这两个基础，教同学实用的“语文”内容。

学校语文教学设计及反思篇三

教材分析《乌鸦喝水》是义务教导课程标准试验教科书语文一班级下册第19课。这一单元的主题是“碰到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，能够看出乌鸦很聪慧，碰到困难能想方法解决。这个故事内容容易明白，一班级同学大多听过。设计理念创设实践活动，给同学自主、合作、探索的机会。鼓舞同学质疑问难，开掘同学的制造潜能，激发同学的思维和想像力。敬重同学的共性，重视同学的自我反思，相互评价，增进同学的进展。注意同学在语言实践中感悟语言，堆积语言，运用语言。

学情分析本篇是童话，内容深奥易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告知同学无论碰到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的方法。按照一班级孩子的年龄特征，老师要创设良好的情境，激活同学的学习爱好，使同学在情境中学习语文学问、感知理解课文，从而熬炼语文本事，提升语文素质。

教学任务1.感触乌鸦由找水的焦急到喝着水开心的变化过程。能慢慢说话

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜爱 这只碰到困难能认真观看、仔细思量的乌鸦。

教学重点和难点

1、读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确     掌控找、看、放、升的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。2.提醒生字音、形、义的联系，协助同学牢固地掌控字形。

教学过程教学环节

老师活动

预设同学行为

设计意图

一、复习检测。读词卡。找1.2.伴侣嬉戏──连字成词。【在“找伴侣”的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。

一、形象揭题，学习生字

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。戏中巩固认字，激起同学学习爱好，创设轻松舒畅的学习氛围。】

【把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中强化读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

【以读为主，利用范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中认识课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

【按照同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特点，把实践的主动权还给同学，合作动手做试验，激活爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

【识字是低段年级语文课的教学重点，按照同学记得快忘得快的特征，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又堆积了语言，这样反复再现，加强记忆。]

【识字是低段班级语文课的教学重点，按照同学记得快忘得快的特征，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又堆积了语言，这样反复再现，加强记忆。】

1、读课题，质疑，梳理问题。

2、自读课文，注重读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1-3自然段，思量提出的问题。

4.4人小组研究沟通读懂的问题。

三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。

1、指读第一自然段，思量：乌鸦为

2、分离抄录4段课文的4块小黑板。3.生字卡片。

什么一开头喝不着水？2.朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3.同学自我评价朗读。

二、初读课文，整体感知

4、让同学留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

四、合作探索学习其次、三自然段。1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2.同学自读二、三自然段。3.四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。4.沟通合作结果。5.理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。指6.导朗读二、三自然段，同学自我评价。7.发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌研究、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习巩固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。(3)夏天到了，天气慢慢热起来了

五、板书设计

以读为主，学习课乌鸦喝水

水不多口又小朗读──喝不着课文，巩固放石子──喝着生字

板书设计（19乌鸦喝水）板书设计

乌鸦喝水水不多瓶口又小喝不着放石子乌鸦喝水水不多瓶口又小喝不着放石子水不多瓶口又小喝不着喝着水喝着水同学学习活动评价设计

朗读训练、词句训练和写字训练是低班级阅读教学的重点。张灵教师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低班级教学重点，比较遗憾地完成了教学目标，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：

1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养同学的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。”张灵教师教学中引导同学参加学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养同学良好的语感和多种本事，如：朗读本事、识字本事、思维本事等。

2、注重学习方式的变革。课标指出要“乐观提倡自主、合作、探索”的学习方式本课教学中，石落水涨这一现象同学是利用动手试验来猎取信息的，但老师并不仅限于利用实验猎取感性熟悉，而是引领同学追根问底：水涨有什么特征呢？在完成学习目标的过程中，同学既有自主思量的，也有合作举行的试验与沟通，既培养了同学的观看思量本事，又培养了同学的探索意识，并且注意体现语文课的特征，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。

3、将提升同学的语文素质落到实处。万丈高楼平地起，同学语文素质的培养需要执行到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵教师引领同学朗读感悟，培养语感；试验探索，进展思维；背诵运用，丰盛堆积。培养了同学识字写字本事、阅读本事、口语交际本事，增进了同学语文素质的全面提升。

