《美丽的丹顶鹤》 课堂实录

-78-《美丽的丹顶鹤》课堂实录《漂亮的丹顶鹤》课堂实录（通用16篇）

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇1

《漂亮的丹顶鹤》（二班级上册）课堂实录

：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心学校论坛点击数：109

《漂亮的丹顶鹤》（二班级上册）课堂实录

师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？

生：找到了。

生：一年的产量。大约一千多只。

师：你从哪知道的。

生：从电脑上知道的。

师：你很会学习。还有吗

生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。

师：小伴侣们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？

生：想。

出示图片。

师：小伴侣，你们觉得丹顶鹤怎么样

生：很美

师：在小伴侣的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小伴侣们齐读课题。

生读课题。

师：看了课题你有什么问题想问吗？

生：丹顶鹤生活在哪里

生：丹顶鹤吃什么

生：丹顶鹤究竟生活在什么地方

生：丹顶鹤有多少斤

生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？

生：丹顶鹤是怎么漂亮的。

师：小伴侣真会问问题，让我们一起去书中查找答案，一边仔细看题目，一边听老师读课文。

出示课件

师范读。

师：读完课文，你知道了什么？

生：我知道了其次个家乡在黄海之滨。

生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。

生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。

生：要在度过整一个冬天。

师：小伴侣们真会学习，要仔细听仔细读会学会更多的内容。咱们请来了才智姐姐关心我们。

出示：

1朗读课文，划诞生字新词认真读，读准字音，

2现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。

师：开头吧。

生自读。

师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能关心我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。

