《小木偶》教案8篇

Word-25-《小木偶》教案8篇

一份精彩的教案是关心我们提高课堂效率的文本形式，为了能够顺当完成教学任务，你会怎么制定教案呢，教案8篇，。

教案篇1

一、教材解读

这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是简单的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑；直到女巫消失，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。

这篇课文和一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导同学运用阅读的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

二、教学目标

1比鲜6个生字。

2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。

4蹦芙虾侠淼匦编故事。

三、教学建议

1笨吻敖淌可以布置同学搜集一些有关木偶的资料，让同学了解什么是木偶。

2苯萄д馄略读课文时，老师要引导同学依据课文前的阅读要求，运用阅读的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织同学沟通阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最终一段话是什么意思？最终组织同学绽开想象续编故事，并将这篇童话和联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的熟悉。

3闭馐且黄富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我沉醉的语气，突出老木匠的心满足足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的生气，声音要高，由于小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种难过和无奈的心情，由于熊警察、小兔子、老婆婆都不信任他的话，他感到非常委屈。而小白兔的话要读出称赞的语气，老婆婆的话应读出责怪、不解的语气。

4毖生沟通阅读体会时，老师要留意引导同学联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导同学理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭受加以体会。在现实生活中，同学可能也有过类似的经受或体验，可以让同学联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。

5痹谘生充分沟通阅读体会之后，可以引导同学续编这个童话。续编的目的是让同学依据课文内容进行延长性想象，进行制造性的表达。老师既要鼓舞同学大胆想象，又要教导方法，如，提示同学把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样制造，故事的主线不能变。老师要从同学的实际动身，重在激发同学的参加意识和创作愿望，应分层要求，以鼓舞为主。原文很长，课文只节选了开头的一部分。同学续编故事之后，老师可以酌情介绍原文后面的内容。

6北究蚊栊慈宋锉砬榈拇视锖芊岣唬如，“板着脸”“笑嘻嘻”“生气”“亲热”“温顺”“苦痛”“难过”“焦急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类全部的表情”的详细体现，老师要引导同学在读书时留意这些词语，以丰富同学的语言积累，并体会到是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

7庇刑跫的话，可以组织同学开展课外阅读活动，读一读等童话故事，激发同学课外阅读的爱好，拓宽同学的阅读面。还可以引导同学在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累。如，abb式：笑嘻嘻、毛茸茸；aabb式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；abcc式：可怜巴巴。

四、相关链接

?小木偶的故事》发表于20xx年，原题为，后来入选，改名为，里面包含三篇童话故事：和。课文是依据改编的。中的是依据改编的。

教案篇2

一、教学目标：

1、理解课文内容，精确     把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最终一句话。

三、教学过程：

(一)、模拟表演，导入新课

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情—笑多重要呀!可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这节课，让我们读一读，或许你会有新的发觉、新的熟悉。

(二)、初读课文，了解文章内容

1、沟通课前预习状况：木偶是什么?

2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、齐读

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思索：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通)

2、全班沟通。板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语

a、为什么你能那么简单就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)

b、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价)小结：这些也正是妇女巫所说的“人类全部的表情”的详细表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

5、指导朗读小木偶的语??

a、假如小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

b、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(生气、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，(难过)地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。

6、重点指导：课文最终一句

a、由于只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最终一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前b、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是

不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求同学读)

c、练习：是很重要。不过，要是只，那可。(钱、伴侣、哭、睡觉、本事)

可适当联系生活实际谈体会

(四)、总结

信任小木偶在拥有了全部的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了欢乐与幸福。

(五)、放飞想象，延长拓展。

拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家连续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

五、板书设计：

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

教案篇3

教学目标：

１、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、体会小木偶的内心活动。

３、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

４、在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活态度，感悟欢乐的真谛。

教学重点：

１、体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中布满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完善的。

教学难点：

明白故事所蕴含的道理，了解到生活中布满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完善的。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放歌曲。

2、提问：你们从歌中听到了什么？

3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？

4、导入：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，她会生活的欢乐吗？让我们来看一看小木偶的经受吧！（板书课题）