教学反思

学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲手实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参加的丰盛多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探索学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝摸索索新知的经受和得到新知的体悟，我设计了让同学在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。

同学试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“振奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，利用合作试验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。因为设计的实践活动符合一班级同学的特征，很好地调动了同学的乐观性，同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。

学校语文课堂教学反思篇四

随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到老师的观念在逐渐更新，老师的角色在静静变化，同学的主体地位在渐渐凸显。以培养同学学问与本事、过程与办法、情感态度与价值观的三个维度为任务的自主、合作、探索的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的意见。

一、对课堂流行语的反思

随着敬重同学个体差异，鼓舞同学挑选适合自己的学习方式的教学理念的深化，学校语文教学中越来越注意鼓舞同学从多角度、多方位去思量，故意识地引领同学挑选自己喜爱 的学习内容和适合自己的办法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着学校语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但镇静下来认真想想，喧闹的背后有许多让人沉思的问题。1．请用你自己喜爱 的方式读一读。

课堂上，老师言罢，教室里立即人声鼎沸，场面极为喧闹。但同学喜爱 的方式真的惟独大声朗读么？这跟老师的导向有很大关系。在学校阶段，老师比较强调高声朗读，由于，这样易出效果，也便于老师检查。但是，其他的阅读方式同学莫非就不需要掌控了么？在《全日制义务教导语文课程标准（试验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总任务中就明确提出了要学会运用多种阅读办法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰盛自己的精神世界。退一步说即使同学已经掌控了各种阅读方式，也不要总强调用喜爱 的方式读一读。同学不喜爱 的方式就不再用了，能够随心舍弃了。

2．你学懂了什么。

老师话落，同学纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热情感人。老师或全盘绝对，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。认真品评，我们不难发觉，同学对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而圆满的是，老师的种种（.）表现常缺乏针对同学语言表述加以点拨、引领及在情感体悟上体现拨云见日的功力，给人以神龙见首不见尾之感。更令人圆满的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深化探索的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从零起点开头，很少去考虑同学已经得到了哪些信息，造成资源铺张。

3．你想学哪一段，就先学哪一段

犹如在语文课堂中设置了学习超市，老师按照多数同学的挑选举行教学。表面上看是老师敬重同学的主体性。但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的共性，一概以你想学哪一段就学哪一段能够吗？而实际上，我们经常看到的只是老师虚晃一枪，真想法，假商议 而已。老师总是有方法赶着同学朝设计好的圈子里钻。

学校语文教学设计及反思篇五

教学设计是一个系统设计并实现学习任务的过程，它遵从学习效果最优的原则，是课件开发质量凹凸的关键所在。下面是关于学校语文教学设计与反思的内容，欢迎阅读！

教学任务：

学问任务：熟悉9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

有感情地流利朗读课文。

本事任务：看图观看本事及想象力的进一步训练。

情感任务：感触晴朗夜空的漂亮，培养同学热爱大自然的感情。

教学重点：

学习生字，有感情地流利朗读课文。

教学难点：

生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

教具、学具的预备：

教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

教学过程：

一、创设情景

1、你喜爱 晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

2、引出课题。今日，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五)班小伴侣你们好！”(相互问好）“能说说我长的什么样吗？”（观看月亮的外形、色彩）像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

3、这样漂亮的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么漂亮呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小伴侣看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、读课题，想到了什么？

二、初读课文，认读生字

1、展示课件，随音乐老师范读课文，生评价。

2、自由读课文，圈诞生字。

3、指名读课文，相互评价。

4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。

（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

（3）集体研究记字办法（小组合作学习），并全班沟通。

（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。

6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读娴熟吗？

三、读读、想想、说说

1、听音乐《小小的船》说感触。

2、找最喜爱 的同伴背诵课文。这么美好的歌曲，小伴侣想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

4、词语训练。

（)的船（）的月儿（）的星星(）的天

四、延长活动

1、假如你有一双翅膀来到这漂亮的“小船”里，你会看见什么？（引发谈话）

2、把你看到的东西画出来。

板书设计：

7、小小的船

教后反思：

本节课为人教版学校语文试验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：学校语文教学的动身点和归宿应“立足于增进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在囫囵教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了一定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应该是生动活泼的，充盈着丰盛的同学自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、同学答的定势，使语文教学活起来，使教学中同学的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是老师与同学的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的研究，老师宛然集会的主席。”课堂教学中同学的学习乐观参加，达到一定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥同学的主体性，变同学被动学习为同学主动参加；变以老师的“讲授”为主为老师指导同学自己学习为主；变以同学“洗耳恭听”为主为同学乐观思维为主；变师——生的单向沟通为师——生、生——生的多向沟通，老师和同学共同阅读，共同斟酌，互相评价，随时引发指点，从而有效地提升课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提升识字效率。