出示：我学会了？

生：我学会了不论这个词。

生：我学会了引吭高歌。

生：我学会了展翅飞行。

生：我学会了三五成群

生：我学会了无忧无虑。

生：我学会了鲜红鲜红的。

师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？

生：我学会了所以。

生：我学会了传奇的传。

生：我学会了遥远的遥。

师；老师这还有几个词看看你们熟悉吗？

出示：显得度过黄海之滨

师：小伴侣，让我们一起大声地朗读好吗？

生读。

师：小伴侣们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？

生：会。

师：那老师就来检查一下。

出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

生读

师：你读得真好，我们一起来读一读。

生齐读。

师：还有一句长句，我们再来读一读。

出示：丹顶鹤

师：现在我们来一个男女生朗读竞赛，看看他是不是读准字音，读通句子，男同学读一三自然段，女同学读二四自然段。听清晰了吗？

生：听清晰了。

师：开头。

男女生读。

师：小伴侣们谁胜了，男生？女生

生：女的，由于她们读得通顺。

师：好的，老师奖给女生一颗星。上课的时候同学们提了许多问题，最想知道的是丹顶鹤为什么漂亮的，我们来看看课文，依据下面的提示，找出哪些句子是写丹顶鹤漂亮的。

出示：请小伴侣们，学着不出声，默读课文的二、三自然段，一边默读，一边想：你感受到文中哪些句子能体现丹顶鹤的美？把它用_____划出来。

生自读课文。

师：来，你说说课文中哪些句子感受出丹顶鹤的美？

生：脖子和翅膀边……

生：感受身上有雪白羽毛。

师：是吗？来，小伴侣一起来看这句话

出示：丹顶鹤有一身雪白羽毛，……怪不是人们都叫它丹顶鹤。

师：还有吗？

生：它的头顶……

师：大家一起来读一读。

生读。

师：你能用像什么说一句话。什么像什么？

生：小鸟像飞机。

师：似乎不是很恰当。

生：小鱼就像潜水艇可以很久在水底下不浮现来。

师：小伴侣们说得不错，你还能从哪些句子体会出来丹顶鹤的美。

生：我觉得它的腿长脖子长嘴巴也长。

师：就像一位身材修长的舞蹈演员。还有吗？

生：丹顶鹤无论是在……

师：我们来看看这句话

出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么

高雅。

丹顶鹤在地上引吭高歌

丹顶鹤在天上展翅飞行。

师：让我们来听听。

放丹顶鹤叫声

师：现在你们知道了什么是引吭高歌了吧

生：知道了。

师：你能读出这种感觉吗？

生读。

师：那展翅飞行的感觉你能读出来吗？

生：能。

生读。

师：我们一起来把这句话读一读，带上你的动作。

生齐读。

师：多美的丹顶鹤啊，课文里用什么词形容它的这种美呀

生：高雅。

师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得高雅

丹顶鹤在天上展翅飞行。显得高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的。读一读。

生读。

师：你说。

生：是还。

生：不论。

师：是用了不论，还是，都把这两句连在一起。你能用上这几个词说一句在其他时候的高雅。

生：无论是起飞的时候还是降落的时候都显得那么高雅。

师：是呀，无论什么时候丹顶鹤的姿态都是那么美丽那么高雅，

师：传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它

生：仙鹤。

师；其实它不仅仅是一种鸟，人们经常把它和松树放在一起，预示幸福与祝愿，小伴侣们，丹顶鹤这么地美，你们喜爱它吗？

生：喜爱。

师：那就让我们好好读读。

生读。

师：谁来读给大家听一听。

指名读。

师：他读得怎么样？

生：我觉得他读得很有感情。

生：他读得很美。

师：谁再来读读。

生读。

生齐读。

师：漂亮的丹顶鹤感染着大家，让我们一起来召唤丹顶鹤，

生：丹顶鹤，丹顶鹤

师：小伴侣们把你喜爱的丹顶鹤画下来吧。

同学画。

孩子们把自己的画贴到黑板上。

师：小伴侣们请你们身边更多的人都来关怀爱护丹顶鹤。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇2

录入：悄悄地幸福

师：小伴侣，知道西游记中的王母娘娘吗？

生：知道！

师：每年蟠桃成熟的时候，王母娘娘都要开蟠桃会。太已真人就是骑着仙鹤去的。仙鹤是神仙的旅伴。仙鹤还有一个名字叫丹顶鹤。

师：看老师写课题：丹顶鹤

师：写字的时候根据笔顺写，把结构摆好了，字自然就美丽了。

出示鹤图。

师：说说给你留下什么印象。

生：漂亮的印象。

师：还有呢？

生：颜色给我留下深刻印象。

师：丹顶鹤就是这样的漂亮呀！板书：20漂亮的

师：来，一起读课题。第20课

生齐读

师：冬天就要到了。一群群唱着响亮的歌从遥远的北方飞来。

师：让我们去看看这漂亮的丹顶鹤，打开课文，自己读课文，留意读准字音。

生读书

师巡察，订正坐姿。

师：（出示生字卡论、忧、索、仙、却、雅、显、传、脖、旅、之、滨。）谁情愿来读读它。谁正确了，跟着读，不精确     ，帮他订正。

开火车读。

师：老师把难读的简单读错的词也找了出来。

出示：响亮遥远不论旅伴引吭高歌展翅飞行无忧无虑三五成群黄海之滨。

生自读。

师：谁情愿来读。

指名读。

生齐读。

师：现在，听老师读课文，认真听，有没有把这些字音读准，感受感受丹顶鹤的美。

师读文。

师掌声。

师：感谢孩子们。

师：同桌读课文，每个孩子读两个自然段，认真听听同桌有没有把字音读准。

生读书。

师：读完了？说说丹顶鹤美在哪？

生：引吭高歌，歌美。

生：头上，嵌着红宝石，很美。

生：头顶上的颜色美。

哦，他发觉了丹顶鹤的颜色美。师板书：颜色美。

师：谁情愿来读读描写颜色美的其次自然段。其他同学拿出笔，边听边划出描写丹顶鹤颜色美的词来。

生读。

师：找到描写颜色的词了吗？

雪白鲜红鲜红

师：找到两个。

生：黑

生：白

生：红

师：红宝石的红

师：除了这些描写颜色的词外，丹顶鹤的名字中也有一个字表示颜色的。

生：丹

师：丹表示什么颜色？

生：红色

师：怪不得人们叫它丹顶鹤。

师：丹顶鹤这一白一黑一红，颜色显得多少协调啊。拿出你的画笔来，把你的丹顶鹤也变得这么美吧。

生给丹顶鹤涂色。

师巡察指导。

师：出示同学一幅图。看看这幅涂得怎么样？

师：为什么这么涂这么黑啊？

生：由于他的脖子翅膀都是黑的。

师：读课文中的句子。

生读丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀

师：再出示一幅，为什么涂这么红呀。

生：由于他的头顶上是红色的。

师：谁来读读这一句。

生读"它的头顶就像嵌着一颗都叫它丹顶鹤。'

师：丹顶鹤头顶的红真美呀。谁再来读一读。

生读。

师：孩子们，你们不仅画得好，丹顶鹤黑白之间，清清爽爽，加上刺眼的红，颜色的确是美呀。用我们的读来赞美赞美它吧。拿起读，读其次自然段落。

生齐读其次自然段。

师：切换图片：两只飞行的丹顶鹤。

师：在你们的朗读中，老师也仿佛看到了丹顶鹤，老师与你们一起来赞美它，好吗？

生：好！

师指图引读其次自然段。

师：丹顶鹤这么美，很逗人宠爱。板书：逗人宠爱

师：可丹逗人宠爱只是颜色逗人宠爱吗？还有哪儿逗人宠爱？读第三自然段，找一找吧！

生自由读书。

师：你来说

它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：丹顶鹤体形是那么修长。指图复述腿长，脖子长，嘴巴也长。

不仅是在地上引，还是展，都显得那么高雅。

师：刚才你们笔下的丹顶鹤哪只是引吭高歌的姿势？

出示同学的图

师：你能做做这个姿势吗？

生表演叫。

大家笑。

师：哪只是展翅飞行？

出示图。

师：谁来做做这个动作？

师：情愿的自己做做吧。

生自由做。

师：孩子们，做做动作，再读读这个句子吧。

出示句子。生读。

师：谁情愿来做一做。

指名一女生上前读。

师：鹤王子来试试。

指名一男生上前表演读。

师：真是一位名贵的鹤王子。

师：王子来还是公主先来？

师：王子先。

男生齐立表演读。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇3

（其次课时）

执教：兴化市张郭镇唐刘学校张春霞

点评：兴化市张郭镇唐刘学校姜红锁

一、复习导入。

师：小伴侣们，上一节课我们熟悉了一种漂亮的鸟儿，(出示图片)它的名字叫（生齐说丹顶鹤）。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小伴侣们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远不论雪白传奇怪不得翅膀边儿其次家乡三五成群指名读，相机订正，齐读）。

（评："怪不得'、"翅膀边儿'虽然不是课文后第3题"读读，抄抄，再听写'里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点同学简单忽视，同学受方言影响，还简单把"翅'读成"zhi'。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除同学读书障碍。充分估量，既备教材又备同学。）

师：这节课，老师就和小伴侣们一起走近丹顶鹤。请小伴侣们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的漂亮。

（生自由读课文）

二、学习其次自然段。

师：刚才小伴侣读得特殊地仔细。现在老师想请一位小伴侣来读一读课文的其次自然段。（指名一生）其他小伴侣留意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）

师：小伴侣们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

（评：教同学说完整的话，学习发表自己的看法。）

生：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：（指图）小伴侣们，你们看，丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

师：请小伴侣们读读这个词（出示词卡：雪白指名读，齐读。）"雪白'是什么意思？你能换个词说一说吗？

（评：用换词的方式让同学了解"雪白'的意思，同学简单做到。）

生：很白很白的。

师：对，"雪白'就是很白很白的。

生：洁白洁白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小伴侣，你们喜爱这样的颜色吗？

生：喜爱。

师：谁来读一读？（指名读，齐读。）

师：（指图）：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)