二、自读、沟通，确立学习方法

１、要求同学在小组内读课文，沟通字词。

２、指名小组复述课文，发表读后感。

３、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？

４、提出将采纳的学习方法，通过合作表演来学习课文。

三、合作表演，研读课文。

１、同学表演自己喜爱的段落，选出最佳表演者。

２、指导

３、评价

四、练习实际，沟通体会。

１、争论：老木匠为了小木偶能欢乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？

２、提问：文章的最终一段话其实是想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对他的理解？

３、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。

４、总结：笑是美妙的，一个人假如不会笑就永久体验生活的乐趣。然而，生活又是简单的，酸甜苦辣，五味俱全，除了开心，我们还会哀痛难受，还会着急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完善的。

教案篇4

教学目标

1、熟悉6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

教学重点

体会故事蕴含的道理，读编故事。

教学难点

精确     把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读力量。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入

1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?

同学回答。

老师展现木偶图片。解说，让同学了解什么是木偶。

2.师：咱们今日一起来玩个木偶人的嬉戏好吗?

谁先来学当木偶人?

集体嬉戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

3.师：今日我们就来学习一篇课文

板书：小木偶的故事

齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今日就请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤

1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)

(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。

播放媒体资源中课件中的范读动画，更正同学发音

(2)读课文、了解课文内容。

(3)同桌沟通，读体会。

2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

三、学习状况反馈：

1.沟通：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)

随机板书：笑嘻嘻——欢乐?

2.读体会：从文章最终一段话中，你体会到了什么。

3.老师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟识内容、合作表演：

1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，仔细读一读。

2.分角色读课文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)

4.观众评议，老师指导。

5.同学表演

五、拓展延长

1.同学们在亲身经受小木偶遭受中，你肯定有好多话说，能告知大家吗?

2.齐读课文最终一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。

同学争论

3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经受，去面对这样才是完整的`生活。

板书：喜怒哀乐——生活

4.启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。

六、拓展训练

1.绽开想象续编故事。

2.把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)

1.读读写写

2.读读记记

3.将自己喜爱的词语或句子摘抄下来。

八、作业

将讲给爸爸妈妈听，并阅读里面包含的三篇童话故事：、和

板书设计：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————欢乐?

喜怒哀乐————生活!

启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。

人教版四班级上册语文小木偶的故事教学反思

经过前面一段时间的学习，同学对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，同学理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经受的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、绽开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，由于这课表情的词特殊多，所以我支配了让同学运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也许多，让同学据此演童话是个非常不错的办法。在表演的时候，让同学用自己学会的方法学习，学会制造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热忱高涨，表演欲和表现欲极强。四组同学表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。

最终是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁同学不爱学语文呢?能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。

教案篇5

[预习提示]

1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）

2、文中“人类全部的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基础训练]

一、用你喜爱的符号划去不正确的读音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)

嘟囔(d‘d?u)撒谎(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)

二、按要求写词语。

1、abcc式：可怜巴巴

2、aabb式：笑嘻嘻

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷

三、读课文，积累好词。

1、摘抄描写动作的词：

2、摘抄描写语气的词：

四、不转变意思，将句子换一种说法。

1、要是不会笑，怎么能过欢乐的日子呢？

2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？

五、照样子写句子，用上带点的词。

例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀。

六、依据课文内容填空。

这篇童话按挨次，先写；接着写小木偶由于，遇到了一系列挫折，最终写

?在生活中，笑是很重要的，不行。

七、阅读短文，回答问题。

__________________

一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发觉少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场查找。那个孩子一个人留在网球场，也许吓坏了，哭得非常难过，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责备工作人员，只是立刻蹲下来劝慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐由于找不到你而特别紧急，并且非常难受，她不是有意的，现在你必需亲亲那个姐姐的脸颊，劝慰她一下。”孩子愿意地照妈妈的话去做了，并轻轻劝慰那个姐姐说：“不要可怕，已经没事了。”

1、给文章放个合适的题目。

2、给加点字注音。

脸颊()蹲下()

3、假如你是文中那个小伴侣，妈妈的做法你赞成吗？为什么？

4、从妈妈的身上你学到了什么呢？

[拓展运用]

有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你连续编下去。（字数不少于250字）

教案篇6

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培育独自阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

提高阅读力量

教学时间：1课时

教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么?今日请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文，了解课文内容

c)围绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么?