九年义务教导大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注重引领同学利用观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和熟悉事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和办法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境举行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，精确     理解字（词)义，提升识字、学词的质量。在语言环境中利用学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词）义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在认识课文的基础上，学句、学词中识字。如同学在读“我在小小的船里坐”在没有另外生字干扰时，边读边看中就认识了生字“坐”读音与字型。

强化识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌控字词，还有助于丰盛学问，提升熟悉事物的本事。客观事物包括图画、实物，也包括已有些生活阅历。识字时，在课件设计中注重引领同学观看图画、实物或联系生活阅历。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了熟悉的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提升识字效率。

三、让同学在阅读中进展制造本事

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希翼自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以学校阅读教学同学制造性的培养就显得犹为重要。学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培养同学的制造本事与创新精神，使同学敢于说自己的理解与意见，而不是教师教一句，同学就学一句，应是教师教一句，同学学三句。作为老师，要努力创设同学制造本事的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人意见，要让同学学习的制造性获得充分的发挥，让他们有自己独自的`意见，只要不重复别人和自己就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感触的意境时，应允许同学有自己独特的感触，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会看见什么？”同学的回答是丰盛的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让同学自由地去制造，能够与观看力、想象力以及果断的推断力相结合，通过已有些学问阅历举行加工举行制造。

本阶段的同学年龄特征打算了他们乐于画画，情愿用图画来表述他们的思想。我充分通过这一点，让同学在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表述出来，充共享受阅读的欢乐。同学把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的心得表现了出来。画笔走进同学的阅读世界，这样不仅提升了同学的制造力，也提升了同学的审美本事，增加了他们阅读的乐趣。

学校语文课教学反思篇六

今日是最后两节课是语文课，上完课心中感想还是颇多。魏书生曾经说过要做一个好的教师，一定要多多些一些收获，反思，他说主要从三个方面写，教学办法，教学理论，教学内容方面。所以我要多多的记录一些事情，做一名好的教师。

1、首先说一个事情，对于这样的事情，我现在没有好的办法，只好登记来，待以后阅历丰盛了，以便形成今后有丰盛的阅历处理这类问题。一个女孩子，日常表现很好，听课也比较仔细，是我很观赏的一类孩子，但是呢，发生了一件事情却让我的心里很痛。天天，我都会布置语音角，叫他们写两遍，并交上来，那我天天也会批作业的，那事情就是这样，我把她的作业批错了，用她的话说就是：“错误的地方没划，对的地方又划上了”，我看了看，还真是我批错了，于是我便很恳切的向她赔礼，结果令我震动的是，她拿起笔来很气愤的在本子上把错误改正，然后用力把笔盖盖上，啪……把笔摔倒桌子上，接着，不顾我的反映便趴在桌子上了。当初，我的心就像被针扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我还是不是一个教师，或者大概她们还真的是孩子吧，需要我们去包涵、去教导。

2、有一个孩子不会写作文，他来问我，那我只好单独给他辅导一下了，于是我就在门外给他讲，令我很无奈的是我讲了好多，然后我问他你知道了，会写了吧，他只给了我一句“不知道”，我想我的本事还是太有限了，我无论如何不知道该怎样令他的作文飞快前进，聊以识此事，亦吾后来所用。

3、今日星期二，是我看晚自习，不足之处太多，彻低看不到“此时不搏何时搏”的精神，唯有一个同学还差强人意。晚自习，有人听歌，有人发呆，有人谈天，还有人任凭离开座位走动，还有没有下课时一个一个却出来在阳台一趴等着下课，这些孩子的习惯真的是需要订正了。补充一下：作业不交亦是陋俗。