师：丹顶鹤的羽毛的确很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发觉美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小伴侣们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红生读）

师："鲜红鲜红'和"鲜红'你更喜爱哪一个呢？

（评：用比较的方式让同学了解"鲜红鲜红'的意思，同学印象深刻。）

生：我喜爱"鲜红鲜红'。

师：喜爱"鲜红鲜红'的小伴侣再来读一读。

（生读，师评价：多美的颜色啊！）

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹刺眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么美丽啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的漂亮读出来。（指名读，齐读。）

师：（指课题）小伴侣们，现在你知道"丹'是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的看法？（生思索。）

师："丹'是一种颜色，一种很美的颜色。

生：（齐说）鲜红鲜红的。

师：对了，"丹'就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在"丹'字下面点一个红点）。

（评：让同学结合上一句"鲜红鲜红'词语的学习了解"丹'的意思，水到渠成。）

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）

师：小伴侣们，让我们举起书，一边读课文的其次自然段，一边想象丹顶鹤漂亮的样子。（生齐读）

师：这么美的丹顶鹤小伴侣们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下漂亮的丹顶鹤吗？自己先试试看。（同学试说）

师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）

（评：让同学借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为同学积累词句完成背诵任务做好铺垫。）

师：刚才我们观赏了丹顶鹤漂亮的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小伴侣们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）

三、学习第三自然段。

师：小伴侣们，发觉丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语（词卡出示"引吭高歌'，生读。）

师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声唱歌就是"引吭高歌'。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导同学把脖子伸直。）

师：再读读这个词语（出示词卡"展翅飞行'生读。）你会展翅飞行的动作吗？

（评：让同学用做动作的方式了解"引吭高歌'、"展翅飞行'的意思，同学感爱好。）

（一生边读边做动作）

师：你的动作真美丽！

（再指名一生边读边做动作。）

师：你的动作真潇洒！

师：像这样美丽、潇洒的动作给人以美的享受，就叫（出示词卡"高雅'生读。）

（评：结合同学动作的表演顺推出"高雅'的意思，化难为易，定位适当）

师：丹顶鹤无论在是在地上（生：引吭高歌），还是在天上（生：展翅飞行），都显得那么（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发觉了丹顶鹤其他地方也很美？

（生思索。）

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很漂亮。

师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜爱吗？谁能把你对丹顶鹤的宠爱读出来？（师范读，同学练读，指名读，齐读。）

师：丹顶鹤这么漂亮，它很（出示词语：逗人宠爱生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小伴侣喜爱它，就连神仙都特别喜爱它们。传奇（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它（生：仙鹤）

（评："旅伴'的意思同学了解吗？老师没提到。）

师：让我们一齐读出对它的宠爱和赞美吧！请小伴侣们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）

师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？

生：想！

师：请小伴侣们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（同学练背。）

（评：教同学在短时间内集中留意力记忆，练就背诵功夫。）

师：记住了吗？记住的小伴侣坐坐好。这么多的小伴侣都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以静静地看看书。（生齐背。）

（评：这里可再指名一同学背诵，实实在在了解一下同学快速背诵的状况，做到心中有数。）

师：（指图）今日我们走近了丹顶鹤，发觉它不但漂亮，而且逗人宠爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。

四、学习生字。

师：请小伴侣们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？

生：上面是个"日'，下面是个"业'。

师：再看看"日'在写的时候要留意什么？要写得扁一些。看老师写个"显'字，（师范写）第一笔竖要稍向右斜，其次笔横折要向左折一些。整个"日'字要写在横中线的上面。下面的"业'的两个竖一样长吗？

生：不一样长。

师：第一竖写得短一些，其次竖比第一竖长一点，最终一笔横最长。请小伴侣们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）

（评：这样指导，能让同学初步感受汉字的形体美。）

师：请小伴侣们摆好写字姿态，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本（生：一尺。）胸离桌沿（生：一拳。）手离笔尖（生：一寸。）请小伴侣们一边描一边记住"显'字。

（生描红。）

（评：常常这样指导，有助于学校生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。）

师：描好了吗？我们来看看其次个字（出示生字卡片：却，生读。）小伴侣们看这个字是不是有点眼熟啊？和我们学的哪一个字

（评：让同学与熟字比较，同学简单记住。）

生：和脚很像。

师：对了，是"脚'把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫"单耳旁'，跟老师说"单耳旁'，（生读）左边是个"去'字，写的时候留意左高右低，这最终一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小伴侣伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小伴侣们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小伴侣们摆好写字姿态，一边描一边记住"却'字。（生描红）

师：我们来看最终一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？

生：是。

师：哪儿不一样呢？

生：里面不一样。

师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。

师：有的小伴侣在写"所'的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？

（评：充分估量简单消失的问题，做好预防。）

生：不好看。

师：哪儿不好看？

生：上面要留一点点。

师：对，这儿，要留一点脖子。请小伴侣伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，其次笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点"脖子'，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，始终撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最终这一竖也是一条（指图）"仙鹤腿'，长长的悬针竖。假如你把它写短了，这个字可就不美丽了。请小伴侣们摆好写字姿态，一边描一边记住"所'字。（生描红）

（评：教"却'和"所'的最终一笔时，联系课文的学习，看着图画起名"仙鹤腿'，奇妙迁移，激发了学习汉字的爱好，同学印象深刻，效果好。）

师：请小伴侣把《习字册》打开到46页，把我们今日学的三个字写一写。（生写字，师巡察指导。）

教学反思：

"读好书，写好字，为同学语文素养的形成奠定基础。'是本次兴化市学校低班级阅读和写字研讨会的主题。指导同学读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的"美'一词，让同学通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的同学能"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语'。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让同学了解重点词语的意思，指导同学读出自己的理解。如在教学"丹'时，我让同学从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，同学刚开头不太明白，我又提示他们是"一种颜色，一种很美的颜色'时，同学很快就明白了是"鲜红鲜红'，这样，"丹'肯定在他们的头脑中留下了深刻的印象。