(同学自由说)

四、熟识故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.绽开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

课文

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!”

老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶整理了一个红背包，把他送出了家门。

“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐舍命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真盼望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。

“你头疼，是吗?”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是由于你很难过，却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

渐渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

教案篇7

活动目标

1.观赏并情愿学跳小木偶的舞蹈。（情感）

2.知道身体上会动的部位。（认知）

3.把握小木偶僵硬、停顿的动作特征（技能）

活动预备

1.小木偶玩具

2.自制的人体

3.纸偶8个

4.音乐

活动过程

一、木偶导入

老师：今日刘老师带来了一样东西？是什么呢？（木偶）你们听说过关于木偶的故事吗？那小孩叫什么名字？（匹诺曹）我想大多数的小伴侣都会喜爱木偶，你们喜爱吗？

二、观赏小木偶的舞蹈。

1.观赏老师仿照小木偶的舞蹈。

老师：今日刘老师会和你们一起学着木偶很滑稽的样子来跳跳舞，先请你看我学着木偶滑稽的样子跳舞，你觉得木偶在跳舞的时候，那个样子是什么样子，感觉是什么样的，假如你喜爱我跳的舞，可以跟我一起来跳。（播放第1遍音乐）

提问：感觉怎么样？你觉得小木偶的动作哪里好笑？其实是时而僵硬时而停顿。我们再来滑稽、好笑一次，找一个空地方（播放第2遍音乐）

2.比较并争论，沟通仿照小木偶的感受。

老师：好玩吗？你觉得：小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样？（提一下，动一下）我们来比较一下人的动作和木偶的动作有什么不一样？（起立分别仿照人和木偶做招手、鞠躬、走路的动作）

老师：我们听着音乐试试看，听老师的指令哦，当我说像人的样子就像人的样子，像木偶的样子就像木偶的样子，感觉人和木偶动作有什么不一样？好吗？听好音乐找个空地方，先招手，像人一样招手，换个方向。像木偶一个招手（然后鞠躬、走路）（播放第3次音乐）

小结：感觉有什么不一样？（木偶走路一动一停）人走路感觉怎么样？（都没有停顿，感觉是很敏捷的）小木偶的舞蹈真特殊，它的动作时而僵硬时而停顿！

三、标记人和木偶会动的地方。

1.标记木偶会动的地方。

老师：为什么人和小木偶的动作不一样呢？为什么人的动作这么敏捷而小木偶的动作只能是一动一停顿呢？我们来看看小木偶刚才跳舞的时候哪里会动？我们做好标记（颈部、脚踝、手腕、手肘、肩膀、膝盖、髋关节）

2.提问：我们的身体哪些地方会动？

老师：这就是小木偶能动的地方，小木偶只能动这些，我们人的身体是很敏捷的，人哪些地方动的比它多？人的内部还有哪些可以动？（请幼儿示范动眼睛、嘴巴）还有我们身体内部的心脏、血都会动，人为什么这么敏捷，就是由于我们是有生命的，比木偶敏捷多了。

四、创编小木偶舞蹈动作

1.老师讲解示范。

老师：尽管我们身体是敏捷的，但是我们今日做的嬉戏是用我们敏捷的身体学小木偶的样子跳舞。等一下3个小伴侣一组，老师给你们这组发一个用纸做的木偶，一个人将木偶变一个造型，依据音乐跳起来，等下比比谁用自己敏捷的身体学木偶的样子学的最像。行不行，几个小伴侣一起？我们先来让这个木偶做一个动作，我们跟着音乐试试看，（播放一小段）要从原来站的动作，变成这个动作。还要听好音乐左一个、