4、还有些孩子拼音都不会标，甚至经常会认错字，比如“骤”这个字不熟悉。

5、最近讲到朱熹的《百丈山记》，想到一个办法，假如可以将的欣赏挨次——移步换景用山水画画出来，那我想上课的效果或许会越发好的多，那谁会画呢，所以这只是一个主意，暂且登记来以备后来使用。

最后，其实我渐渐发觉我还是很喜爱 当教师的，今日傍晚，下课后去校门口买饭，路上碰到好多我的同学，听着他们微笑并亲切的叫我一声“教师”，即使他们不听课，即使他们顶撞过我，即使……听到叫我“教师”可是我还是满心欢喜，我觉得我是一个很幸福的人，和他们在一起我的心是衰老的，动力永不枯竭；当我上课时看到他们乐观的回答问题，看到我能够“传到授业解惑”时，那一刻，大概，什么都不重要了，最重要的是他们喜爱 我，我可以无愧于一个“灵魂的工程师”的称号，我无愧于老师神圣的'职业，我可以把他们培养成为一个真正的“人”，此生足矣！

学校语文课教学反思篇七

面向社会进展的需要语文教导必需在课程任务和内容、教学观念和学习方式、评价目的和办法等方面举行系统的改革。确实是这样的，面向今日的教导环境，肯定是有改革的须要。教学有法，教无定法，能够说没有一种教学办法是最好的，只能在实际的教学环境中灵便运用。

新课标提出同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引领者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以老师为中心，以书本学问为本位，以考试为任务。

教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，老师应按照教学内容和任务组织教学环节，设计教学结构时，必需明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

在语文教学中，课程设置要符合孩子的特征，让他们在提升听说读写本事的同时，学到课本外的做人学问。

作为一名学校语文老师，我经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作详细的探讨，希翼给广阔的学校语文教导工带来启示。

一、老师要有渊博的学问

语文老师是同学美妙心灵的塑造者，是同学高尚情操的哺育者，是同学人生路程的引路人，这就更要求语文老师博览群书，不断地丰盛、充实和进展自己，使同学感触到我们无所不通、无所不晓，进而在同学心目中树立崇高和神圣的形象。

老师要深化探索教材，擅长浓缩课文内容，利用活生生的语言因素，来达到使同学学习语言文字，进展思维的教学目的。有些课文比较深奥，中心较明确，老师可充分通过幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动同学的形象思维。在引领同学自学的基础上，老师准时把握同学的学习反馈信息。在同学理解课文之后，用省下的时光指导同学练习，培养同学的理解和表述本事。

二、课堂上必需有情感

教导是哺育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是疼痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂弥漫激情的语文课，不仅同学听着是享受，老师本身也会享受到胜利的喜悦！老师的激情来自本向对教导事业的热爱，对同学的爱慕，还有对幻想的追求。

三、创设情境，调动同学的学习热烈

情境教学，对于学校生而言，不但可以激活爱好，并且可以协助同学更好地理解课文，假如都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求老师以实际行为关怀全体同学成长，深化了解他们的生活习惯，爱好兴趣和学习特征，建立浓厚的师生感情。在教学中努力做到以充足的感情、专治的精神、丰盛的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染同学。使同学耳濡目染，激活同学学好语文的情感。

为了使教学情境真实地再现在同学面前，老师可指导同学犹如演戏那样饰演课文中的角色，让同学站在该角色的立场上，深化课文叙述自己的所见所闻所想所感。因为同学的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地举行理解。

文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，能够把课文详细化、形象华，必到一图穷千言的效果。在图画面前，同学看得清晰，感触得真实，从画的色彩、明暗中不仅能快速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体味到把图画变成语言文字的高超。在运用图画再现情境时，老师要加以指导和引发，同时还要有感情地叙述，便于同学充分感触形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，利用生动的画面，使同学体味到一年四季风的特点，理解了这些风伯伯的作品，很简单的突破了课文的重点和难点。

四、要擅长调动同学思维的乐观性

课堂提问适中，假如太简单，同学不需要动什么脑筋就会觉得没意思，假如太难，同学会感到摸不着边际，失去信念。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使同学抓住要害，想一想就能说出一二。同学有好胜心理，是情愿思量问题的，关键在于都是要擅长调动同学思维的乐观性，要吃透教材，要了解同学。