低班级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给同学充分的时间来学习生字。在教学三个生字"显、却、所'中，通过引导同学观看字形，了解字的间架结构，再范写，指导同学不但要把字写正确，还要把字写得好看。"却'和"所'的最终一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告知同学这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让同学初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件特别好玩的事，从而喜爱学习汉字，收到了较好的效果。从同学的作业中，我看到大部分同学都留意到了这长长的"仙鹤腿'。

在课堂中还存在很多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，同学的心情没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇4

师：孩子们，谁能用"漂亮'说一句完整的话？

生：我们的学校很漂亮。

生：花园里的花很漂亮。

生：我家的小狗很漂亮。

师：美妙的事物无处不在，丹顶鹤也很漂亮。（板书：漂亮的丹顶鹤）

师：读课题（扯着嗓子，拉着长音读）

师：读时声音嘹亮，但不拖长音，"漂亮的'读在一起，"丹顶鹤'读在一起。再试试。（生又读两遍，一遍比一遍好，果真很好听。）

师：孩子们，翻开书106页（美丽的萨克斯音乐起，范读，多媒体屏幕丹顶鹤北归图）

师：你们是不是也想大声读一读呢？放开声音自由去读吧。

师：老师想听听你们读得怎样？应当请几个人来读呢？

生：四个

师：为什么？

生：由于有四个自然段

师：读了课文，你对丹顶鹤有了那些了解？

生：丹顶鹤很漂亮。

生：丹顶鹤的头顶像红宝石。

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

生：丹顶鹤是候鸟。

师：文章里没这句话，你是怎么知道的？

生：第一自然段写春天到了，丹顶鹤从南方飞来了，。

师：你真会读书。你能把第一自然读给大家听吗？

（生读第一段）

师：谁还读出了什么？

生：从唱着响亮的歌，我知道丹顶鹤的叫声悦耳。

师：你真是个细心的孩子，你真了不起！

孩子们，一块儿读让我们从你们的读中仿佛看到丹顶鹤边飞边叫，翩翩而来。

师：他们要飞向哪？

生：黑龙江

生：扎龙丹顶鹤自然爱护区。

师：谁来把这段读读？（读后出示图片）

这是老师找到的图片这就是扎龙自然爱护区。这里苇草肥美，鱼虾丰富，环境幽静，风光绮丽，是鸟类繁衍的天堂，爱护区内居住着150多种鸟类，其中鹤的种类最多，数量最大颇为世界瞩目。孩子们，尽管我国建成了很多丹顶鹤自然爱护区，丹顶鹤的数量却越来越少。我们赶快走进黑龙江，走进扎龙自然爱护区，近一点，再近一点，走到丹顶鹤的身边，去看一看漂亮的丹顶鹤。

师：（出示多媒体图片）看课文，对比图你觉得丹顶鹤哪美？

生:丹顶鹤的头顶美。

师：书上是怎么写的，读出来。

生：它的头上就镶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：你是想说他头顶的颜色美。可你读的"红色'不够鲜。你再试试。

（比上一遍要好）

师：还要读出它像红宝石一样，发光、发亮。

（读得更好了）

师：怪不得人们都叫它

生:丹顶鹤呢。

师：题目中哪个字是"红'的意思？

生:"丹'

师：这段还有像这样表示颜色的词吗？

生：有。雪白、黑。

师：你能读好这些句子吗？

师：要白的纯净、洁净、一尘不染。

师：你还知道那些表示颜色的词吗？

生：金黄金黄

生：翠绿

生：天蓝

师：孩子们孔雀的羽毛就有这么多颜色，你能用一个词来概括吗?

生：五颜六色

生：五彩缤纷

师：丹顶鹤身上只有三种颜色红、白、黑的搭配显得那么素雅、名贵，那么的醒目，那么的有共性。（板书：颜色美）谁能把丹顶鹤漂亮的颜色读出来。

师：你还觉得它哪美？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：要读出长，不然怎么抓到鱼，怎么唱出响亮的歌声？

生：不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行都显得高雅美丽

师：假如你是丹顶鹤你喜爱引吭高歌，还是展翅飞行？

生：我喜爱展翅飞行。

师：你能飞一飞吗？喜爱飞的一起来。(生做展翅飞行)

师：（仿照伸不直胳膊的孩子）我这样高雅吗，美丽吗？

生：不美

师：（做动作）我们一起高雅的、美丽的展翅飞行吧。

师：喜爱引吭高歌的孩子，来，唱两句

（生唱歌）

师：多悦耳的歌声，多美丽的舞姿，谁能把它读出来。

师：老师还有一些丹顶鹤的图片，想看吗？（边出图片边讲解丹顶鹤的更多姿势）

师：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得高雅、美丽。

（出示：丹顶鹤无论是还是都显得高雅、美丽。）

你还会说吗？

生：丹顶鹤无论是睡觉还是在水边梳理自己的羽毛都显得高雅、美丽。

生：丹顶鹤无论是翩翩起舞还是给小丹顶鹤喂食都显得高雅、美丽。

生：丹顶鹤无论是梳理羽毛还是在苇草丛中查找食物都显得高雅、美丽。

师：丹顶鹤的姿势好美呀。（板书：姿势美）

师：传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹顶鹤在一起吗？

生：哪吒的师傅太已真人。

师：太已真人就是乘鹤而来、乘鹤去。所以人们又叫它

生：仙鹤

师：丹顶鹤美丽的姿势给我们留下深刻的印象。谁来读这段，让丹顶鹤美丽的姿势重现我们的脑海。

师：孩子们，把书合上，看着图跟老师一起背2、3自然段。（提示下，多数孩子都能背过）

师：孩子们我们要走了，要离开扎龙自然爱护区了，让我们回头，再看看再看看丹顶鹤那漂亮的颜色，美丽的姿势。。。。。（音乐起）这么美，怎么不跟老师一起来呢？（通读全文）

师:（出示生字）这些生字在文中见过面了，现在你还熟悉吗?

(齐认、按挨次认、指认)

师：你能给字组词再说个句子吗？喜爱哪个说哪个。

师：回去后，看看字怎么写好看，有困难明天和老师一起想方法。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇5

《漂亮的丹顶鹤》（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的形状、生活习性等，全文文字美丽，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使同学感受到丹顶鹤的漂亮，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。

一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美

这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，假如光靠老师繁琐的分析或同学一味的朗读，很难激发这些二班级孩子们的学习爱好，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

1揭题后放映录像激发爱好

在同学齐读课题之后，我先问："有哪位同学见过丹顶鹤呀？'没有同学应答。这时，我拿出预备好的录像带，边放边说："现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！'同学一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二班级的同学来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞行的录像时，孩子们的爱好一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

2精读时放映录像加深体会

课文的其次自然段详细描写了丹顶鹤的形状，当精读到这一段时，我再放录像，让同学认真观看。然后请同学上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。许多同学都能依据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地出现出刚才录像中看到的情景，有许多同学都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使同学对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是熬炼了同学的观看力量和口头表达力量。

同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个熟悉过程由整体到局部，符合学校生的认知规律。

二、利用投影，分散难点，关心背诵

这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有肯定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以关心同学理解关键词，背诵课文。

首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让同学自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让同学口头填出括号中的词语；最终，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让同学把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，假如不对，错在哪儿。这一过程看似简洁，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了同学，等他们再读这一段时，就会非常留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？

三、配乐朗读，把同学带入课文的情境中

苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《漂亮的丹顶鹤》又是一篇文字美丽，读起来琅琅上口的课文，指导同学读好更是义不容辞。可是形式简洁的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就"抓'住了同学。孩子们的眼神告知我，他们在认真倾听。接着我又请个别同学配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些同学在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐制造的课文情境中。最终，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。

四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率

在低班级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《漂亮的丹顶鹤》中有11个生字，其中"展'和"虑'比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（"尸'和"

'）不断闪动，边闪边选取读音键，同学可以听到"尸字头'和"虎字头'的读音，加深了对这两个偏旁的熟悉。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让同学自己去比较哪一种更好。这样，同学对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

同学在《习字册》上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来观赏。这样做，一方面使同学对字的间架结构有了更深的熟悉，另一方面也是激励其他同学练好字，让自己的作业本也能在全班展览。

在教学《漂亮的丹顶鹤》这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了同学的学习爱好，提高了课堂教学的质量。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇6

教学目标：

1、学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。

2、学习本课生字"度虑'。

教学重难点：学习课文内容，有感情地朗读课文，体会丹顶鹤的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。

教学预备：课件、生字卡片、丹顶鹤的图片

教学过程：

一、直接导入。

小伴侣们，今日我们来连续学习漂亮的丹顶鹤（生齐读）

丹顶鹤是漂亮的，请你再读课题漂亮的丹顶鹤（强调"漂亮'）

二、学习课文。

（一）、学习其次自然段。

过渡：课文是怎样详细描写丹顶鹤的漂亮的呢？

1、指名读其次自然段。

2、自读课文，边读边思索：这一自然段一共有几句话？你最喜爱哪一句？

3、对话沟通，朗读体会丹顶鹤的漂亮：

（1）、"丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。'

①雪白：很纯净，很美；

②而却：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，颜色搭配很奇怪，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。

指导朗读。（通过激励性的评价，引导同学读出丹顶鹤羽毛的奇怪之美，读出自己的感受。）

③指导朗读。

（2）、"它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。'

①"鲜红鲜红'：两个词连用表示特别的红，红得可爱，红得刺眼；（让同学说说类似的叠词，如：洁白洁白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝关心同学积累语言。）

②"丹'是红色。同学可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。

③指导朗读。

4、带着宠爱，观赏的感情齐读这一自然段。

5、合上课本，给一只丹顶鹤涂色。

6、看着自己的丹顶鹤，试背其次自然段，再次感受丹顶鹤的美。

7、师小结：这一自然段主要介绍了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）

（二）、学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤还有什么漂亮的地方呢？请小伴侣们默读课文第三自然段，画出有关的词语或句子。

1、同学默读课文，完成练习。

2、沟通：

生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：你体会到它什么美了？

生：

结合同学的回答，板书：形体美

师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长）

师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？

生读。

（师在评价中指导。）

师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是漂亮的？

生：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞行，都显得那么高雅。

师：说说你的体会。

引导同学从两方面理解：

①两种不同的姿势，给人的同一种感受名贵、雅致所以用上了"无论还是都'

②"高雅'一般是用来形容人的名贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见对丹顶鹤是多么的宠爱。

指导朗读。

师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍旧用这样的词来说一说。

板书：姿势美

师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿势美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很逗人宠爱。

传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它"仙鹤'。

师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（同学会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）

师：传奇中的神仙常常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的旅伴。丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传奇成是神仙的旅伴，又称它是"仙鹤'，可见人们对丹顶鹤的宠爱。

3、指导朗读第三自然段。

（三）、导读第一自然段。

（四）、学习第四自然段。

1、导读。

2、观赏丹顶鹤的生活，边看边思索：它们在干什么？

3、指名说。（有的、有的、还有的、）

4、丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，离不开自然爱护区里工作人员的细心照看。

5、观赏歌曲：《一个真实的故事》。

有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女孩徐秀娟，她为了查找一只飞失的小丹顶鹤，不幸滑入沼泽地牺牲了，让我们悄悄地观赏《一个真实的故事》。

师小结：丹顶鹤是一种漂亮的珍稀野生动物，我们应当自觉爱护它们。我国还有许多宝贵的动物，例如熊猫、金丝猴、藏羚羊等等，我们每个人都有义务爱护这些宝贵而稀有的动物，同损害它们的坏人作斗争！