五、走下讲台，充当同学

实践证实，师生关系越融洽，教学效果就越好。按照我们的教导对象――学校生的特征，我们应当思量哪种教学办法，更简单被他们接受，尽量敬重每一位同学的主意，努力缩短师生之间的心理差距。老师能够走下讲台，让同学充当都是，比如在生字教学中，鼓舞同学上台，识字，带领同学一起学习，不但课堂气氛活跃，同时同学也会感触到有胜利感，增加了他们学习的信念，让他们也熟悉到，只要努力，我们也能够做一个教师。

六、充分通过多媒体

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于同学合作、主动地学习，达到开启同学思维，陶冶同学情操，启发同学的学习爱好，提升教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

总之，我诚挚地希翼我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！我的每一节语文课都能让同学在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的学问！实实在在教语文，简容易单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我向来追求的抱负华的教学状态。我在路上，我在努力！

教学设计与反思学校语文篇八

时光如行云流水，我担任一班级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚定执行小学的有关教导教学方案，严格落实小学的各项教导教学制度和要求，仔细完成各项目标，狠抓教学常规，努力为同学的终身学习奠定良好的基础。

一、抓好同学的学习习惯：

作为刚刚进入一班级的学校生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是十分重要的。因此，培养同学良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。作为今年的新教师，又担任一班级的班主任兼语文教师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向小学资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将同学学习习惯的培养融入情趣之中，让同学在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。

二、仔细备课。

这学期小学开展的师徒结对活动让我心得颇丰。我明确备课不但备同学而且备教材备教法，按照教材内容及同学的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学办法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学注重力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学反思。

三、抓好同学的基础学问教学：

一班级作为同学走进小学的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是十分主要。本学期，我主要在注意同学的汉语拼音学问的掌控、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

四、存在的问题与不足：

作为一位新老师，我存在的不足有无数无数，阅历不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教导教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名同学的基础学问掌控得不够扎实，这还需要在下学期赋予他们更多的关注与协助。家长协作不够。说明我与家长的交流还不够，这将是我要仔细思量的问题之一。在今后的教导教学中我会不断学习努力提升自己的综合素养，乐观向身边的教师学习。

学校语文课教学反思篇九

从事几年的教学工作，我普通将语文一篇课文的教学分成二到三课时，第一课时接触新的课文，初读文本；其次、三课时分析理解课文。

以前我向来以为语文课的重点是在二三课时，所以对第一课时向来没怎么重视。后来慢慢意识到初读环节是整体感知课文、理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径。上好第一课时才是上好语文课的关键。

那么第一课时该如何上？上到什么程度？又使我产生了怀疑。但是又无从学习，由于无论是观摩课，评优课，还是出示课，几乎没有人会执教第一课时。后来查阅资料了解到苏教版教材主编张庆教师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学要三实：真切、朴素、扎实。这些观念给我们以启迪，扎实、有效读通读顺课文并举行有效地识字，应该是第一课时的教学追求。协助同学在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让同学一步步读出爱好，读出疑问。

如何让第一课时的初读教学变得扎实有效呢？查阅了相关资料后，总结如下：

1、理解课题

文章的题目能引人入胜，提醒文章内容，有画龙点睛的作用。引领同学阅读，首先要学会读题目。文章题目就是同学绽开阅读学习的突破口。

2、读通课文

读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。

3、初读理解

中班级的同学应该初步养成预习的学习习惯，第一课时教学时需要对预习举行检查、反馈。在预习中同学会有一些疑难，尽量利用读课文内容来找到答案，在阅读中发觉新问题，他们会有成就感，那阅读的爱好也就获得提升。接着再引领同学抓住一些关键词，读通一些难读的句子，难理解的词，同学就读得很有爱好，不会觉得枯燥无味。为其次课时的学习作辅垫，激起更高的学习爱好。

4、介绍激活爱好

了解了相关信息之后再来读课文信任能够成为的知音。让同学读课文，说出自己对课文的初步理解，再相机引领同学分段读课文，达到读通课文，扫除障碍的目的。这也是一个比较直接而有效的初读