三、学习生字：度虑。

1、同学比较异同点，记忆字形。

2、老师范写。

3、同学完成习字册。

板书：

20、漂亮的丹顶鹤

颜色美

形体美

姿势美

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇7

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》是苏教版学校语文二班级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮形状以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于同学潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自己的一点感受：

一注意学习力量的培育

阅读教学的核心是促使同学阅读力量的进展和语文学习力量的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕同学共同感爱好的话题"丹顶鹤美在哪儿?'引领同学学习。先让同学通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在同学整体把握文本内容的基础上，再引导同学分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿势美的过程中，总是让同学在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。

二、品尝语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起同学的关注，让同学在饶好玩味中细读文本。

低班级同学活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源插图，先让同学在图中找一找那些丹顶鹤正在"引吭高歌'，哪些丹顶鹤正在"展翅飞行'，然后让同学学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。同学在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确     、鲜亮、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回归生活

在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以"无忧无虑'为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当同学读了第四自然段后，我问同学从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出"无忧无虑'，然后让同学欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如"闲适漫步     '"追赶玩耍'等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既关心同学理解词义，又加深了同学对这些词语的印象，同时还丰富了同学的语言积累。

我们在注意同学对语言的感悟积累时，要引导同学运用。如在观看视频后，我组织同学进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的有的同学在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并体现丰富的想象力。

语文课主要不是"学课文'，而应当是通过可问这个例子让同学"学语文'，使同学在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的力量、语文的习惯。

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮形状，说明白它们每年到黄海之滨越冬的习性，渗透了爱护野生动物的教育。我觉得课堂教学中做得较为胜利的几点有：1、图文结合，了解丹顶鹤的颜色美、形体美、姿势美；2、借助板书，弄清文章来龙去脉；3、依托课文，学会丹顶鹤的自我介绍。这样的教学，让学问的积累更为扎实，同学的记忆更为深刻。

当然也有美中不足的地方，比如孩子们的朗读还不到位，我想教学中对于朗读的指导还不够完善；再比如，孩子们对于丹顶鹤的美的描述还不生动，有些孩子还仅仅局限于说一两句比较僵硬的话，我想我平常的写话指导也还不够深化，没有能做到对症下药。看来，冰冻三尺非一日之寒啊！

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》这篇课文我围绕一个"美'字绽开教学。第一自然段中，主要是通过"响亮'一词感受丹顶鹤的歌声美；其次自然段美在颜色，我让同学找出表示颜色的词语：雪白、黑、红宝石、鲜红鲜红。再结合《补充习题》的练习，引导同学动手给丹顶鹤涂色，边涂边感受丹顶鹤雪白而不单调，如中国水墨画一般的漂亮；第三自然段主要是形态美，我播放舒缓的轻音乐，让同学观看挂图，查找自己最宠爱的丹顶鹤，再来介绍他的姿势。孩子们认真地观赏着，有的喜爱展翅飞行的丹顶鹤，有的喜爱引吭高歌的丹顶鹤，有的喜爱翩翩起舞的丹顶鹤，有的喜爱在水边栖息的丹顶鹤这里无需多说，在观赏中，同学就能意会，丹顶鹤高雅的姿势已经深深印在了孩子们的脑海里了。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇8

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

沙布学校韩宇玲

得

课堂上老师反映出丹顶鹤歌声的美，颜色的美，形体的美，说明王老师教材分析的透；能够了直奔主题让同学找丹顶鹤美在哪儿，让同学去读去背说明老师重难点把握的准。

失

一、课堂气氛不够有激情

一进教室老师的第一句话就把这堂课的气氛给定格了。

师：今日看老师的表情怎么样？（问了两遍）

生：笑脸。

师：今日老师也想看到同学们的笑脸好不好？

老师的这两句话本身没什么问题，但老师的语气不够激烈，老师的表情也没有充分地表现出老师的激扬和老师的精神饱满，所以老师的这名话不够能挑逗起同学的激情，这堂课的气氛就这么定格了。

二、结尾的悲壮

《漂亮的丹顶鹤》是一片布满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着"美'这个字来绽开。前面的讲，读都是不错的可当用了多媒体播放《一个真实的故事》本文一下子变成了悲壮的一课。其实老师应引导同学去观赏音乐的美，感受大自然必要爱护的意识。

三、词句的训练

师：吭就是喉咙的的意思那引吭高歌是什么意思？

师：放开喉咙唱歌

老师不需要急迫地告知同学答案其实应让同学观看彩图，让同学去说，那就可以理解成伸长脖子唱歌。

比较两个句子

它的头顶是红色的。

它的头顶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：读读这两个句子看哪句好？好在哪里？

生：

师：详细，生动。

其实这个问题同学是很难回答的，只要同学能回答出其次句比第一句美就可以了。不需消失详细，生动这些词语。至于"嵌'字用得好，好在哪里同学更难说出，只有让同学观看插图去感悟"嵌'的意思就行了，同学用语言是难以回答的。

四、内容的整合

老师在运用"寻人启示'来引导同学说丹顶鹤的美，同学把丹顶鹤的美都说出来了，但很零散。只靠着丹顶鹤的一个特点是很难找到妈妈的。比如：

生：我的妈妈可美了，有雪白的羽毛。

生：我的妈妈可美了，腿长、脖子长，嘴也长。

生：我的妈妈可美了，头上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

老师不能只要求同学找出一个句子读读就行了，要有一个完整的丹顶鹤的美。要把这一个个的点奇妙地结合起来，让同学去读去感悟丹顶鹤的美。

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》是二班级的一篇课文。课题中"漂亮'是题眼，课文抓住"漂亮'，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿势美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言美丽，而且配有精致的插图，如何有效的运用文本资源，引领同学走进文本，走进漂亮的丹顶鹤，感受丹顶鹤的漂亮，从而激起同学对丹顶鹤的宠爱，渗透爱护野生动物的教育呢？正是基于这样的思索，我做了如下的教学设计：

第一个环节：学习其次自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观看课文插图，说说丹顶鹤的样子，让同学对丹顶鹤有一个感性的熟悉，然后再图文对比了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请同学给丹顶鹤涂颜色，最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深化的学习过程，丹顶鹤的漂亮就会深深的印在同学的脑海中。

课堂完成状况：

在实际的教学中，"涂颜色'这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位，共性化朗读很少。

课后思索：

一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出许多时间，同学有更多的时间读书，品尝语言；要，通过涂颜色，同学对丹顶鹤各部分的颜色会有更清晰、更详细的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。假如从老师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；假如从同学的角度动身，对很少能亲眼见到丹顶鹤的同学来说，这个环节会让丹顶鹤那漂亮的形状印在脑海中，为品读课文打下基础，也为同学将来观看描写小动物的形状做个熏陶。我们的教学是为同学的学习服务的，同学是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。

二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个同学上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个同学合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。

其次环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿势美。我预设以"丹顶鹤很逗人宠爱'为切入口，抓住"逗人宠爱'引导同学通过自由朗读，去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方，接下来是沟通。在沟通的过程中，观看课文插图，理解"引吭高歌'、"展翅飞行'的意思，朗读品尝丹顶鹤的姿势美，然后出示一组丹顶鹤其他姿势的图片（翩翩起舞、追赶玩耍、闲适漫步     、查找食物），在感受丹顶鹤那美丽的姿势的同时，引导同学进行说话训练（它们在什么地方干什么），在同学对丹顶鹤的各种姿势有了美的感受之后，鼓舞同学仿照课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论还是都显得）。图片的观赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让同学对丹顶鹤的姿势美有深刻的感受，为"高雅'一词的理解做个感性的铺垫。由于"高雅'这个词对于二班级的同学来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些详细的形象来感受。

课堂完成状况：

预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿势时，课件显示很不清晰，画面的美感没能出来，我通过引导同学想象丹顶鹤的其他姿势来弥补课件的不足。

课后思索：

一、同学对"引吭高歌'、"展翅飞行'理解很精确     ，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要借助课本中的插图，引导同学观看比较，找出这两种姿势的丹顶鹤，然后做做动作，最终再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。"高雅'一次的处理我也较满足，效果也不错。

二、当处理意外状况时，老师可不必过分强调，避开给同学负面的心理示意。当课件显示不清晰时，我一连说了几次课件不清晰请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了很多。

三、引导同学想象，要给同学创设一个情景作为想象的依托。

当课件看不清晰时，我让同学想象丹顶鹤在干什么，同学不知道说什么，于是我给同学创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在雪白的雪地里，在黄昏的晚霞里同学的思路一下子打开了。

第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的状况，理解"其次家乡"、'无忧无虑"等词语，渗透爱护野生动物的教育。

课堂完成状况：

由于时间的关系，"无忧无虑'一处的处理被淡化了。

课后思索：

课堂结构的支配，时间的划分要合理。

几点感想：

一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备同学。上完课以后，把不胜利的因素大多归在同学身上。其实老师更应当反思的是自己。当课堂上同学的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？假如我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是同学应当达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂同学如何变化，我们都能挥洒自如。

二、关于"关注'。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，老师始终在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，老师的眼里和心里就只有同学，老师要用心倾听同学的发言，专心和同学沟通，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。

三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。老师在培育同学的同时，也在成就自己，教学相长是每一个老师追求的抱负境界。我想老师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认仔细真上好每一节课，乐观争取上公开课的机会，乐观争取参与教改试验的机会，由于这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批判、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是"老师专业进展和自我成长的核心因素'。反思可以让我们总牢固践，升华阅历；反思可以让我们发觉不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是欢乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对同学富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中出现的思维火花，假如不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思索挖掘、提升的过程。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇9

一、说教材

《漂亮的丹顶鹤》是苏教版国标本学校语文二班级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的漂亮形状及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字美丽，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读、观赏。文章将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于同学潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教育。

课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导同学有感情地朗读和写字。对于二班级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不生疏，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有肯定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

二、说目标

基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，熟悉部首"虎字头、单耳刀'两个偏旁，了解由生字组成的词语"嵌、引吭高歌、展翅飞行'等。

2、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来绽开合抱负象，感受丹顶鹤的形状美和姿势美。

3、通过学习，培育同学阅读的爱好，使同学宠爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。

三、说教法

1.创设情境。依据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起同学对丹顶鹤漂亮的颜色、体形、姿势的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起同学学习课文的爱好，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

2.自主探究。《语文课程标准》指出："同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的主体差异和不同的学习需要，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。'因此，在识字的过程中，老师可以采纳多种形式，放手让同学自主识字。在朗读中教给同学学习方法，让同学自读自悟，使同学自主猎取学问、发觉问题、体悟感情，从而真正成为学习的仆人。

3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能关心同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出："阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'本文语言美丽生动，适合朗读观赏，因此在教学中应用较多的时间对同学进行朗读训练，通过多种形式的读，让同学感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对同学的朗读要进行适时合理的评价，激发同学向更高的朗读目标努力。

四、说教学程序

（一）看图导入，直奔主题

出示丹顶鹤图片，让同学说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称"丹'，红色的顶叫"丹顶'，所以这种鸟叫丹顶鹤。让同学说说自己知道的丹顶鹤的有关学问，了解他们的学情，检查他们的预习状况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的爱好。

（二）初读课文，检查自学状况。

初读课文，让同学读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查同学是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。

接着让同学沟通初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对同学提出的问题引导同学进行解疑。词义等简洁的问题引导同学合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。

（三）创设情景，品读课文。

其次、三自然段中有四句话详细写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿势美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

第一个环节：让同学自读课文其次自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，教学中充分发挥同学的主体作用，在同学充分自读感悟的基础上进行沟通，把自己对课文的理解和思索与大家进行汇报争论。在沟通的过程中，引导同学体验课文用词的精确     和语言的美丽。这部分在教学过程中要留意三点：1、引导同学理解丹顶鹤的颜色美。羽毛是雪白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导同学想象，丹顶鹤就像是一位穿着雪白婚纱、头戴红宝石的名贵的的公主，激发同学对丹顶鹤的宠爱。2、体会用词的精确     、美丽。如比较"翅膀是黑的'与"翅膀边儿是黑的'，让同学知道丹顶鹤颜色搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，假如把"边儿'一词漏掉了，丹顶鹤的漂亮就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。其次句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解"鲜红鲜红的'，引导同学感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比方句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的名贵、漂亮。3、指导朗读，积累语言。

阅读教学中，读书、思索、谈论是重要手段。读是前提，思是基础，谈论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应当成为同学的主动行为，从低班级开头，老师要有意培育同学学习语文的积累意识，让同学在自主实践中把握一般的积累方法，不断提高同学的积累力量和爱好。

其次个环节：引导同学读第三自然段，让同学连续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。"三长'部分可引导同学做动作关心理解，体会丹顶鹤体形修长，招人宠爱，再通过图片进一步感受。2、姿势美。这部分是重点更是难点，教学时让同学读准句子后，出示词语"引吭高歌'、"展翅飞行'。然后让同学在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞行。接着出示大量图片，在音乐声中带领同学一起观赏引吭高歌和展翅飞行的各种姿势，让同学感受到不管什么姿势的丹顶鹤都那么漂亮动人，理解"无论还，'"高雅'。高雅这个词语很抽象，同学必需通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞行的情态的体验来感悟，所以，在这里我应当充分借助电教媒体等帮助手段再现丹顶鹤动态的美，并让同学做出"展翅飞行'的动作，从而让同学悟出"高雅'一词的丰富的内涵。在同学理解的基础上，再次引导同学朗读体会。

读，是语文教学中最基本的元素，特殊是低班级的课堂，同学的心情很简单被调动起来。在整个读的过程中留意引导同学围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发同学自读汇报，老师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并留意调动全体同学读书的乐观性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导同学由读懂到读出感情，一步一步实施目标，老师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

第三个环节：对姿势美的拓展延长。出示几张丹顶鹤其他姿势的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、闲适漫步     、捕食幼鸟等，让同学仿造课文用"无论还是'说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿势美。

第四个环节：让同学读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一家乡黑龙江的扎龙自然爱护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然爱护区生活。通过录像，让同学感受丹顶鹤在其次家乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的宝贵和人们对鸟类的爱护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让同学了解人们为了爱护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

（四）学问拓展。

《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让同学感受到语言文字的美。补充学问，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传奇神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝愿人们健康长寿。

（五）布置作业。

发给同学一张丹顶鹤的图片，让同学依据其次段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍漂亮的丹顶鹤。一是巩固学问，二是熬炼同学的口语表达力量。

《漂亮的丹顶鹤》课堂实录篇10

一、复习字词积累语言

师：今日我们连续来学习漂亮的丹顶鹤（生齐读）

出示：

遥远响亮逗人宠爱引吭高歌展翅飞行

高雅传奇黄海之滨三五成群无忧无虑

师：这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，先自由地读一读吧。

师：你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？

二、精读课文品尝语言

师：上节课我们初读了课文，丹顶鹤给我们留下的印象是漂亮的。

那么课文是怎样详细描写丹顶鹤的漂亮的呢？我们来看看课文的其次自然段。

1、自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？（生自读）

这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）

2、丹顶鹤有哪些颜色？（相机板书：雪白、黑、鲜红）

①雪白'是怎样一种白？（图示）看看图，谁来说说你的理解？

引导同学从"洁'字入手，感受很洁净，很纯净，一点杂质也没有。

"雪白'的羽毛假如在阳光的照射下会有怎样的效果？

你能读好这个词吗？

②"而却'：白和黑是一对反义词，而作为颜色，这两种颜色的对比是鲜亮的。所以在这里用上了一个表示转折的词"而却'。教写法：我们以后在写话时，假如遇到这种在一句话中需要表达两种截然相反意思的状况下，就可以用上"而却'这样的转折词。

例句：外面正下着大雪，地冻天寒，而我们的房间里却暖和如春。

指导朗读。（通过激励性的评价，引导同学读出丹顶鹤羽毛的奇怪之美，读出自己的感受。）

3、这段中还有哪一句让你感受到丹顶鹤是漂亮的？

"它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。'

1）理解"嵌'：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，就像橡皮卡在铅笔上的金属皮里，就像宝石卡在戒指托里，这就叫作嵌。

2）大家看，丹顶鹤头顶的那一抹红，把它比作了嵌着的什么呢？（红宝石）（图示）看看丹顶鹤的头顶，再看看红宝石，你知道为什么要这样打比方呢？

（它们都是红的）

这是怎样的一种红？（鲜红）看到"鲜'字，你可以想到哪些词？（艳丽、新奇、鲜亮）像这样艳丽的，鲜亮的红，就是鲜红。

丹顶鹤头上的那一抹红和红宝石的颜色是一样的，都是鲜红的。两样东西得有相同的地方才能打比方，这样才恰当。

恰当的打比方不仅可以让描写的事物更生动，也可以传达出内心的情感，你看，在这一句中，是多么宠爱丹顶鹤啊，连那丹顶鹤头顶上的一抹红也把它比作了名贵的红宝石，在的心里，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。

体会了的情感，让我们再来读一读这一句，信任大家肯定会读得更好了。

出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（齐读）

再出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。

像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得刺眼，我们送它一个这样的叠词（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词（洁白洁白）。

4）再次出示："它